初级中学教育功能室的创新设计范文

摘要：随着我国教育体制与教育方法的不断改革，逐渐形成了“中国学生发展核心素养”这一关键词．以初级中学教育功能室作为研究对象，通过实地调研和文献分析，总结出存在的问题，以问题为导向，基于“中国学生发展核心素养”的新理念，得出优化设计策略，从而创新与完善初级中学教育功能室的设计．

关键词：中国学生发展核心素养；初级中学；功能室设计

随着我国对中学生核心素养培养的日益重视，初级中学教育功能室配备不全、设计缺陷引发的问题也逐渐暴露出来．在适应我国国情和教育体制的前提下，如何加强、改进、完善教育功能室建设，为初中生营造良好温馨的课程学习环境、健康成长环境、素质提升环境，成为建筑师亟待研究和解决的新课题．

1“中国学生发展核心素养”背景下初级中学教育功能室的必要性

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，而非一纸成绩单．“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等6大素养，具体细化为国家认同的18个基本要点，可以概括为“三点六方面十八条”．《交往与空间》一书中杨•盖尔将活动分为三种类型：必要性活动、自发性活动、社会性活动．

2初级中学现有教育功能室的设计缺陷

面对现代社会复杂多变的挑战，学生能力培养的重点已不再是传统的读写算，而是更为关注批判性思考、沟通与合作、创新与创造等能力．从建筑设计的角度来思考，初级中学校园设计中应增加促进学生个性化学习的开放灵活且更加专业化的弹性空间，来弥补标准化教室的缺陷．笔者将实地调研的初级中学依照建成时间、建筑造型、室内设计和功能室种类等标准分为传统型和创新型两种形式，经整理调研问卷数据后发现，传统型初级中学的学生和教师对于功能室的需求比例占总调查人数的近88％（146人中占128人），创新型初级中学的学生与教师对于功能室的好评比例占总调查人数的近97．5％（154人中占150人）．综合分析实地调研与文献资料，得出以下五点初级中学教育功能室的设计缺陷：（1）功能室停留在标准化设置，形式单一，不能满足学生的个性化需求；（2）实践性、开放性、体验性、探究性需要增强；（3）信息通讯技术的运用不够普及；（4）学科教室特色不够明显，室内设计千篇一律；（5）缺少温馨感和归属感．

3教育功能室创新设计的策略

初级中学的学习是培养兴趣和思维方式的重要阶段，作为面向此阶段学生的教育空间，教育功能室设计需要在严谨和趣味之间寻找平衡，既要考虑到青少年自由好动的天性和12－15岁的认知水平，又要起到补充普通课程教学不足的综合素质教育作用．（1）有针对性的营造良好的建筑外部环境．心理咨询室外绿植环绕、相对安静；舞蹈室连接宽敞的室外场地；书画室、美术室连接展示区；植物园、地理园、历史长廊等可结合操场、楼间空地和走廊进行设置．（2）注重室内空间尺度与划分．图书馆可以根据使用人数和室内元素的尺度划分为书库、影音室、图书阅览室、电子阅览室和讨论室，满足学生各类需求；生物学科教室除传统的实验室之外还可以增加生物与生活特色教室和标本室；心理教育室可根据需要化整为零，设置沙盘室、电子沙盘室、心理舒缓室、宣泄室、团体辅导室和较为私密的个体心理咨询室．（3）室内设计风格反映教室特色．沙画室的墙壁以整幅沙画装饰；家长来访室装饰温馨如家；国画室与西画室通过室内设计风格的中西差异进行区分．（4）设施与设备的完善．电子阅览室有充足的云读书、电脑等电子设备；录播室专业化，实现教师现场观察、教学、录课、点播和教研等教学活动；交流室、阅览室工作日全天开放，有足够数量的桌椅，方便学生课余时间使用；3D打印教室、数控雕刻工坊等新技术走进课堂；心理舒缓室引进新技术舒缓座椅，具有行为矫正、绘画治疗、音乐治疗、体感按摩等功能，对有心理压力的学生进行多层次的心理调适．

4教育功能室的创新设计实例

笔者通过实地调研，针对上述初级中学教育功能室的设计缺陷，贯穿创新设计理念，进行创新设计例证研究．

4．1营造良好的建筑外部环境，增强开放性．以邯郸市广泰中学地理园等为例，将地理园、百草园、书画长廊等设置在楼间和楼后的花园，利用开敞的环境营造适应学科的开放式教学空间，增添学习的趣味性．以邯郸市汉光中学天文馆为例（图4－1），将天文馆二层与屋顶花园相结合，既丰富建筑外部环境，又为学生提供室外休憩场所，开放性增强．

4．2注重室内空间尺度与划分，增强体验感．以天津市第二十五中学图书馆为例，图书馆划分为：影音室、图书阅览室、电子阅览室、书库和讨论室等五部分，分区明确，可以满足不同学生在同一时间段内的不同需求.以天津市南开大学附中的生物标本室为例（图4－2），生物标本室作为生物教学课程和生物实验室的补充，面积是普通教室的三倍，橱窗中陈列着从世界各地收集来的生物标本，每周四、五大课间开放，学生可以在开放时间自行观赏学习．邯郸市广泰中学中也有类似功能室设置，如生物探究实验室和开放式化学实验室．以邯郸市汉光中学物理名师工作室为例，除物理教室、实验室外，另设一间物理名师工作室，以名师影响力激发学生的学科兴趣．近期新高考“弃物理”现象，恰恰说明对于初中生来说，物化生等理科课程是新接触、比较枯燥乏味且难理解的，增设教育功能室是解决这一问题的理想手段．通过调研得知，大部分初级中学的教育功能室中都会设置智慧教室，笔者认为，可以将与物理学科相关的实验和课程动漫化，输入智慧教室中配备的平板电脑，提高学生的学习兴趣．

4．3室内设计风格符合功能室特点，更加个性化．以天津市第二十五中的教育功能室为例，美术教室分为国画室与西画室，通过室内设计风格与设施进行区分，教室特色更加鲜明；史地教室、劳技教室和生物与生活特色课程教室为特色学科教室，让学生通过富有学科特色的学科用具和室内设计来达到巩固补充课程所学知识的目的，摆脱在普通教室仅凭教师口述和课件来学习的窘困．以天津市耀华中学中华文化元素专用教室为例，通过室内设计风格与设施差异，细化为李文珍美术室、国画、陶艺、缝纫、刺绣、茶艺等工作室，学生通过个人喜好进行课程选择，在传承中华文化的同时又能满足学生的个性化需求．

4．4功能室设施与设备的完善，增强实践性．以邯郸市汉光中学的录播室为例，功能比较完备的录播室分为两部分，教师观摩室（图4－3）与学生录课室之间以单面镜隔开，教师可以看到学生但学生看不到对面的教师，从而保证录课时学生没有紧张感，发挥出自己的正常水平．以天津市南开大学附中的心理教育室为例，除普通的心理咨询室外，还设有沙盘室、电子沙盘室、舒缓室、发泄室和休闲长廊．舒缓室（图4－4）中配备新技术舒缓座椅，具有行为矫正、绘画治疗、音乐治疗、体感按摩等功能，使用15分钟相当于熟睡两个小时的效果；发泄室配备假人、发泄墙和电子分析数据系统；休闲长廊（图4－5）重在营造“家”的感觉，绿植环绕，软装温馨，让学生拥有一方能够让紧张的心完全平静和放松下来的区域．

总之，初级中学教育已经走上兴趣培养、素质拓展、发展核心素养的新道路，教育功能室建设正在被更多的学校，特别是新建学校、实验学校、重点名校日趋重视、探索实践，初级中学教育功能室的设计也将围绕“教育为先、功能齐备，以人为本、百花齐放”的理念，不断创新发展、不断优化完善．

参考文献

［1］张艳颖．当代教育新理念下的中学建筑教育空间模式与设计探讨［D］．浙江大学，2015

［2］赵宏玫．当代中学校园建筑研究及未来发展趋势［D］．天津大学，2014

［3］伍一．新加坡教育改革背景下中小学设计理念研究及应用［D］．清华大学，2015

［4］商文．新型教育理念下中小学建筑教学空间发展探究［D］．北京建筑大学，2016

作者：贾博雅 单位：华南理工大学