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广告设计专业项目化课程设计

2019/08/16 阅读:

摘要:校企合作是培养创新技能型人才的有效途径。图形创意课程是广告设计专业一门重要课程,教师应利用校企合作,把以工作过程为导向的项目化教学与课程教学相结合,从课程项目设计、项目化教学实施、成绩评价原则、考核方法、考核内容等方面入手,深入细节,构建合理的课程设计和评价体系,使校企合作真正落到实处,从而建立长久稳固的校企合作人才培养模式。

关键词:校企合作;图形创意;项目化;广告设计

图形创意课程的主要内容是通过用一个元素表达不同的形式和内容,以训练学生的想象力和表现力,这是对学生的多元化训练。当今,图形化的视觉传达模式已经普遍运用于书刊报纸、产品包装以及各类广告上。图形的传播更加生动、直观,能在最短的时间里给人们留下深刻而强烈的印象,弥补设计中文字表达的不足。因此,图形创意是广告设计专业中的一门重要课程。而将图形创意课程与以工作过程为导向的项目化教学相结合是十分必要的。

一、图形创意课程如何与校企合作模式相结合

校企合作是学校与企业建立的一种合作教育模式,以学校理论教学为基础,与企业实训课程相结合,依托企业为学生指明今后学习的方向。国内很多院校采取在校教授基础知识、实践环节交给企业的模式。校企合作教学主要集中在大学三年级以后的专业课程,对于低年级的专业基础课程少有校企合作教学的尝试。图形创意课程是广告设计专业的核心课程之一,旨在提高学生的创造性思维能力,使学生改变思维方式,从新的角度观察、认识、理解、表达事物,为广告设计其他专业课程的学习打下坚实的基础。该课程在大学二年级第一学期开设,这时期学生处于专业基础知识的学习阶段,往往不具备独立承担广告设计工作的能力。这一阶段的学生想通过校企合作的方式进入企业实践还是存在一定困难的。但对于学生而言,更早地接触企业实践,对于其今后的专业学习是有益处的。要将图形创意课程与校企合作模式相结合,就需要教师对课程有全新的教学设计。项目化教学是图形创意课程融入校企合作的有效途径之一。教师可把课程设计以任务项目的形式编排教学内容,把企业优秀设计人员请进课堂,为学生讲授项目完成过程和一些需要注意的细节问题。企业设计人员作为主导,与教师共同设计有应用价值的项目任务,并参与学生成绩评价,指导学生的设计过程。

二、项目化教学在图形创意课程教学中的设计与实施

1.图形创意课程的项目化教学设计(1)课程目标通过对教学中各项目的实施达到教学总体目标,使学生能够根据客户具体要求完成广告设计作品图形创意方案;让学生掌握图形创意的基本方法、工作流程、图形创意基本理论和基本知识;培养学生的语言表达能力、图形创意思维能力,最终使学生具备从事广告设计执行工作的职业能力。(2)建立教学情境首先,教师向学生介绍课程培养的基本能力,说明课程的定位、能力目标、知识目标及素质目标,并向学生公布所要完成项目的数量以及考核方法。其次,教师向学生展示著名的广告案例,让他们分析和思考图形元素在现实生活中的应用,增强学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。最后,教师根据全班学生的数量进行分组,引导学生以小组的形式完成各个项目。一般情况下,每组成员数量控制在6至7人。为确保项目的顺利实施,教师可根据小组数量选出专业能力较为出色的学生担任小组负责人。

2.图形创意课程的项目化教学实施过程(1)学习任务书为确保项目在课堂教学中的顺利实施,教师应在课前分发任务书并提出具体任务要求。小组领取任务书之后,按照任务书上的学习要求和学习步骤完成任务,讨论、确定设计指导思想。课外时间,小组成员按照本组要求,每人设计两幅草图,小组负责人组织进行组内讨论。每个小组经过讨论确定两个初步设计方案,在课上展示方案。(2)项目设计方案的确定各小组派出代表,把经过讨论确定的两个初步设计方案向全班展示,说明方案的创意思想主题与表现风格。其他小组讨论方案,以小组讨论的形式针对该方案的优点及缺点提出各自的意见。这样,既有利于学生在课上进行有序交流,又有利于调动每一位学生参与项目的积极性。在这一过程中,学生拓展设计思路,相互学习他人的长处。教师的主要任务是组织好学生展示初步创意方案,归纳、总结优秀的意见。各小组根据他人提出的建议对方案加以修改,选出每组最终创意方案。(3)项目方案的实施各小组负责人根据确定的创意方案制订具体工作计划,并按照计划为组员分派任务,有序进行方案制作。在方案实施过程中,教师的指导尤为重要。教师需要解释清楚项目实施的步骤,并根据学生的实施情况及时提示、引导学生。教师要有预见性,既要避免接受能力较差的学生对项目束手无策,又要避免学生走不必要的弯路,保证项目的顺利完成。这样,每位学生都能在作品完成的过程中,充分发挥自己的长处,学习他人的优点,对提高工作效率大有益处。(4)归纳、总结项目涉及知识点学生制作完作品就相当于完成了项目的大部分工作。在完成作品的过程中,从课前基础理论知识准备、相关资料整理、素材收集到项目实施完成,学生对理论知识的运用有了进一步的认识。这时,教师把项目中涉及的知识点进行汇总并向学生系统阐述,使学生更好地理解、掌握知识点,依据实践经验从根本上理解教材的重点和难点。在理论学习和项目实施过程中,学生更有针对性地获得了实际工作经验,这有利于广告设计专业项目化培养目标的实现。

三、建立项目化成绩评价体系

1.成绩评价原则和考核方法教学方法的单一意味着教师对学生图形作业评价模式的单一,这在教学改革不断推进的今天,显然是难以满足教学实际需求的。图形创意课程评价体系应该根据社会或企业对人才的需求,以职业素养和综合技能的培养为标准,将结果性评价与过程性评价相结合,建立多维度的评价标准。笔者根据以上思考,确立了学生成绩评价的四点原则:其一,从教学目标出发,将知识、能力、素质考核相结合,突出对学生能力的考核;其二,强调学生的参与性,将学生自评、小组互评、教师考核、企业考核相结合;其三,根据项目要求,多种考核方式并用,将过程考核与结果考核相结合;其四,将小组考核与个别考核相结合,突出小组考核。教师应以结果性评价和过程性评价相结合为标准,制定具体的考核方法。首先,过程性考核分为课内项目考核与课外项目考核。课内项目主要考核十二个项目的创意设计、制作的过程,由教师评价、小组互评、学生自评组成;课外项目由企业优秀设计人员依据企业对设计人员的要求为标准进行考核。其次,结果性考核以学生作品展示和答辩为主,由同专业任课教师共同考核。作品展示主要考核学生最终作品创意方案效果展现;答辩是以学生创意讲解、教师提问、学生回答为主的考核。具体考核方案如表1。

2.考核的具体内容要建立多维度的评价标准,就需要有更加详尽、具体的考核内容。过程性考核主要体现在考核每一项课内项目的完成过程,作为考核能力目标、知识目标和素质目标的主要内容,具体包括资料准备情况、创意方案完成情况、设计创意的独创性、设计图的表现情况、项目策划的完成时间、团队合作能力、项目计划与执行能力、创意方案表达能力和评价能力等。结果性考核主要让学生借助多媒体展示设计作品,注重对成品制作效果的考核。在展示过程中,学生针对自己的设计陈述创作思路、实施过程、遇到的问题及解决对策进行总结。同课程任课教师从作品展示和创意方案两方面进行评分,完成对该课程的结果性评价。结语无论校企之间采取何种合作方式,都必须遵循一个原则:学校是主导,学生是主体。此原则是保证学校办学方向和教学质量的根本,明确了这一原则,校企合作教育的实施才能有的放矢。项目化教学在广告设计专业教学中的开展,是对教学改革的一种尝试,而具体课程设计的细节还需要在实践中不断完善。从教学效果看,校企合作模式下项目化教学在图形创意课程中推动了理论与实践的结合,提升了学生创新能力和合作精神;从教学评价看,其打破了单一的作业评价模式,建立了多维度的评价标准,能够更加真实、准确地评价学生能力。最终,为培养出技能型创新广告设计人才夯实基础。

参考文献:

[1]夏丽萍.关于《图形创意》课程的教学研究.孝感学院学报,2006(2).

[2]康煜.刍议项目化教学在广告设计教学中的应用.中国成人教育,2010(18).

[3]叶军.以“项目驱动”为导向的图形创意课程教学探讨与实践.教育与职业,2011(35).

[4]杨晓飞,邬金.“以课程拟项目,以项目促课程”——谈《图形创意》课程项目化教学方式对学生实践能力的培养.长沙铁道学院学报(社会科学版),2014(3).

[5]宋起超,杨春光,丁锁国.基于校企合作的应用型创新人才项目化过程培养实践.黑龙江教育学院学报,2015(4)

作者:黄树声 冯明玲 单位:牡丹江师范学院

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