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基础会计课程教学设计探析范文

时间:2022-10-14 04:56:15

基础会计课程教学设计探析

摘要:

根据教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高〔2015〕3号)精神,本文探讨了《基础会计》在线开放课程教学设计的基本思路与要点。

关键词:

基础会计;在线开放课程;教学设计

在线开放课程是指把教育扩大到课堂以外,在网络上传播的、免费为任何能够上网的人提供的、来自国内外优秀大学的视频课程,又名公开课。

一、教学目标

《基础会计》是会计学专业的专业核心课程。通过在线教学可以帮助学生理解会计是商业的语言,知晓会计的产生和发展,明确会计的目的是通过对企业的经济活动进行记录、计量、报告,提供单位经济管理过程中所需的会计信息。通过本课程学习,使学生能够掌握会计的基本原理、基本方法和实际操作能力,为学习会计专业的后续课程奠定良好基础。通过本课程学习,培养学生自觉维护集体利益、社会利益、国家利益的职业品格;培养学生努力认真、严谨细致的工作作风和爱岗敬业的精神。

二、教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。

(1)课前预习

请学生课前预习30—50分钟,要求学生利用业余时间认真预习下次课的内容,调动学生学习的主动性和积极性,这样学生就能带着问题和疑惑参加在线课堂的学习,从而提高学生的学习效率。

(2)在线讲解

根据教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,强调以学生自主学习为主教师导学为辅的要求,结合本课程的实际工作,在线讲解内容安排如表1:

(3)课后答疑

在校园网设置学生讨论区,每一在线授课之后,定时查看学生讨论区帖子中提出的问题,并同时给以解答,这样既调动了学生学习的积极性,又形成了一个课堂之外的学习氛围;从而锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。

(4)平时考核

平时考核占课程总成绩的40%。平时考核包括学习过程中的学习态度、作业、出勤、参加问题讨论的情况等。

(5)期末考试

期末考试占课程总成绩的60%。考试是对教与学的全面检查,是必不可少的教学环节。本课程的考试由课程组命题。考试的形式为闭卷考试。考试的类型有:名词解释、单项选择题、多项选择题、判断题、综合业务题等。在一份试卷中各类题型的分数比例为:名词解释15%、单项选择题15%、多项选择题10%、判断题10%、综合业务题50%。

三、教学方法

为了改变传统的讲细、讲透的教学方法。结合本课程的内容,主要灵活运用以下教学方法。

(1)会计实物教学法

会计实物教学法就是采用会计工作中的账簿、票据等实物,一边演示一边给学生讲解,如:银行进账单的填写,见表2,使学生非常直观的就理解和接受了教学内容。

(2)讨论教学法

如:讨论题:王力是某公司的总裁,他准备向工商银行申请一笔100万元的贷款,银行要求公司提供财务报表,王力告诉会计提供给银行资产负债表,其他的财务报表不提供,请学生讨论王力不提供其他的财务报表这一行为合理吗?为什么?学生通过讨论就能相互启发,相互取长补短,最后通过老师的总结,学生就会很容易的理解和掌握了知识点。老师通过对图的讲解分析,学生很快就能反映出会计分录的编制和应记入的账户。

四、保障措施

1.完善规章制度,制度保障

为了保障基础会计在线课程顺利实施,建立和完善好《集体备课制度》、《教学研讨制度》、《公开课制度》等制度,使本课程的建设具有规范化、制度化。

2.研讨与交流,过程保障

团队教师定期相互交流讲课体会和教学心得,共同讨论制作课件;将专业的前沿知识引入课堂(如:营改增的内容);讨论今后本课程的发展思路。将《关于立项建设本科高校省级在线开放课程》的工作纳入教学活动的日程。

3.加大投入,资金保障

设立专项经费,加强投资《基础会计》在线课程网站的建设。做好在线教育平台和课程的更新、监管、运行和维护工作,实现规范化、正常化运行,使之课程建设程度和使用效果不断提高。

五、结语

《基础会计》在线开放课程(“慕课”)的建立,丰富了高校教育教学资源,促进了优质课程共享,开阔了教学空间,拓展了教学受益面,增强了学生的学习自主性和积极性,给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。作者简介:董晓平女,1957.8出生,副教授,研究方向:会计。

作者:董晓平 吕津 单位:长春大学旅游学院 长春理工大学

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