中学数学课材教学设计阐述范文

教师不但要让学生进行形式化训练，还需要引导学生进行整理，学会反思，使其体会知识中蕴藏的数学思想方法，把握解题技巧。其次，教师还可注意科学中的数学，以培养学生科学素养。此外，善用数学名题，激趣导学。譬如“鸡兔同笼”问题。在内容选择上，既要考虑趣味性，也需控制难度，贴近学生接受水平，不要引入大量专业术语。如学习勾股定理时，教师可引入数学名题:今有池，方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐，问水深几尺?(出自《九章算术》)。教学过程中，教师可简化为:如图，有个正方形水池，在它的正中间生长着一株芦苇，而水池边长为10尺，且芦苇仅露出水面一尺，如果把芦苇拉到水池边，正好可以达到水池一个边的顶点，求水池的深度。

应用教育维度。如引入身边的数学，譬如汉字中的“几何变换”、“购买保险与银行存款哪个收益更高”等。这些实例既具可操作性，也是学生力所能及，可使其体会到数学就在身边。另外，还有其他学科中的数学。如物理、化学、历史等学科中所蕴含的数学知识。通过融合各学科知识，可激发学生自主探究欲望，使其学会知识迁移。

人文教育维度。如引入数学家及其相关故事;数学发展进程中的一些优秀成果;对数学发展有着重大影响的历史事件等，以熏陶学生情感，陶冶学生情操，提升学生人文素养。此外，还有美学教育维度。其主旨是让学生体会数学之美，如对称之美，如轴对称图形;简洁性、统一性、秩序性、奇异性等。同时，教师还可借助现代教育技术来展示数学之美，譬如通过《几何画板》来呈现出优美曲线，演示几何图形等，以让学生学会欣赏美、发现美、创造美。

转变角色，以学生为本

课堂是学生自我才能展示的平台，是学生知识获取与能力提升的主要场所。因而，在课堂教学中，教师需要以学生为本，转变教学角色，由单一的知识教授者变为课堂组织者、智慧启发者、活动指导者。在备课时，站在学生角度思考，想想学生需要什么，想了解什么，探索如何突出重难点，如何巧妙提问与解疑，以刺激学生求知欲，使其主动融入学习过程中。

如教学《展开与折叠》时，教师需考虑学生学习特点，设计多种学习活动。①新课引入:展示生活中的常见立体图形，提问:若将正方体沿着某些棱剪开，那么它的平面展开图会是哪样?②动手做一做。活动1:将圆锥、圆柱侧面沿着虚线剪开，可看出其侧面展开图是哪一几何图形?并作出其侧面展开图。活动2:自由发挥:根据自己的方法把正方体沿着某些棱剪成一平面图形，学生相互交流，讨论。活动3:把正方体沿着棱用剪刀剪为平面展开图，是否可以得到教师指定的图形?学生实践活动时，教师需巡视指导，予以指导、帮助。这一教学设计，有助于学生主体性的发展，促进学生自主探究与合作交流意识的形成。此外，教师还需关注课堂生成，正确处理预设和生成，使课堂教学更真实自然。

作者：盛轶单位：江苏省扬州市京华梅岭中学