环境设计专业实践教导革新探索范文

艺术实践课程与专业课程课堂教学有机衔接

集中实践环节既是单独的实践课程，又与其他课程之间存在着逻辑性与连续性，从而形成有机、完整的设计学科体系。视觉传达设计、环境设计专业的集中实践环节与专业基础课、专业课也是按照各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，形成完整的实践教学体系，使课程之间的先后、并进等关系得到合理的衔接与渗透。

1．视觉传达设计专业

其写生课程教学内容由风景、花卉、图形纹样速写写生和创意色彩两部分组成，通过对形体写生、概括、归纳能力的培养，色彩的装饰相语言、色彩配比的训练，提高学生的平面化处理能力和色彩归纳能力，为后续企业视觉识别设计、招贴设计等专业课教学确立设计意识和创新思维，提供了设计素材，并训练了同学们的设计元素的提取能力。

2．环境设计专业

其风景写生课程教学内容，也由原来笼统的绘画基础写生训练调整为有针对性的建筑速写写生、马克笔等工具的场景快速表现，培养和训练学生对建筑物及其环境迅速概括及表现能力，初步掌握透视规律及表现技法，这既是投影透视、制图基础等先行专业基础课程的拓展实践，也为后续室内设计、建筑景观设计等专业主干课等课程打下形体塑造与色彩表现等基本技法的基础。

艺术考察与毕业设计紧密结合

针对目前艺术考察与毕业设计环节的教学任务结合不够紧密、艺术考察因为不用画画而趋向于变为短期旅行的现状，在新实践教学体系中充分发挥毕业考察应有的搜集创作素材及考察行业生产流程、为毕业创作做准备的作用。

探索研究与实践并重的毕业设计教学

学院化设计教学与商业化设计实践之间存有不同的目标体系与评价标准，视野的前瞻性、概念的创新性、研究的深入性、设计的社会伦理性等因素是高校设计教育与商业设计实践之间的边界，也是学院教育与社会需求对接的桥梁，因此，以社会需求为导向，观念理论与实际工程相结合的毕业设计教学实践途径，既应注重设计技能训练和设计实际能力的培养，同时将设计与研究有机结合，对作为研究能力和成果载体的论文进行严格把关。

完善实践教学平台建设

(一)充分利用校外实习基地

校内教学实习基地往往从建成投入使用开始也就意味着开始落后于行业发展，学校可选择在行业领域有鲜明特色和明显优势、具有承担大学生实践教学任务的丰富经验和良好条件的企事业单位共同建设实践教育基地。进行集中实践环节教学时，根据教学内容的不同，选择相应适合的校外实践地点。如风景写生基地，壁画临摹、古建筑考察基地，公司实习基地等。固定的实习基地能为校外教学创造良好的学习环境，也有利于提高学习效率。

(二)加强实验与实训中心作用

目前课堂实践教学主要是虚拟性设计，参与社会设计工作项目的机会很少，学生对设计的理解常常是一种理想状态，对市场需求现状知之甚少，而实验与实训中心就是要探索新教学模式，由专业教师负责，结合教师自身特长，完成教学实践研究和实体创业，培养学生专业技能的“工作室”，使学生通过参与实际工程项目来获取实际设计经验。

(三)创建行业实习平台

毕业实习这一实践环节为同学们成为职业设计师起到了承上启下的作用。学生到设计公司和企业上班实习，在具体的项目中，学生既要综合利用所学专业知识进行设计，又需要了解客户方实际的想法和需求，从而使自己的学院化设计风格与商业化设计实践磨合创新，使学生在实践中提升自身素质和设计层次，实现理论教学和实践教学的交替渗透。行业实习可以使同学们在正式参加工作之前就了解行业运作的模式，提前熟悉今后的就业环境，加强与人沟通、交流的能力;掌握艺术设计项目管理、艺术设计市场需求领域、企业组织管理的基本原理和方法。

视觉传达设计、环境设计专业的实践教学模式改革，要从学生的专业设计能力培养出发，顺应社会的发展和需求，科学合理地构建艺术设计专业实践教学体系，使实践教学工作在学生设计创新能力培养方面发挥出关键作用，培养社会发展急需的高级专门设计创意人才，使学生成为有思想、有设计创意技能、能满足社会发展要求、具有全面综合素质和创造力的人才。

作者：陈亚楠张建省单位：河北农业大学