专创融合的家具设计与室内课程改革范文

摘要：文章针对“家具设计与室内陈设”课程的特点，结合实际教学实践中的观念与手段，阐述了在该专业课程的教学过程中如何加强对学生创新、创业能力的培养：开发混合式课程，注重产学研深度融合，利用“实验室制”和课题设计进行驱动，利用创新创业类大赛进行成果转化，将专业知识传授与创新创业能力训练有机融合，可以切实提高学生的创新创业能力和实践能力，培养符合社会需求的家具设计人才。

关键词：专创融合；“家具设计与室内陈设”课程；工作室制

一、基于专创融合课程教学改革的研究意义

21世纪是注重创新创业能力的时代，高等院校如何落实创新教育已经成为教学改革的重要内容之一[1]。创新创业教育离不开专业教育，将双创教育融入专业教育之中，可以帮助高校快速培养具有创新创业精神，符合市场和时代需求的高素质应用型社会人才。人们的生活离不开家具与室内陈设，在“轻装修重装饰”理念的影响下，家具及陈设已经成为与人们生活息息相关的产品，因此“家具设计与室内陈设”课程是一门与市场结合紧密的课程，一件好的有创意的设计作品一旦走向市场，不仅能带来使用的舒适和视觉美的享受，还能带来巨大的经济效益。在高校中进行以专创融合为基点的“家具设计与室内陈设”课程教学改革，可以使学生在掌握理论知识的基础上，还具备创新能力、创意能力、团队意识和创业素质。

二、“家具设计与室内陈设”课程简介及教学现状分析

（一）“家具设计与室内陈设”课程简介

“家具设计与室内陈设”课程是环境设计专业的一门专业基础课程，课程内容以家具设计为主，室内陈设搭配内容为辅。该专业课十分注重学生实践能力培养，不仅要求学生掌握家具设计及室内陈设搭配的基础知识，还要求学生拥有设计任务书制作、调研、分析、设计、制图、模型制作、方案汇报和洽谈沟通等多方面的符合市场需求的能力。

（二）“家具设计与室内陈设”课程教学现状分析

1.重理论轻实践传统的“家具设计与室内陈设”课程教学以线下课程理论讲解为主，实践课程课时量少，这种传统的“老师教学生学”的单向灌输的教学模式早已暴露出很明显的缺陷，例如会导致学生自主学习能力较弱，会导致学生对家具结构、家具材料、家具模型制作、软装搭配等需要在实践中才能扎实掌握的知识流于表现的理论认识。

2.课程教学设计导向创新性不足

“家具设计与室内陈设”课程传统的教学设计注重教学生“学会”，然而对于艺术设计类课程而言，学会未必就会用。学生在碰到真实的项目案例时，仅靠着单向灌输来的知识，很难具备解决问题的能力，缺乏创新意识，缺乏实践能力等缺点就暴露出来。显然，传统的经验型备课已然不再适应当下的课程教学需求，“家具设计与室内陈设”课程的教学设计理应向现代教育思想指导下的科学型教学设计转变。

3.教学方法和教学资源单一

传统的“家具设计与室内陈设”课程的教学方法多以教师为中心，以课堂为中心、以教学资源为中心。时代在飞速发展，生活方式在不断改变，设计理念在快速更新，家具材料日新月异，在传统的课程教学中，一本教材能反复使用多年，且大多以言语、板书或PPT为教学手段，这种广播式的单向式的知识的灌输，使学生成为被动接受知识的机器。环境设计专业是一个艺术类专业，“家具设计与室内陈设”课程同样是一门注重创意和想象力的课程，单向知识的灌输使教学的趣味性大大降低，既束缚了老师的思维和手脚，也束缚了学生的创新创意能力。

4.产学研融合落实不到位

产学研融合是指生产、教学、科研不同社会分工在资源优势上的融合和对接，传统的“家具设计与室内陈设”课程大多侧重于科研和教学的融合，轻视生产与教学、科研的融合，轻视家具设计与市场的联系。

三、“家具设计与室内陈设”课程教学改革方向

（一）注重采用混合式教学法

线上+线下混合式教学可以解决那些原本受到时间、空间限制的家具结构案例讲解、实验和操作难题，从而使课程突破时空和地域的限制，变得灵活化。

（二）注重实践能力培养

具备实践能力是大学生就业的重要前提之一，目前高校人才培养越来越重视对学生实践能力的培养，不断提高了实践课程数量及课时占比，注重在真实的实践场景中提高学生的动手实践能力。

（三）注重创新创业能力培养

近年来，我国的创新创业教育已进入了政府部门领导下的快速发展阶段。针对大学生创新创业能力培养，由教育部、共青团中央主办的“互联网+”、挑战杯、创青春等大学生创新创业大赛为大学生创新创业搭建了舞台，各个高校也积极开展创新创业类课程，培养学生的创新创业意识和勇气。《教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》中明确提出各个高校要建设“专创融合”特色示范课程，将专业知识传授与创新创业能力训练有机融合，提升学生的专业研发兴趣和能力，为学生从事基于专业的创新创业活动夯实基础[2]。大学是原创成果的重要源头[3]，该文件为大学专业实践类课程改革指明了方向。（四）注重因材施教设计专业学生之间往往会存在明显的个性、审美水平、软件技能水平等诸多方面的差异，教师要根据学生特点因材施教。对于缺乏想象力和创意思维的学生，教师可以引导学生增加生活体验，引导学生多欣赏和学习高水平设计作品；对于软件技能水平较弱的学生，教师可以为学生提供在线软件教程，引导学生通过自主学习提高软件技能。

四、“家具设计与室内陈设”课程专创融合创新教育实践

（一）合理安排学习目标

本教学团队考虑到学生学习的差异性，按照循序渐进原则制定了三个层次的学习目标，从低到高分别为：功能性家具和软装设计、功能+审美统一的家具和软装设计、创意家具和软装设计，这三个学习目标可以引导不同专业水平的学生完成不同层次的专业目标。

（二）梳理教学内容，合理分配教学时间和课时安排

本校环境设计专业“家具设计与室内陈设”课程共五周60课时，每周12课时，上课时间集中。课时安排：课前，学生在网络教学平台预习课程相关知识，进行相关内容的知识拓展。第一周前4个课时是“软装设计”重点难点知识的理论学习阶段，第一周后8个课时为“软装设计工作室”实践学习阶段，学生根据工作室接到的企业项目要求进行不同主题的软装搭配设计实践。第二周至第三周为“家具设计”重点难点知识的理论学习阶段，第四周至第五周为“家具设计工作室”实践学习阶段。

（三）综合运用多元教学资源

多元化的教学资源是课程实施的基础，课程教学资源的开发利用水平能决定课程开展的优劣，综合利用线上+线下提供高质量的教学资源可以激发学生学习和发现的兴趣，培养学生的自主学习能力。本团队的教学资源主要有：课程微视频、PPT课件、电子设计作品集、电子书、优秀课题设计作品集、名家访谈视频资料和课题设计作业等多种教学资源。

（四）综合运用多元教学方法，激发学生学习热情

1.线上+线下混合式教学法教学团队采用线上自主学习+课堂讲授的形式进行课程教学。课前，学生通过线上教学平台，在云端根据教师提供的学习任务单和线上学习资源进行在线自主学习，完成低阶的教学目标。课中，教师对重点、难点、易错点进行精讲，对学生提出的问题进行答疑，注重增加启发式、研究式、提问式和讨论式的教学模式，完成高阶教学目标。

2.课题设计+任务驱动教学团队通过设置由简入难的课题设计，对学生进行合理分组，明确课题设计题目、完成形式、提交时间，明确组长任务，公布评分细则，形成对学生的任务驱动。

3.小组讨论+头脑风暴教学团队始终认为设计是一个团队活动，强调小组讨论的重要性，在课题设计、线上教学过程中都会组织学生开展小组讨论，以有效激发学生运用头脑风暴法进行创意构思的能力，培养学生的团队协作、互相学习、人际交往、人格修养、口才表达等综合技能。

（五）明确以工作室制为主导的教学设计

1.成立不同主题的设计工作室本课程在开课初期会组织学生以企业项目主题或自拟题目成立不同主题的设计工作室，如“玩具大师儿童创意家具设计工作室”“鲁作坐具设计工作室”等，工作室成员组成灵活，班级成员以每组4人根据个人兴趣加入不同主题工作室，鼓励学生广泛吸纳各学院不同专业、不同年级的学生进行强强联合。

2.展开小组讨论和制作问题清单在以小组为单位展开小组讨论时，组长负责记录讨论过程，记录学习难点，汇总问题并提交到网络平台讨论区和QQ讨论群。

3.采用校企双导师制进行教学指导，深入实验室及企业进行设计实践本课程除了校内主讲教师，还拥有校企合作导师，学生在实践课程中有机会前往企业展厅、工厂等地进行考察调研，并接受校外企业导师指导。

4.进行课题PPT汇报并进行课堂表现评分教学团队专门设计了课题设计和课堂表现评分表，根据学生汇报展示方案情况、构思创意情况和在课堂上考勤情况、头脑风暴情况、回答问题情况、互动交流情况在每个课题结束后进行考核并现场点评，另外尝试引导学生根据综合表现进行内部自评。

5.组织学生参加创新创业类竞赛组织学生团队以工作室为单位利用实践成果参加“互联网+”、挑战杯、创青春、科技创新大赛等创新创业类比赛，在比赛中检验教学成果，提高学生的创新创业能力。

五、结语

为了适应家具企业及软装设计企业的需求和改变，以工作室制为主导，以实验室为实践载体的本校“家具设计与室内陈设”课程教学改革与实践在2016年开始实施，教学效果优秀，目前，本教学团队已指导近百名学生荣获“互联网+”、挑战杯、创青春等创新创业类比赛部级及省级奖励。教学团队通过引导学生设立不同主题的设计工作室，吸引企业项目，带领学生进行家具设计实践，深入体验家具设计、家具生产、家具产品推广和销售的创新+创业过程，把“产、学、研”真正结合了起来。

作者：艾翔 单位：山东师范大学美术学院