案例解析在建筑设计教课中的价值体现范文

1案例分析的方法

对案例进行分析研究必须使用特定的方法。这些方法，有些是各学科普遍适用的，如比较、推理、重构等，当它们应用于建筑设计的案例分析中时，也相应具有了建筑学的特点；而有些方法则是建筑学及其相关学科所特有的，如图底分析、比例分析等。

（1）比较。可以是同类比较也可以是差异比较。同类比较，通常是所分析的建筑作品和其他作品的比较，两者应该在类型上一致，通过这种比较能够发现同类建筑的共性。差异比较，可以是同类建筑中寻找差异，从而得到解决问题的不同思路；也可以在同一作品的不同部分展开，如通过同一建筑不同功能空间的比较，可以发现不同类型空间对功能的适用性。

（2）推理。是从已知事物推演出未知事物的方法，推理必须在合理的逻辑基础之上展开。既可以做正向推理也可以做反向推理，比如正向推理可以是通过已知的环境推导出适应环境的建筑形式；反向推理可以是通过最终的建筑形式，推理出设计者当时的设计思路或者社会的审美倾向等。

（3）重构。主要是通过图纸的认真解读和仔细揣摩，运用计算机三维技术或者制作实体模型的形式，重新建构建筑物或者建筑物的某些部分，如根据需要制作造型模型、结构模型或者空间模型等。

（4）图底分析。这是一种以格式塔心理学为基础的分析方法。它要求图底分明，能够清晰地辨析出主体图形和作为背景的底图，它是认识建筑与环境以及认识空间的重要手段，并且可以通过图底置换（图底反向）进一步认识空间或者形式。

（5）比例分析。从毕达格拉斯开始就在用数学和几何来寻求宇宙间和谐的答案，在建筑学上的反映就是以数学和几何为基础进行比例分析，从而确立一个完美的建筑，在一些经典建筑中都存在着黄金比例的关系。比例分析既适用于建筑形式，也适用于空间分析。

2案例分析的阶段和时间控制

案例分析大致可以分为三个阶段，即资料收集、案例解读和成果整理。以8周的设计课为例，整个过程大致可以控制在1～2周之内。时间太短，分析的深度和广度达不到要求；时间过长，可能影响到后续设计的进度。

（1）资料收集。在布置任务之后，主要是利用课下时间完成。但是分析对象的选择至关重要，应该坚持完整性和适宜性原则。完整性，即所分析的作品图纸和文字介绍应当齐全；适应性，即分析的案例应当尽量和设计任务书接近，如在规模上不易过大也不宜过小，在空间上应当具有相似性等。

（2）案例解读。在找到适宜的案例和图纸之后，应当反复对照平、立、剖面进行细致的解读，尽量避免误读。解读应当借助图解、模型等形式。在对建筑揣摩清楚之后，应该首先制作一份分析大纲提交指导教师，由指导教师协助订正和完善，以大纲为基础再进行更详细的解读。解读和分析案例需要协调广度与深度的矛盾，可以采用以某类分析（如空间）为主线，其他分析相辅助的形式。

（3）成果整理。成果可以分为两种形式：一是互动交流的演示文件，另一种是绘制的图纸和制作的模型。利用这两种形式的文件进行互动交流，能够有效地促进学生之间的相互学习，有利于开阔思路。图纸与模型的制作应该按照最终成图严格要求格式，规定图纸尺寸、注意版面布局和图纸的认真绘制。

3案例分析的内容

根据不同教学要求和不同案例，案例分析的内容不尽相同，但基本内容可以概括为概念与构思分析、场地与环境分析、功能与空间分析、材料与技术分析、形式与造型分析等五个方面，这五方面以“概念与构思分析”为中心相互依存（如图1）。

（1）概念与构思分析。概念和构思是指设计者的思维活动，也往往是设计的出发点。有些概念和构思是设计者对城市、历史、文化、社会等宏观层面的反思，有些是对场地、空间、形式、技术等微观层面的思考。准确把握设计者的概念和构思，能够保证分析沿着正确的方向发展。

（2）场地与环境分析。场地和环境是建筑赖以生存的基础，也是设计得以实现的基础，进行深入的场地分析十分必要。场地和环境分析，既包括场地的自然条件，如景观、高程、道路等；也包括设计后的情况，如总体布局、设计后的道路、出入口、建筑、广场、景观等。其中的每个大项又可以进一步展开，如场地出入口又包含人行和车行出入口等。场地与环境分析可以采用轴线、流线、分区等。

（3）功能与空间分析。功能以社会学为基础，是人们对建筑的最基本需求，也是建筑得以确立的根本。可以通过分析人们的需求，确立功能的相互关系。空间是建筑的核心，负责容纳具体的功能。空间分析既能以几何学为基础，也能以现象学为基础。以几何学为基础的空间，可以分析空间的基本属性，如大小、尺寸、开启／闭合、比例、形状等，也可以分析空间之间的关系，如相交、分离等。以现象学为基础的空间分析，则注重感官对于空间的认识，如光影在空间中创造的视觉感受、不同质感的材料在空间中营造的心理感受等。

（4）材料与技术分析。材料和技术是建筑能够实现的物质基础。对材料的分析，可以集中在材料的感性认识（如不同材料给人的不同视觉感受和触觉感受等）、力学特征和表现力。而技术分析则既可以是结构形式，也可以是构造做法，在高年级还可以适当加入技术规范分析，如疏散、消防等内容。

（5）造型与形式分析。造型和形式是建筑的重要基础。造型分析是将建筑作为一个实体而展开的分析，既包括这些实体自身的形式，也包括它们的相互组合关系，其分析可能是基于不同的功能块，也可能是基于环境，或者是历史文化，甚至是隐喻等，如后世对廊香教堂的造型就有鸭子、帽子、轮船等隐喻似的分析。而形式分析则涵盖了更多的内容，如建筑色彩、具体做法、建筑表皮等内容。

4应用实例

以四年级建筑设计“影剧院设计”为例，该设计课题共8周，案例分析在设计前期开展———历时2周，在第2周已经让学生结合案例适时切入后续设计中。案例的成果分为两部分：一是第2周结束时学生通过多媒体文件所做的汇报，二是课题结束时最终的成果图纸（见图2、图3）。以加纳国家剧院分析（如图2）为例，该小组同学以加纳国家剧院为分析对象，紧抓这一建筑的造型特点以“船之舞”为主题展开分析。该分析共分为6部分，首先对项目进行了简要介绍；其次围绕地域特色展开构思和概念分析；再次进行场地与环境分析，通过这一分析得出建筑与场地之间的对应关系；接着通过流线、平面功能组织、室内空间等分析，进行对空间和功能分析；并通过体块研究建筑的造型与形式；最后对整个案例在不同层面的特点进行总结，对后续的设计有一定的启发意义。该案例的分析对象在造型、空间组织等方面都有一定的典型性，分析内容条理清晰，图纸表达清楚、版面简洁，总体达到了教学要求。但该案例分析也存在一定的不足，如作为影剧院建筑其技术性要求非常高，而本例对视线、声线、疏散、舞台等技术分析较少，对于知识的建构尚存不足。

5存在的问题

经过将案例分析应用于建筑设计教学的实践，我们发现在分析过程中往往存在以下共性问题，需要引起指导教师和学生的重视。

（1）案例选择不当或者资料不全影响分析的展开。有些学生选择的分析案例规模过大或者过小，或者选择的案例在空间或者功能类型方面与设计课题不符，这就影响了案例分析对设计课题的指导意义。同时选择案例时也应当尽量选择那些总平面和平、立、剖面图齐全的，否则将无法准确解读建筑。

（2）案例分析深度不够。不少学生在首次进行案例分析的时候，都认为将基本图纸收集齐备就完成了案例分析，实则不然，案例分析最重要的是解读的过程。在分析中有些学生套路太死，简单分析一下功能分区、流线就结束了，具有启发性的思路不够，不能够真正有所收获。

（3）案例分析与设计脱节。案例分析和场地调研同为设计前期重要的组成部分，设计前期的根本目的还是为设计阶段服务，不能为分析而分析。案例分析结合任务书和场地调研，则更加具针对性，通过案例分析得出有益的结论，对后续设计的展开将会更有指导意义。

作者：马鑫张建新单位：扬州大学建筑科学与工程学院