教学设计理论下的学校发展规划范文

摘要：

文章在分析发展规划内涵、编制及实施过程的基础上，认为规划的过程即设计过程。从教学设计理论的角度，采用ADDIE模式探讨学校发展规划的设计及实施，为学校发展规划的编制实施提供了新的思维框架、理论依据及可操作性的流程，以帮助学校科学合理的编制及实施。

关键词：

教学设计；ADDIE模式；学校发展规划

英国哈格里夫和霍普金较早明确而系统提出“学校发展规划”。①之后，斯特安基•伊恩和布伦特•戴维斯等多位学者从不同的角度对学校发展规划内涵进行研究。学校发展规划“既是一种学校管理方式的更新，又是通过学校共同体成员来制定和实施学校发展综合性方案的过程，是为学校发展提供支持能力，并不断探索学校的发展策略，持续改进教育教学质量而进行的管理行动。”②在学校发展规划编制与实施过程的研究中，孙军通过诊断、设计、执行和评估四个环节来推进学校改进的行动过程。③张晶总结出学校规划制定要企业战略管理理论、教育经济中的人力资本理论、大学管理研究和大学规划实践经验等多方面的学科理论及综合运用人力需求法、社会需求法和成本收益法等多种规划方法。④谢利民认为学校发展规划制定基本框架是“分析学校办学传统与现状，明确学校发展共同愿景、突出学校发展规划的重点,保障学校发展规划的实施。”⑤总而言之，发展规划研究者们试图寻找实际可操作的方法提高规划的科学性，避免经验的总结和主观判断。文章从教学设计的角度认为规划过程就是设计的过程，是综合各种因素形成最优化解决方案的过程，并将教学设计理论融入指导，以期为学校发展规划的编制和实施提供有益建议。

一、教学设计理论与学校发展规划

教学设计诞生于美国，并经过了思想萌芽、研究领域形成和理论发展阶段三个阶段。⑥李龙将教学设计界定为“依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得到改善的系统决策过程。”它是以学习理论、教学理论、传播理论和设计理论为基础，应用整体优化论的观点和系统科学方法，对教学系统进行分析、设计、开发、实施和评价，从而使教育教学绩效得到改善和提高。⑦在教学设计理论与实践不断发展过程中，出现了多种过程模式。⑧其中以ADDIE最为典型，其他过程模式多由ADDIE模式衍生发展而来。ADDIE模式从三个问题（即学什么？如何学？如何评价？）出发，形成了五个阶段：分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implement）以及评价（Evaluation）。⑨根据钟志贤总结的ADDIE各阶段的设计任务及其结果实例，得出学校发展规划的阶段及任务，如表1所示。

二、教学设计理论指导下的发展规划设计

（一）Analysis-分析

该阶段确定学校发展的内容，对学校和学校未来发展需求进行分析，包括学校定位、发展水平和优劣势、发展战略目标水平与现有水平之间的差距等。主要工作有：

1.基本信息收集，立足学校实际收集近年来学校发展年鉴、学校以往发展规划、学校年度总结和计划、校长书记年度工作报告、学校教学科研等各项管理规章制度等获得学校事业发展基本信息包括师生人数、学科专业情况、科研情况、教师情况、资金和设备情况、对外交流合作、制度管理等。同时持续收集整理国家、省市等关于高校发展和行业相关的规划性政策文件。

2.校内外调研，针对基本信息涉及情况及学科专业、科学研究、校园基本建设、校园文化建设、学院发展等方面存在的问题及发展方向进行校内调研，同时与同类院校进行横向比较。

3.科学分析，采用SWOT、雷达图、PEST等多种研究手段对搜集的资料进行统计分析，并经中层以上领导干部交流讨论，初步形成学校发展现状、指导思想及发展战略目标。

（二）Design-设计

该阶段主要阐述学校如何发展。主要工作有：第一，根据外界环境的变化情况对学校战略目标进行多维度的阐述，包括发展水平、发展特色、发展重难点等方面，经学校中层以上领导干部交流讨论，形成共识。第二，为实现学校战略规划服务，根据战略目标，逐步细化成各模块化的战术目标，形成战术规划，可以由师资队伍、学科专业、基本建设、文化建设等方面来体现。战术规划围绕战略目标，组织相关部门讨论研究实现目标中具体存在的问题，并针对问题制定相应建设目标及建设任务，必要时各专项之间可进行交叉讨论，使各规划间能够相互协同。第三，通过各战术规划的设计，采用自下而上的方式概括总结形成学校发展的主要任务和重大举措，并与之前战略目标阐述进行对照、调整和完善。第四，学校中层以上领导干部需要讨论交流，对调整后的学校主要任务提出对应措施。

（三）Develop-开发

首先明确学校发展规划总体框架，学校发展规划大致包含现状分析、机遇与挑战、指导思想、总体目标、发展思路、战略措施等几个方面要素，再根据学校规划设计阶段的具体情况对框架进行调整。这一阶段重点是整合设计阶段构建的内容，除此之外，在规划编写过程中需要明确：

1.指导思想不仅需要明确学校发展的工作方针，遵循学校人才培养规律，体现学校办学理念、办学定位和办学特色。

2.总体目标是对战略目标的具体描述。

3.战略措施需要与前面分析的学校存在问题及总体目标相对应。

4.正确处理好学校规划与战术规划之间的关系。规划初稿完成后需要多次在广大师生中进行讨论交流，并根据提出的意见进行讨论修改完善并。各二级院部及各部门围绕学校规划组织讨论编写战术规划、院部规划和部门等规划。

（四）Implement-实施

主要工作包括：

1.组织学校共同体学习规划内容，形成共同参与学校发展的氛围。

2.根据学校发展规划进行责任分工，明确实施的部门及协调单位。

3.责任部门根据各自的任务分工，与协调单位共同讨论形成实施方案，由实施方案制定年度实施计划。

4.相关监督部门按照实施方案及年度实施计划对责任部门进行监督，推进规划的实施。

（五）Evaluate-评价

评价阶段始终贯彻在规划分析、设计、开发与实施的整个过程中，前三个阶段主要体现在对规划文稿的讨论交流和修改完善，在实施过程中的评价主要体现在：

1.规划目标的达成度。规划是否施行？规划目标是否完成？未完成原因分析。

2.规划实施中的创新与发展，学校如何解决遇到的新问题？工作创新点是什么？有哪些新的突破？3.社会服务能力，为政府或行业提供了人力、智力或技术支持？等等。评价为新一轮规划编制提供了参考。

三、结束语

学校发展规划是学校宏观管理中的重要措施，关乎学校长远发展、办学质量，乃至影响到学生的健康成长。规划的合理性需要科学的理论来支撑，教学设计理论是完善学校发展规划的一条探索途径。

注释

①楚江亭.学校发展规划、内涵、特征及模式转变[J].教育研究，2008，2：81.

②楚江亭.学校发展规划、内涵、特征及模式转变[J].教育研究，2008，2：81.

③孙军，程晋宽.论学校发展规划的理论框架[J].教育导刊，2012，8：51.

④张晶.我国高等学校发展规划制定的理论与方法基础[D].苏州大学，2006：14-15.

⑤谢利民.学校发展规划的制定、实施与评价[J].教育研究，2008，2：86-89.

⑥李龙.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2010：2-6.

⑦李龙.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2010：18.

⑧盛群力，等.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2010：16.

⑨钟志贤.大学教学模式革新：教学设计视域[M].北京：教育科学出版社，2008：119.

作者:陈芳芳 谢云 吴璇 单位:江西中医药大学 江西师范大学