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服装创意设计课程教学思考探析

2019/09/10 阅读:

摘要:与其他创意活动的艺术形式相比,服装设计的创意与之类似。设计师们如同是一个伟大的艺术家,“将现实生活中获得的各种表象材料视为创造的素材,在结合特定主题的基础上开始艺术创造”,由此而展现出被物化的艺术情境。关于服装创意设计类课程的制定,主要是为了培育学生的创新力,从而为服装设计活动的优化提供良好的条件。该文全面深入地解析了服装创意设计的概念及其创作思维等,最后为服装创意设计教学工作的有序开展而提供科学的指导依据。

关键词:服装创意;设计;教学

1服装创意、创新设计的概念以及灵感来源

具体来说,服装的创意设计指的是设计师摆脱传统设计理念、设计风格或设计思维的束缚而创造的一种全新的设计模式。其涵盖了多方面的突破,包括:服装造型、色彩的突破等。从本质上看,设计师们通过设计不同款式的服装,由此而向外界展现出不同的想法,传递特定的意向等,以此来获得大众的认可与支持。为此,服装的创意并非只局限于造型结构上的标新立异,更是一种思想观念上的重大转变。创意服装设计的灵感源自于不同的层面,比如:某个人物背景、某个特定的场所,或者是个人的兴趣爱好及其生活阅历等。除外也有可能出自大自然中的某个客观景象,比如颜色、植物的纹理等。所以我们可以认为带给设计师们创作灵感的东西是多种多样的。(1)大自然是一个天然的、丰富的创作素材库,同时也是设计师们创作灵感的重要源头。比如:虫鸣鸟叫、绚丽的朝霞、美丽的大海等,都可巧妙地运用到服装设计中。很早以前,在人们有意设计图案时,便充分地融合了大自然中丰富的造型,比较常见的如壁画等就选择了自然纹理作为素材。大自然千奇百怪的景象,曾引得无数文人的赞美和感叹。与此同时,也充分地激发了设计师们的创作激情。(2)社会活动与文化思潮。社会活动多种多样,比如公益活动、民俗庆典等。文化思潮指的是文人倡导或推崇的某种思想观念,如历史上出现的抽象主义、浪漫主义等。这些都为艺术家们的创作注入了充足的动力,同时还对各大领域不同人的思想产生了潜移默化的影响。(3)新科技。随着科技水平的不断提升,人们逐渐摒弃了落后的思想观念,同时生活习惯、消费意识等也呈现出显著的变化,这就为服装设计师们进行艺术创作而指明了方向和道路。(4)民族文化。任何设计师都应该高度重视从民族文化中汲取创作灵感。民族文化指的是不同民族随着历史的演变而形成的与本民族特征相符特定文化。

2服装创意设计教学思考

服装创意设计教学活动的开展以创意为核心,主要体现在色彩、造型等方面的创意。创意设计的整体要求是基于设计的主题,通过构建相关的理论,在全面分析和研究的情况下进行优化和完善。在服装设计领域,3个不可或缺的要素是:面料、色彩和造型设计。

2.1服造型创意设计

服装创意设计的教学形式是由教师和学生一起进行交流、讨论,之后通过将创意运用到实践中,将各种分散的造型、元素等进行全面的整合,即可将服装创意设计理念客观地展现出来,由此则能够更好地锻炼学生的设计思维。组织开展服装造型创意设计活动,主要是为了让学生从自然造型、动物造型等各种造型中提取有价值的创作素材,之后挑选其中某个元素再以不同的方式予以组合、重构,这样便可使内部结构与外在的轮廓有机地衔接在一起。另外,以这种设计形式还可将色彩搭配、构造、线条等准确地展现出来。比如:选取蝴蝶为灵感,能够利用其色彩、外形,以其翅膀为最小设计图案,借助夸张的艺术设计手法,则可以呈现出不同形式的设计风格。

2.2服装色彩创意设计

在服装设计中,最为关键的因素之一即为色彩创意设计。所以,在开展实际的教学活动时,需要不断地提升学生的色彩搭配能力,从而为后期整体的服装设计而奠定坚实的基础。

2.2.1服装单色创意设计一种色相是由三大色调构成,包括低、中、高三色调,这里我们将其统称为单色。在服装色彩搭配上单色并不能产生一种层次感,但是却展现了明暗的层次。在服装设计中利用这种搭配形式,能够给人不同的艺术美感。比如:设计某件高级礼服,可用大红色、粉红色等进行组合,这几种颜色都属于红色,但是大红单色却能呈现出明暗变化层次,在设计期间,可在其明暗关系的基础上合理地控制三色彩的面积,由此而展现出礼服的高贵、大气和妩媚。

2.2.2服装类似色创意设计相邻的颜色即类似颜色。类似色都会同一种色调,比如:橙色、橘黄色;大红色、玫红色、粉红色等。将这种类似色组合在一起也会显得十分协调。类似色多种多样,在服装创意设计的过程中,通过将其巧妙灵活地搭配在一起则能够带给人强烈的视觉冲击。比如:可用大红色、橘红色等设计一件比较喜庆的女袍,因为这几种颜色都有同一种红色元素,所以也被纳入到类似色的范畴,在搭配中同样会给人不同的美感。

2.2.3服装补色创意设计在色相环上,与直线相对的颜色则将其称之为补色。绿色是红色的补色,而橙色是蓝色的补色。补色可以形成强烈的视觉反差,但是,补色的搭配效果往往会出乎人的意料。在实际设计中最好应确定大小不一的搭配面积,比如:在设计一件蓝色的衣裙时,搭配橙色的首饰、包包等,利用该艺术手法,可以形成强烈的视觉反差。

2.2.4服装色彩情绪创意设计色彩情绪创意设计能够吸引观众的是色彩情感。例如,橙色能够让人联想到小麦、橘子、生机与活力,所展现的情感为丰收的喜悦、温暖等;红色很容易让人想起节日庆典、红色革命等,所传达的情感是悲壮、炽热等;除此以外,还有来自于大自然的绿色等。在服装设计中,最关键的因素之一即色彩创意设计,在开展相关的教学活动时,应该重点培育学生通过色彩搭配来展现不同的创意或设计情感。比如:引导他们对四季的色彩进行搭配和表现等,由此而增强学生对色彩的敏感性。

2.3服装面料创意设计

服装设计被称为是“面料的软雕塑”,其中,“浮”雕艺术面料即为设计。第一,压平出现褶皱的面料,使其物理属性发生变化。印花褶皱、图案褶皱能够带给人不同的视觉艺术效果。在艺术风格、设计造型及其面料上进行改动,从而呈现出不同材质的艺术性。第二,挑选具有一定创意的面料,则能够将服装材料的质感等客观地展现出来,如果将其与不同的服装款式结合在一起,便能带给人不同的艺术感受。第三,面料的二次设计突出了服装的创意性,能够从整体上强化服装的艺术表现形式。在开展实际的教学活动中,教师要帮助学生树立面料创意思维,这样才能够为服装创意设计打下坚实的基础。服装创意设计的方法、构造等都是有规可循的。在教学期间,教师需要通过不同的创意设计来刺激学生的创意思维,比如色彩创意设计等。与此同时,还应该采取不同的创意思维法,使其与服装服装特点或风格有效融合,借此为学生带来更多的设计灵感。另外,应该引导学生构建一整套完善的创意设计系统,从而更好地展现出服装创意设计理念及其设计品味。

3结语

创意是一种突破传统思维模式的一种新型模式,其将现实和想象巧妙地结合在一起。任何设计师都应该具备丰富的想象力,并能够敏感地感知周围的事物,同时还应该对本职工作怀有一定的热情和信心。通过从日常生活中捕捉点点滴滴的艺术美,进而大胆地展现自己的创作才华。在日常的教学活动中,教师应该重点培育学生的创新能力及其对时尚的把控力。除此以外,还应该不断提升自己的审美眼界,通过将理论与实践结合在一起,进而为服装设计领域的发展做出更多的贡献。

参考文献

[1]陆平.创意服装设计课程教学模式探析[J].安徽文学,2016(8):137-138.

[2]郑丽娜.自然形态中的服装创意[J].美术大观,2009(8):118-119.

[3]周利群.服装设计创意与表现技法[M].北京:化学工业出版社,2009.

作者:柳文海 单位:湖南工艺美术职业学院

服装创意设计课程教学思考探析

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