独立学院应用化学专业实践教学设计范文

[摘要]为夯实我国化工行业的安全生产意识，创新实践型人才培养已成为地方独立本科院校转型发展过程中的主要人才培养方式。具备扎实专业知识功底及独立操作专业实验能力是创新实践型大学生人才培养大纲中的核心指标。为提高本校毕业生的社会竞争力，依据综合分析我校近几年应用化学专业学生实习、就业的反馈信息，探讨了应用化学专业的实践教学设计，旨在提高独立院校应用化学专业毕业生的实践能力。

[关键词]实践能力；教学设计；独立院校；应用化学

教学课程体系的构建是高等教育课程改革的重要内容，是高校教育教学质量和人才培养方案质量的核心。作为地方独立院校，大学生的培养方案应该面向区域经济发展，与地方特色企业紧密联系，专业建设要具有前瞻性与应用性，才能较好地达到与学校的整体人才培养目标相符合，有利于培养高素质强能力的实践应用型人才。[1-2]近年来，随着高等教育逐步由精英教育向大众化教育进行转变，面对独立院校办学规模的扩大和相关专业数量的快速增加、面对市场经济条件下应用化学专业学生就业形势的变化，地方独立院校如何面临教学转型，突破传统的教学模式，有效地培养与输出应用型化工专业本科人才，培养与提高学生的实践能力和社会竞争力是一个重要课题。应用型独立本科院校应以本科专业教育为主导，立足于地方经济、依托地方特色产业，深入开展“产-学-研”校企合作服务社会，发挥特色学科专业优势推动地方产业和服务社会经济，培养具有基础理论扎实、实践能力强、综合素质高，具备将专业知识和实验技能应用于实践的能力，以更好地服务地方经济和社会的发展。[3]因此，我们以湖南理工学院南湖学院应用化学专业的核心课程体系的构建为研究目标，以突出学生的专业知识创新能力与专业实践能力的培养为核心，提出了以实践型人才应掌握的专业能力为基础，以地方特色化工企业和人才需求为导向，在原有课程基础上进行改善并设计了合理的专业知识与能力培养的核心课程体系。

1应用化学专业大学生专业实践能力不足

1.1本科的专业实践教学脱离不了校企合作

深入开展校企合作能够有效地提高大学生专业实践能力，由于大学课堂和基础教学实验室不具备专业生产设备以及完整的工艺流程，所以传统的课堂教学难以替代企业去深入培养学生的实践能力。[4]应用化学是一个有着较高专业知识及设备操作性的学科，学生的专业实验课以及简单工艺实验可以在校内实验室完成；而工艺生产流程实验等相关见习操作则依赖于合作企业进行完成。但是部分企业的管理模式、生产方式、安全管理教育等方面与高校的传统教学模式有着较大的差异，从而直接或间接导致企业参与办学和专业建设“形式”重于“内容”，且校外实习方式大多不是统一授课，学生自由度较高、难以管理，只有少数部分企业能够且愿意配合学校，接收本科生的见习或实习任务，完成实践教学环节。[5]

1.2专业实践教学改革力度不够

随着化工行业生产技术及设备的更新，应化专业人才应该具备什么样的能力才能满足生产的基本需要？尤其是独立本科院校毕业的大学生，应该如何有效的提高自身的社会竞争力？本专业的传统教学方式是利用多媒体教学辅以理论知识点分析与案例教学法、结合课后专题讨论及小组竞赛等模式，但是现阶段的基础实验教学模式缺乏对学生基础实验操作能力及化工设备实践技能的训练，使得学生的专业能力和实践能力难以满足化工安全生产的基本要求。

1.3课程教学测评体系不完善

我校现有的课堂教学测评体系是由授课学生、同行教师以及学校教学督导团三个独立测评体系构成，进而按照系数计算反映出教师的授课水平。然后，目前我校实践教学是采用校企共同授课、协同管理以及共同评价的联合教学方式，上述评价方式难以客观以及公平的反应实践教学的效果。

2专业实践教学体系设计

根据我校在“十三五”规划中关于加快、推进应用型独立学院建设步伐的要求，要深入开展校企合作产教融合联合培养模式，有效地将科研成果转化为社会生产力，加快我校由传统人才培养模式到应用型人才培养模式的过渡，努力朝着省“双一流”学科建设方向靠齐，深化实践教学改革，提高实践型本科人才的社会竞争力，提高我校的实践教学质量。化工行业为岳阳市的龙头企业，且岳阳市也是湖南省唯一的国际贸易口岸城市。因此，开展专业实践教学体系课程改革是弥补现行实践教学方式不足的最佳方式。具体实施方案及方法可以从以下几个方面进行改进。

2.1课程整改方案

在《化工原理》、《化学反应工程》、《工业化学》、《化工工艺学》等核心专业课的授课过程中融入实践教学改革，增加化工生产实践教学在实验教学环节中的比重，以增强学生们独立开展实践实验的能力。平时通过对授课学生开展化工过程虚拟仿真实验，可加强我校网络教学平台化的运行与管理，且考核过程应注重理论教学与实践教学过程的有机结合(表1)。应注重实践能力的培养在教学环节上的体现，即在日常教学课程内融入实践教学内容，让同学们将专业知识在实践环节中实现融会贯通，以期达到基础专业知识与实践实训能力协同培养的教学目的。

2.2校内实践实训实验室的建设与规划

应逐步完善我校化工虚拟仿真实验室的硬件建设，开发建设各类校外实训基地及其他教学资源，努力推进并积极开展“虚拟仿真”情境化教学方式；鉴于化工厂生产体系的特殊性及不确定性，虚拟仿真实训过程既能保障学生的实验实训安全，也能提高学生的实践能力。第一，实验室教学。利用实验室化工过程设备，在成熟的生产工艺条件下让学生主动完成相关专业实验的考核工作。学生可在“双师双能型”教师与企业工程师的联合指导下，通过自主设计、自由探索等方式进行实践学习。第二，情境虚拟化方式教学。配合我校湖南省虚拟仿真实验室的日常虚拟化教学任务的开展，积极开展各类省级精品课程的建设；购入多种“化工实验过程虚拟仿真教学”等软件；积极搭建《化工原理》、《化学反应工程》、《化工设备机械基础》等网络课程、慕课平台；第三，网络信息化教学。通过文献检索、新闻报道等多种方式引导学生实时关注我国化工领域的最新动态，深入开展网络信息化教学，以期培养与锻炼学生们的信息嗅觉、检索能力、筛查能力等，增强同学们的自主学习能力。

2.3校外实践实训基地的建设与规划

鼓励并加强我校关于“深入开展产-学-研校企联合培养”的教学改革模式。定期组织并联合开展校企技术需求研讨会，在支持企业完成技术开发的同时，共同探讨关于我校应化专业人才实践能力培养方案的制定、校企联合实践教学课程的设立、校企合作校外实践基地的共同建设与申报、各类化工相关专业技能竞赛指导、我校青年教师进驻企业接受挂职锻炼与培训，以及社会服务等相关事项；精细化工行业由于存在着高温、高压、有毒、易挥发、易燃易爆以及环境危害大等特殊性，学生在校外实践基地实训期间，由于缺乏专业的安全培训及扎实的专业功底，在实践环节很容易带来安全事故或者安全隐患。任课教师与企业联合培养负责人必须在学生们实践实训期间定期开展相关安全教育工作；积极鼓励同学们参加课外化工专业实验竞赛等活动，将课堂内的知识进行巩固、转化和应用，以强化实践教学效果。

3加强创新实践能力培养

在2012年2月，教育部下发了《关于做好“本科教学工程”部级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》的文件，为鼓励在校学生积极参与创新创业活动，培养学生的创新实践精神，提升学生的实践和专业知识水平，我校也推出了相应支持大学生创新创业活动的激励政策。[6]学校在每学年第二学期会定期举办相关的创新创业项目竞赛，如基础化学实验竞赛、化工过程设计竞赛、课外化工作品设计竞赛等。大赛的选题必须具有新颖性、实用性与先进性，不能脱离生产实际。项目的指导教师应具有扎实的理论知识和丰富的实践经验，以能够有效地帮助和指导学生解决实际问题。学生要有较强的责任心和团队意识，且专业理论基础知识扎实、具有较强的动手能力。近年来，学校和学院支持并鼓励学生积极参加全国大学生化工设计大赛、湖南省基础化学实验竞赛、湖南省课外作品竞赛等，学生取得了优异的成绩。通过竞赛可培养学生的积极性与独立性，锻炼学生的创新思维和动手能力，使学生能够及时地学习与掌握本学科的科学前沿和先进生产工艺，加强同学们的团队协作精神，提高实践创新能力。

4结束语

产教融合模式下基于实践能力培养的独立学院应用化学专业实践教学设计的改革，改变了传统的实验室教学方式，利用校企联合建设校外实践教学基地锻炼我校应化专业本科生的实践实训能力，鼓励我校教师与学生下企业共同接收锻炼与学习。在校内的实践教学改革方式上，可充分利用现代化教学方式，开展网络信息化教学，在教学内容、教学方法、实践方式、考核与测评等方面有所创新；设立虚拟仿真教学实验室，锻炼同学们的学习积极性与独立性，增强团队协作能力，以提升学生的综合素质与社会竞争力。

参考文献

[1]邹丽霞，花明，黄国林，等．“化学工程与工艺专业”复合式应用型人才培养模式的研究[J]．化工高等教育，2008(01)：15-18．

[2]唐冬雁，李文旭，强亮生．工科院校应用化学专业建设的研究与实践[J]．中国大学教学，2012(01)：39-40．

[3]朱静，沈国良，刘红宇，等．应用型本科化学工程与工艺专业学生工程实践能力培养的研究[J]．化工高等教育，2019，36(01)：41-45．

[4]刘长辉，王锋，林立，等．转型地方本科院校学生工程实践能力培养[J]．广东化工，2017，44(16)：281-282．

[5]宋明，侯迪．基于实践能力培养的药事管理专业实践教学设计[J]．现代商贸工业，2019(20)：166-167．

[6]教育部关于做好“本科教学工程”部级大学生创新创业训练计划实施工作的通知，教高函[2012]5号．2012年2月12日．

作者：熊碧权 许卫凤 单位：湖南理工学院