广告设计教学探析（4篇）范文

第一篇：高职院校广告设计教学模式探析

摘要：

本论文以广告设计与制作专业为例，分析了传统班级授课中出现的问题，提出了工作室教学模式的具体做法及需要解决的问题，期望改变现有教学模式中的不合理因素。

关键词：

广告设计与制作专业；工作室教学模式

谈到现代设计教学，首推包豪斯学院，它提出的“艺术与技术的新统一”观念，强调用集体工作方式打败艺术教育的个人藩篱，为企业工作奠定基础。比利时设计家亨利•凡•德•威尔德在试验基础上，开创了各种工作室，如陶瓷、纺织、摄影等，以此提出的“学徒制”教学模式让人印象深刻，这对高职院校设计专业人才培养模式的建立具有借鉴意义。现有的广告设计与制作专业大多还是采用普通的班级教学。本论文构想将“学徒制”的教学模式与工作室的概念引入到专业教学中，形成“工作室”形式的教学模式，改变现有教学模式中的不合理因素。

一、传统班级授课模式中出现的问题

1、对学生的能力层次调整不均

艺术专业学生的专业水平层次不一，有些学生经过专业的训练，而有些学生则是空白，这些差距不是短时间内可以缩小的，需要时间的积累和沉淀。在传统的班级授课中，平衡学生间的专业差距并非易事。

2、对设计作品的评价指标不明

艺术专业学生要具有创造性，每个人用自己的创意来设计作品，因此，在作品的评价上没有统一的标准。

3、授课教师的理念冲突

一个班级的授课，必然需要几个专业教师，而每一位教师因自身认知或喜好的不同，对学生作品的评价也必然没有相同的标准。那么，在学生作品评价中就会出现评价不一的问题，如某学生的设计稿在甲老师这里受好评，但在乙老师那里就被否定了，该学生也会因为两位老师在设计理念上的不同而备感困惑。

4、授课课程的任务冲突

班级授课要求学生平均对待每门课程，这种想法虽好，但操作起来却困难重重。首先是各个任课教师无法合理地安排教学任务，因为在艺术教学任务中，设计稿会反复地修改，无法预期会修改多少次；其次，学生因为自身的喜好或是老师的压力，不自觉地就忽视了部分课程。在笔者的教学过程中就有过一些学生，在某一学期中要同时应对广告设计、包装设计、企业形象设计三门专业课的设计任务，在此过程中，因疲于应对，其中一门或两门课程就被无形中忽略了。

5、学生的设计交流过于狭窄

在笔者所授课过的广告专业班级中，很多学生都只是在班级内部有过设计沟通与交流，跨年级的交流很少。低年级的学生不知道初级课程中所学的内容能为后续的课程做铺垫，如他们不理解设计基础课程能为广告设计做些什么，这点对于学生的专业提升极为不利。如果能让低年级的学生跟着高年级的学生做一些设计，可以引导他们理解所学的初级课程知识。

二、工作室教学模式的构想

笔者所设想的工作室教学模式适用于艺术设计相关专业，特别是广告设计与制作专业。依据专业教师及专业特点将学生划分为数个工作小组，学生可选择所偏好的工作组，由专业教师带领成立各个工作室。具体做法如下：

1）工作室中的成员不限于一个班级或年级，可以将各年级学生融合起来，形成阶梯式传帮带效果，在工作室项目课题中，高年级学生带低年级学生，熟手带新手。高年级学生带领低年级学生做任务的过程，也是对自身设计能力的强化和提升的过程。

2）通过工作室的形式，组成一个紧密合作的团队，每个队员在其中都发挥应有的作用。团队间的沟通与协作，对学生今后的职业生涯将有很大帮助。

3）在工作室中，学生通过完成社会实践项目课题或参加比赛来学习相关的课程，学生的成绩可由社会实践效果和比赛成绩来进行评定，这种评价的模式或许比一位或几位教师的评定更为客观。

4）由于在工作室中学生会完成一些社会实践项目课题的设计与制作，工作室的实战性要求学生及时、高效地完成工作任务，学生可以充分体会实际工作环境，不再是教室与机房的枯燥与无趣。

三、工作室教学需要解决的问题

1）教学空间及环境设备配置。较之传统班级授课，工作室教学将学生分得更细，需要更多的教学空间和更为高端的环境设备配置，教学成本也更高，这就需要学校投入更多的物力支持。

2）教学的安排与管理。工作室的教学管理与传统教学管理有着极大的冲突，艺术设计专业，特别是广告设计与制作专业，在授课的过程中很多时候需要实地测量、观察、寻找材料、手工制作等，授课场地并不局限于教室，这与一般的教学安排和管理是有冲突的。

3）工作室指导教师能力要求。工作室教学对指导教师的能力要求比较高。作为工作室指导教师，首先要对本专业各科目知识了然于胸，相关主流软件也都能熟练操作；其次，工作室指导教师要具有与本专业相关的工作经验(最好是在任指导教师前一年内从事过本专业相关工作)；再者，指导教师要有相关作品，如社会项目合作实践作品、竞赛获奖作品、设计创意作品等。

4）工作室制度规范。工作室是一个独立的制作团体，是将广告企业的经营模式教学化，这就需要配套的工作室规范制度，但它又不同于广告企业的盈利模式，工作室教学的根本目的是对专业学生进行培养。因此，合适的工作室制度是保障工作室教学模式建立的基本条件。

四、结语

要实施工作室教学模式，就要改变传统教学中的不合理，注重技能与实践能力的培养，将教学的中心从比较单纯的理论教学体系转移到操作型体系的方向上来，强调设计教学中创作与实践的结合，培养更适应社会的、具有综合实践能力的设计人才。

参考文献：

[1]桂宇晖.包豪斯与中国设计艺术的关系研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.

[2]李宜勇，翁宁.包豪斯“学徒制”教学模式的启示[J].职业，2014(32):70-71.

[3]王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2003.

[4]王受之.世界现代建筑史[M].北京：中国建筑工业出版社，2001.

作者:蔡赞宏 张克亮 戴敏宏 单位:海南软件职业技术学院

第二篇：广告设计课程教学探究

摘要：

广告设计课程需要设计基础和专业课程的综合，同时也是一个理论性和实践性都较强的学科，在广告设计教学中需要从广告设计的课程特点以及专业发展趋势来进行教学方式的优化和完善，本文主要讨论了广告设计课程教学问题。

关键字：

广告；设计；课程；教学；完善

广告设计教学的一个重要内容就是要激发学生的主动学习能力和积极性，在教学过程中培养学生的创意思维和潜力的挖掘，最终实现教学与市场的有效衔接。

一、广告设计课程教学的现状

目前我国的艺术设计专业中的广告设计课程已经得到了很大程度的发展，但是不可忽视的是，它也存在一定的问题和教学误区，在这个过程中主要表现在教学形式上的问题，传统的教学模式根深蒂固，在教学中主要采取教师讲课的方式，围绕图文、版式等方面进行专业授课，这类的授课方式使得学生对于广告设计的认识仅仅停留在广告视觉的表面，并没有真正的接收和融会贯通，对于广告行业的相关策略也表现不足，这就容易出现学生在学习之后没有创意，表现呆板，在广告设计课程中教学与社会的脱节是一个最为明显的表现，这就造成了学生了解了大量的广告学相关知识，但是在具体的工作和项目实施中无法融汇相关的市场调研、营销等知识，设计出来的作品无法真正的做到触动消费者内心。这些教学误区就需要我们不断的去完善和改进。

二、广告设计教学的课程优化

1、课堂内容的优化

对于广告设计的理论教学而言，广告设计理论主要包括市场调研、广告创意和策划、设计表现和文案的配合，在这个过程中还涉及到印刷的知识和顾客心理的揣摩，整个过程涉及的方向较多，真正的做好广告设计就需要综合各方面知识，从综合的角度出发进行设计和优化。在广告设计的理论教学中，教师要注重由浅入深的渐进过程，遵循专业课程的内在规律，在教学的传播过程中，课程的整体性、连贯性和系统性需要着重注意，让每一个阶段的学习都是下一个阶段的基础，让后面每个课程的学习都能够充分用到前一阶段的学习内容，除了基本的理论授课之外，教师还要注意从市场和设计师角度出发，把广告设计的概念和设计原理进行分析，在教学过程中为了增加教学的趣味性提高学生的学习兴趣可以多采用一些经典设计案例和图示，通过对这些案例的分析和讲解让学生能够深刻的了解到其中设计师设计理念的表现和对市场精准的把握，在对案例的解析中阐明广告设计的关键点和要领。

2、工作室教学方式

工作室教学的方式对于广告设计这类的课程教学来说是非常有益的，具体可以表现在以下几个方面，首先能够弥补学生在学校里理论知识丰富，社会实践不足的问题，学生的动手能力是广告设计行业对于广告新人的基本要求，但是目前的大多数原先停留在课堂的教学，对于实践内容涉及较少，社会的实践部分基本上只能靠最后的实习来弥补，但是因为实习本身的时间较短并且没有教师的引导，在实习过程中学生往往很难达到教学要求，在工作室教学的方式中，学生能够在任务的完成中全面而深入的对广告设计行业进行了解，充分与社会的需求接轨，真正的锻炼自己的动手能力，并且在教师的引导下更好的吸收和进步，对于学生最后进入广告行业的过渡期有一个很好的基础。第二是学生创新意识的培养和团队的协作，在广告设计中，与人的沟通协作是不亚于相关设计技术的素质之一，在工作室的教学中，学生作为项目完成者之一真正的参与到广告设计项目中来，在这个过程中团队的荣誉感，团队人与人之间的交流和思想碰撞都给学生的创新意识一个很好的引导，在不断的磨合和交流中能够持续的进步和提高，进一步的激发了学生的创新性思维，拓展了创意的方向，促进学生对于行业的认知和团队协作能力。最后能够更好的提高学生的学习积极性，在工作室的教学模式中，建立了潜移默化的竞争机制，由于模拟了广告公司的真实流程，学生在这个紧张而专业的氛围中能够真正的进入到广告人的角色，从而产生强烈的学习兴趣和学习欲望，对于学习而言，兴趣是一个非常有效的动力，学生的兴趣高涨对于教学效果也是非常有用的。在具体的实施中工作室教学需要注意以下几点，首先是工作室的组织形式，教师可以根据学生的学习特点将学生进行分组，避免人数太少造成的人手不足，也要避免因为人数过多而产生的有些人无法参与，所以通过对项目和学生的了解教师进行科学的分组，在每个小组内还可以投票选出创意总监、团队协调等职位，从而让学生更好的体会到广告行业的基本流程。其次是项目的决定，在项目的选择上教师要重视命题的难度，可以具有一定的难度，学生团队出现失败和不断的成长也是非常好的一种教育形式，在模拟提案的过程中需要团队对产品、市场、消费者进行分析，实现工作室教学的实践性意义。最后教师在整个工作室教学模式中起到的是一个引导和监控的作用，工作室教学模式不是放手不管，而是教师作为一个旁观者和引导者来进行，为了获得良好的此熬过，教师可以通过巡视指导的方式对学生出现的问题进行指导，保障在每个环节学生都能在努力之后取得一定的成果，在每一个阶段结束之后教师应该对学生的完成效果进行评价，让学生对自己的优劣有一个清晰的认识，充分吸收经验和教训，从而为下一个阶段奠定良好的基础。

3、加强学术交流

在课堂教学之外，教师要充分利用各种教学资源，采取综合化的教学方式，例如可以采取邀请相关专业人员包括学者和广告界精英等举行讲座活动，在这个过程中让学生对广告设计有一个更为深刻的认识，弥补在学校中学习的单一性和局限性，通过交流让整个教学形式变得更具趣味性，从而在潜移默化中激发学生的创意和对广告行业的认识，扩大学生知识面和对知识的延展。

三、结束语

总而言之，在广告设计课程中，必须针对专业性的课程特点，与时俱进根据市场的需求和大环境的趋势来开拓学生的创新思维和操作能力，把握广告学科的发展方向，大胆开展工作室教学模式，为市场培养出真正需要的人才。

参考文献：

[1]王大勇.基于工作流程的课题式教学设计与探索——以平面广告设计课程为例[J].装饰,2010,06:91-93.

[2]程亚鹏.高校“广告设计”课程教学改革探析[J].中国林业教育,2013,01:73-75.

[3]李享.高校广告设计专业中动漫课程设置与教学研究[D].湖南师范大学,2009.

[4]唐朝晖.平面广告设计课程教学模式探议[J].装饰,2008,01:134-135.

[5]严西育.广告设计课程的教学改革探讨[J].文教资料,2010,21:216-217.

作者:于洋 单位:河北软件职业技术学院

第三篇：高职院校广告设计课程教学探析

摘要：

高职院校广告设计专业教育教学的关键为教学结构体系的系统化。文章针对高职院校广告设计专业现存问题，提出了相应的解决方案。通过课程结构改革，达到理论与实践的有效结合，从而培养当代社会需要的，具有实践和创新能力的广告设计人才。

关键词：

高职院校；广告设计专业；教学结构体系；改革

社会背景的不断改变，对广告设计专业的学生的要求也在不断提高。我国广告设计专业近几年来有了较大的发展，对学生的专业性教育、多元化教育、创新意识教育都有了提高。但在快速发展的市场经济面前，广告设计专业教学管理的发展仍然滞后。专业技能不过硬；教学与行业的分离；培养的人才与企业需求的差距等问题一直存在。那么高职院校要如何利用现有教学资源来培养符合社会需求的专业性人才？这就要求高职院校该专业进行课程改革。广告设计专业必须建立起具有自身特色并且符合社会需求的教育教学体系。

1.目前我国高职院校教育教学体系所存在的问题

1.1高职院校广告设计专业学生专业技能非常薄弱

由于我国的广告设计专业设置的晚，所以在教学资源、师资力量、教学大纲、教学模式等方面都有欠缺。更重要的是，我国广告设计专业的教学大多映射于传统美术院校，因此学校在教学认识上存在偏差，多采用传统美术院校的教学模式，或者采用普通本科院校理论授课的模式，这两种教学模式都不适应于高职院校的广告设计专业。广告设计专业不能正确的对自身进行定位，缺少独立而适合自身发展的教学体系。注重传统美术教学中的艺术表现力，使学生缺少专业知识的学习。普通高校的理论授课方式，使学生缺少实践能力。因此我国培育的广告设计专业的学生大多数专业技能薄弱。而实践能力本应该是高职院校学生最大的特点，所以高职院校广告设计专业课程改革是非常有必要的。

1.2高职院校广告设计专业的教学与行业的分离

高职院校广告设计专业的教学过多的注重理论，单纯地学习理论知识使学生了解不到行业的发展趋势和需求。由于缺少对行业背景和前景的认识和分析，教学就脱离了企业对专业的人才的需求。不恰当的课程体系不透彻的行业认识误导了学生。更严重的是一些教师简单的认为对学生进行绘画、电脑运用等简单的机能训练，学生就可以步入社会工作适应行业要求。绘画及电脑制作对学生广告设计的学生而言确实很重要，但不代表这些是教学的全部。广告设计行业往往更在乎实践与创新能力。

1.3高职院校广告设计专业的课程体系设置的不合理

广告设计专业的教学模式脱胎于普通本科的课程模式，没有自身独特的体系。在本科教育模式的基础上单纯的增加专业实践课，本质上与本科教育没有实质的区别，只是在表面体现了专业的实践性。再加上不明确的教学目标，课程盲目增减，专业性不强，缺乏实践经验，内容单一等问题，使教学发展滞后。这种教学模式并不适用于高职院校的广告设计专业，所以在不合理的课程体系下培养的学生不符合社会需要。广告专业的教育离不开科学、技术、经济、文化、艺术等综合课程的学习，这种传统的课程模式完全满足不了当今社会的需求，因此进行课程体系改革是社会发展的必然结果。

2.高职院校广告设计专业课程改革策略

2.1创新教学体系，走专业实践路线

与传统的教学理念相比，高职院校广告设计专业更应该注重对学生实践能力的培养。比如：基本技能、核心技能、综合技能以及社会实践等方面。高职院校在确定教学内容和教学目标时一定要把实践性放在第一位，并将这种教学理念合理地安排到教学中去。高职院校完全可以在学生大一的时候安排一些暑期实践，通过学生自己走进岗位，感受行业了解行业。这样有助于学生尽早意识到自身能力与行业需求的差距，调整心态，努力从各角度提升自己的实力，以适应行业的需求。高职院校广告设计专业的课程改革应向着提高学生实践能力、创新能力、就业能力等方向发展，对于专业技能不仅要学会，还要学会创新。每个时间段要有每个时间段的任务，学生大一的时候应该注重树立其专业意识，将基础知识打牢，而学生大二、大三的时候则应侧重培养其职业素质和岗位技能。高职院校应本着理论知识与实践技能全面发展的目标，提高学生的综合能力。

2.2合理安排和分配各专业课程的教学时间

高职院校应在教学内容的选择和课程时间的安排上下功夫。根据实践教学环节中学生需要掌握的理论知识的多少，再来安排理论课程的进度与课时。高职院校广告设计专业的理论课程可以随时根据实际情况进行调整。高职院校应将广告设计专业课程的每一部分详细划分为理论知识教学和实践教学。与此同时，高职院校也要加强教师团队的建设，保证教师有较强的专业能力和灵活应变能力。这样的教学大纲才有利于提高教学效率，真正让学生做到理论与实践相结合。

2.3专业课程设置上求突破

随着社会的发展，越来越多的新技术被应用到广告设计中。在这大趋势下，高职院校广告设计专业应扩大教学领域，结合社会的需求和发展，不断更新教学内容，保证学生能尽早接触到广告设计专业最前沿的技术与理念。而且高职院校最好可以安排一些相关学科知识的学习。因为如今的广告设计专业在社会中不是独立存在的，它与很多专业都也相互交叉，相辅相成的。比如：美学、计算机科学、社会学等。更广泛的锻炼有助于学生在步入岗位后快速适应，不至于被行业发展的脚步落下，提高他们的行业竞争力。总结高职院校广告设计专业本身就是要求学生综合实践能力的专业。这要求高职院校有足够的责任心和危机感，站在广告设计行业需求和发展趋势的大角度对广告设计专业课程进行改革，将着重培养学生的专业素质和创新实践能力，激发学生的思维为任务，让学生成为在岗位上能独当一面的专业技术人才。

参考文献：

[1]滕书筠.高职院校广告设计专业课程结构体系新构想[J].家教世界,2013,(9):248-249.

[2]郭颖.基于社会需求的高职院校广告设计专业课程改革探微[J].教育界,2013,(15):135-136.

[3]李娟.以就业为导向的高职广告设计专业课程体系研究[J].才智,2015,(27):243.

作者:焦晓芳 单位:包头职业技术学院

第四篇：校企合作的广告设计教学实践浅析

摘要：

互联网科技在进步，广告设计专业也需要适应社会发展来做出改变。经过许多改革实践，我们深刻认识到了校企合作对于广告设计专业教学实践的有利推动。在校企合作的良好基础上，教学实践从广度上能够扩大合作企业的范围和影响力，从深度上又能够在专业知识、实践能力和长远发展方面进行多样化改革。这样的教学实践既提高了学校的教学水平，也扩大了企业的宣传面，为企业的未来发展增添活力，从而实现了校企双方的共赢。

关键词：

互联网；校企合作；广告设计；教学实践

在互联网信息技术飞速更新换代的今天，各行各业都面临着巨大的机遇和挑战。中国广告业自新世纪以来一直呈现出迅速发展的态势，特别是近年来在互联网媒体的传播下更是欣欣向荣。然而中国广告业在成长的同时也备受大众诟病，不仅因为其存在着许多传统弊端，还由于在互联网技术的日益成熟下，各种粗制滥造的网络广告设计放大了这些亟待解决的问题。其中，广告设计专业和其他专业的通病就是——在校专业教育与社会市场需求相脱节，高等教育输出的人才虽然优秀，却因缺乏实践能力而无法适应社会需要。因此，在互联网背景下，基于校企合作来改革的广告设计专业教学实践迫在眉睫。

一、教学实践的广度

经过许多学校院系历年来的教学改革，我们已经深刻认识到校企合作的重要性，这是改善高职教育脱离现实情况需求的最有效方法，培养专业知识和实践能力相结合的优秀人才也是社会企业所乐于见到的。基于校企合作的形势下，广告设计专业有很大的进步空间，最根本的一点在于，广告设计专业本身就是伴随着社会发展而产生的专业，不同于一些偏学术型的专业，它的最终价值就是应用于社会、服务于社会，所以双向互动、合作双赢也为专业教学改革打下了良好的基础。在教学实践的广度方面，要根据本地区经济发展的实际状况来扩大校企合作面。首先，寻求的合作企业不局限于单一大型广告公司，但一定要是本地区内最适合发展校外教学的成熟的广告公司。其次，可以通过互联网实现多样化合作，在网络上选择联系全国优秀广告公司的某一部门，促成与之的共赢，或者是努力实现与广告业繁荣的都市企业的合作。通过互联网提供的便捷环境，学校甚至可以尝试与一些国外著名广告企业的联合教学实践，或者将与著名广告设计学院的携手合作定为发展的长远目标。在互联网技术营造的广阔背景环境下，学校还可以鼓励学生自主创业，让学生在校期间去尝试模拟企业机制将所学知识运用于实践中。在校企合作的优势推动下，学校还可以帮助一些有潜力的学生公司同社会上的企业实现进一步的合作，从而为学生的未来开辟另一条道路。而企业则能够挑选优秀的学生公司来扩大合作面，同时可以将学生群体——这个互联网媒体中的最大受众者，作为媒介来宣传自己，扩大自身在社会上的影响力。

二、教学实践的深度

1、专业知识

每个学校的成功表现都是培养一批又一批具有丰富专业素养的人才，为了弥补广告设计实践能力的不足，教学改革应重视这方面的专业课程。第一，互联网背景下的广告设计与世界接轨，走在设计的领域中，要放眼全球，包罗万象，因此，提高英语水平是毋庸置疑的。许多大型企业都会与国外企业交流合作，国际通用语言的掌握是最基本的要求。第二，广告设计专业还需要很多其他专业知识的辅助。大型广告一般高端严谨，小型广告一般生动活泼，公益广告和商业广告有明显区别，宣传片和推广片有一定的风俗情怀，这些都要求专业人士具备一定的自然、人文和社会科学知识，高校学生如果在这些专业领域有所涉猎，一定会大大提高综合能力。第三，广告设计在于灵感与灵感的碰撞，不仅要求技能熟练，还要具备高度的创新意识和创新能力。有的学生平时创作只是为了完成作业敷衍了事，因而学校应该经常举办一些包括老师在内的，面向个人和团体的、大小不一的创新设计比赛来激励大家；也可以通过校企合作，在互联网上定期举办大型广告设计大赛以鼓励学生进行创新。

2、实践能力

学生在学校课堂中所学主要还是专业知识，实践能力关键还是要在实际锻炼中提高，这一点就需要依靠合作企业的帮助。第一，随着互联网技术的提高，与学校合作的企业可以实现长距离的网络联系。学校既可以聘请合作企业的资深人员来校为在校学生进行培训，也可以让这些外聘教师进行网络教学。一些校企的项目合作也可以在网上完成。第二，一些优秀教师可以前往合作企业进修学习来加强自身能力，以便应用到教学中去；同时，企业的一些优秀员工也可以回归校园弥补专业基础知识的不足。无论是老师还是员工，不同角色的不同经验都会给学生带来不一样的感受和帮助。第三，除了毕业实习之外，假期实习也是学生累积经验的有效途径。在校企合作中，企业为学校的学生提供了实习平台，但企业在最终招聘时为了公司利益肯定会有所取舍，这就要求学生把握住实习机会提升自我，同时也要做好保障工作，选择多家企业提高实践能力。

3、长远发展

不管是学校还是企业，为了双方的长远发展，必须要考虑“项目化”的合作教学模式。学校培养人才一般会要求学生在毕业前完成一项设计成果作为考核方式，而企业为了发展进步会不断提高技术水平，因此企业可以每年为学校提供一个项目让学生设计研究，双方合作开发技术，共同扩大影响力，实现双赢。校企合作的一大优点就是企业可以提供资金在学校进行有效投资，以改善地方和国家对高职教育方面投入不足的情况。学校可以用这些资本作为发展基金，为优秀学生提供前往欧美等发达国家和地区学习深造的机会。此外，学校还可以同企业在校内建造一个模拟公司作为实践培训基地，将企业的工作模式更好地深化到学习过程中去；企业则可以在培训基地里培养和挑选优秀的实习生，并让选好的毕业生在此进行岗前培训，减少培训资金的浪费。虽然目前还没有成熟的校企合作机制运行，而且校企合作在实行过程中会出现的问题也没有相关的法律规定给予保障，但是在互联网的巨大推动力下，校企合作还是给了广告设计专业的教学实践一个极大的发展平台，在这个平台上充满了无限的可能。更重要的是，一旦广告设计专业的教学实践在规范化的环境中得以成功运行，还会大力推动其他专业另辟蹊径，实现现代化教育的重大改革目标。

参考文献：

[1]赵月桃.高职高专院校产学合作教育的理论与实践研究[M].天津大学出版社,2004.

[2]顾晶.校企合作教学模式下的课程改革思考——以无锡商业职业技术学院艺术设计系课程为例[J].无锡商业职业技术学院学报,2008(06).

[3]邓泽民,陈庆合,郭化林,刘文卿,侯金柱.高等职业技术教育教学模式的比较与创新研究[J].职教论坛,2002(20).

[4]余文莉.现代高等职业艺术设计教育改革初探[J].科技信息(科学教研),2008(22).

作者:王鹰 单位:江西技师学院