高中物理课堂教学设计研究范文

摘要：

在高中物理课堂中应用问题提出的教学方法具有重大意义，但在实行方式期间也会出现一些问题影响整个课堂的教学效果。本文讨论中给出了相关的改善条件，从而提高学生的积极性和主观能动性。

关键词：

问题研究；高中物理；课堂教学

在高中物理课堂教学中，发挥以问题提出为中心的教学经验是一种教学方式的提升过程。以问题的提出为主要的教学活动，教学与学生之间进行良好的沟通和互动，共同将问题的知识结构和难点进行解决，学生也能够对问题进一步的分析和整理，使他们在分析能力和解决能力上都能得到提高，从而提升物理教学的实际效果。

1以问题为中心的高中物理课堂教学现状

以问题为中心的教学课堂是在学生与教师对问题的交流和讨论中完成的，在这种教学活动中，使学生能根据问题的主观性，联系生活的实际问题，从而学会自己解决问题的方法。

1．1问题的提问：无论在传统的教学方式期间，还是在以问题提出的新教学模式期间，高中物理的实际教学都是以问题的提出为主要方式的，可见，问题提出在高中物理教学中的重要性。但目前我国高中在物理教学中提出的问题还只是片面性的，很多问题的提出只是注重了学生在课堂期间的听课效果，甚至将这种问题的提出作为整个教学的知识重点，这种问题的提出方式在实际的教学活动中并没有产生绝大的意义，也不能提升学生在课堂学习中的积极性，从而降低了问题提出的课堂效果。

1．2问题的内容：高中物理问题的提出在目前的课堂学习中脱离了学生的生活条件，并没有一定的真实性。目前教师在课堂中提出的问题一般都是提前备好的，问题的提出包含了课本的知识内容，但这种课本知识内容还只是片面性的，并不能与学生的实际生活相比较。随着人们生活水平的提高，物理知识的运用也越来越广泛，所以解决问题的方法和内容也在提升，所以教师应根据生活中遇到的问题积极更新，从而发挥自己的创新性［1］。

1．3问题的对象：在高中物理课堂教学中，教师是整个问题提出的主要引导者，也是主要的决定者。学生在问题提出和解决问题方式上一直处于被动的学习阶段，而且，学生对教师提出的问题不仅没有一定的兴趣，对知识点的掌握也降低了掌握的能力。课堂听课和解决问题的学生越来越少，这种单一性的课程对象降低了学生的积极性，从而失去了问题教学的意义。

1．4问题的结果：在物理课堂提问过程中，一直是传统的方式，教学主要将问题提出，然后让学生解决，最后教师再给出正确的结果［2］。这种简单的问题程序在表面形式上忽略了问题在过程中的创新和发展，使学生在思考期间降低了知识能力的主动解决方式。当教学给出正确的答案期间，很多学生都会产生疑惑，对自己的思考能力产生错误导向，长时期教学，就会使学生降低自己主动学习的自信心。

2以问题为中心的高中物理课堂教学设计方案

2．1转变教学观念：教师受传统观念的影响，在教学期间对整个教学课堂一直采用的是课堂传输教学方法，只是教师进行讲解，并没有与学生进行友好的沟通和互动。在这种教学中不仅降低了学生学习的兴趣，也失去了教师对教学的质量提升能力。而引进以问题为中心的引导教学则改变了传统的教学方式，将“问题”作为与学生学习的主要动力，使学生参与到整个教学活动中，充分发挥学生在物理学习中的主观能动性，从而增加学生对学习的兴趣，以提高整个课堂效果［3］。

2．2多元化的教学手段：高中物理知识范围比较广、知识结构相对较难，为了吸引学生对物理学生的兴趣，在整个教学阶段，就要以多元化的教学手段作为课堂教学，从而使学生能主动提出问题并解决问题。在实际教学中，教师可以运用多媒体教学来吸引学生的注意力，例如：在高中物理课堂中学习圆周的运动，要使学生能更真实的了解这种运动的物理发展方向，首先应提出相应的问题，如学生骑自行车期间的运动规律、坐车上学期间的时间和运动规律等问题，然后教师根据这些问题的特性运用多媒体教学，将一些视频材料、图片信息等内容展示出现，使学生能提高对本节课学习的积极性，从而发挥更好的课堂效果。由于高中物理学习还有一些是在实际的实验与交流中完成的，就有很大的实践性，所以对于这种教学设计，教师就应创建小组合作学习的方法。在实际的教学活动中，教师应根据课堂的主要内容和学生在学习中的基本情况确定相关的学习内容，然后在班级中分配一定的小组讨论，使学生根据问题的提出各自发表，是每个学生都能参与到实际的教学活动中，从而提高学生在课堂参与中的积极性，以丰富课堂教学的内容［4］。

2．3设计问题的启发性：在高中物理课堂教学中，发挥以问题为中心的课堂教学能引导学生学会主动思考问题，根据问题具有的特性丰富自己的知识，从而在思考中找到具体问题的解决方法。在这种教学中具有很大的启发性，当问题提出期间，学生根据问题内容主动思考，扩展自己的思维内容，保证了以问题提出在课堂教学中的良好效果。高中物理知识与人们的生活具有很大的关系，所以教师针对问题的提出要主动与学生的实际生活相关，不仅降低了问题的难度，使学生能更感兴趣的去研究问题所发生的特性，还能引导学生在生活中能善于观察，掌握生活中更多的物理现象，使书本知识与社会实践联系起来，从而提升学生的创新能力和实践能力。

3结论

以问题为中心的教学在物理课堂中的实现具有重要意义，它体现了当代教育发展的科学性，保障了整个教学环节的效率。也提高了学生在分析能力和解决能力上的创新意识，使他们能积极参与到课堂实践中去。更是教师在教学水平上的提高，是教师在实际的物理教学中，能根据学生的发展状况和实际的生活条件提出相关的问题，将理论知识与实践知识联系起来，从而提升教师的教学水平。

参考文献

［1］李飞．以问题为中心的现代高中物理课堂教学方案设计［J］．中国校外教育，2014，S2：452．

［2］宋国强．高中物理课堂教学模式的探索———“问题教学”的研究和实践［J］．学科教育，2003，06：33－36．

［3］李飞．以问题为中心的现代高中物理课堂教学方案设计［J］．中国校外教育．

［4］欧阳国梁．关于高中物理教学中的实验设计创新问题研究［J］．黑龙江科技信息，2012，22：169．

作者：谢彦姝 单位：海城市第三中学