语文作业创新设计思考范文

摘要：

作业是反馈教学效果的重要手段，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的个人能力，培养学生的创新精神与意识。能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力。新课程中作业的设计应该是开放的，应努力实现课内外的联系，校内外的沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的天地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

关键词：

一年级；作业；创新

《语文课程标准》为小学语文教学整体改革，指明了新的航标，也引领我们提升了语文作业设计的理念。新课程中作业的设计应该是开放的，应努力实现课内外的联系，校内外的沟通，学科间融合，让孩子在完成作业的过程中巩固知识，快乐实践、勇于创新、形成能力。以下是我在本学年执教一年级时，结合一年级小学生的特点，在作业设计中的一些尝试，收获颇丰：

一、让家长参与，设置亲子型作业

一年级的学生识字量有限，这就需要家长发挥一定的作用。可以让家长参与到作业中来，这样既可以让学生学到知识，又能调动学生的积极性，让孩子在完成作业的过程中，体会浓浓的“亲情之感”，增强日后与同学合作交往的能力。比如，在学习拼音和识字时，为了锻炼学生的拼读能力和识字能力，我们可以设计“我是普通话大使”的活动形式，让孩子们课后读给爸爸妈妈听，让家长给自己打分；在学习写字时，设计“我敢来挑战”的活动，让学生回家接受爸爸妈妈的考核，可以顺利听写当日所学的生字；在培养学生朗读习惯时，可以倡导学生与家长采用多种形式进行朗读，如，学生与家长采用多种形式进行朗读，可以是家长读给孩子听、或者孩子读给家长听、也可以家长学生一起读,有条件的可以拍下照片，在班级墙报展示。在下册的《识字4》教学中，发现学生喜欢猜谜语，于是抓住他们的这种心理特点，我布置了一些谜语识字学词作业。谜语作业的形式可以是家长编，学生猜；也可以是学生编，同学、家长、教师猜。执教此课时，学生积极性高涨，好多家长和孩子共同创造了字谜带给我，如，一口咬定（交），一加一（,王），一百减一（白），一人站在木头旁（休）……即使学生有时编得不尽如人意，但也是一个学习过程，重在激发学习兴趣。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。同时，也增强了家长的责任感，让他们体会到了亲子乐趣，对孩子的学习近况有所了解，家庭辅导更有针对性。

二、让学生动手，设置收集型作业

新课程倡导学生学会收集及处理信息的能力。因此，我们可以根据需要，联系课文内容，让学生在课外收集相关资料，了解更多的知识。这类作业也很吸引学生，他们会想许多办法来查阅资料，如翻阅课外书、看报、上网、询问家长等，学生在收集资料的过程中，同时学会了学习知识的途径。学生课上交流汇报的内容就变得丰富多彩，学生在课堂上兴趣盎然，下课了还意犹未尽。虽然也有没有搜集资料的学生，但在这样的课堂上他们也增长了不少见识。如：学习第四单元时，其中有三篇课文是描写伟人的：《吃水不忘挖井人》、《他得的红圈圈最多》、《探母》分别写了、邓小平、的故事。假如上课直接讲解，因为这些伟人离学生生活实际比较遥远，学生学起来肯定感到枯燥。但是课前让学生收集了关于他们的相关资料，先让学生在课前进行交流，有人介绍人物生平，有人讲述文本人物的其他故事……这些为进入文本学习做好了铺垫，让学生在课文学习中，对文本中的人物有了更加全面的认识，丰富了人物形象。记得学完《探母》后，学生通过自己收集的资料，知道不仅是“一代儒将”、一个孝顺的儿子、还是一名“元帅诗人”。相机拓展写的古诗《青松》和《秋菊》，学生都争相阅读，背诵。通过课前资料的搜集及课上的交流展示，学生对课文内容的理解更透彻、更深刻，情感目标得到了较好的实现，对文本的理解也有了实质性的升华。

三、让学生表演，设置表演性作业

一年级学生活泼好动，抓住这一特点，在教学一些故事性强的课文时，为了让学生更好地理解内容，可以布置学生同学间或者和家长配合来进行情景表演，这样，既加深了学生对课文的理解，同时拓宽了学生的学习空间，增加了他们进行语文实践的机会，有了亲身的体验，对文章的理解也就更深了一层。如最近新学课文《小松树和大松树》、《蘑菇该奖给谁》都是具有很好故事情节的文章，布置学生演一演；在学完《春笋》、《雨点》后，让孩子带着动作背诵给家人听。这样学生入情入景，兴趣盎然，比让他们多读几遍课文收效更大。不仅丰富了学生语言，还可以提高学生的口语表达、交际能力。

四、让学生想象，设置想象型作业

如果教师给学生创设了自由联想、想象的机会，学生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飞翔。如：在学完《小松树和大松树》后，我们可以让学生展开想象：第二天，小松树还会对大松树那么不礼貌吗？它又会怎么说呢？孩子们兴趣激增，语言丰富，想象出人所料，令人惊喜！创造性的语文实践作业，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。在学完《雨点》后让孩子想象“：雨点还会落到哪些地方？又会变成什么样呢？用自己的话说一说。”有的说“：雨点落到玻璃上，在轻叩窗户”。有的说“：雨点落到荷叶上，在荷叶上跳舞”。有的说：“雨点落进田野里，滋润着庄稼”。还有的说“：雨点落进小河里，在小河里游泳”……我又让学生自己当小诗人，把自己喜欢的句子，仿照课文写下来，学生读着自己编的小诗，特别兴奋，感兴趣。学完《识字1》后，我让学生回家用彩笔把美丽的春天画出来，学生的作品真是丰富多彩“，春意盎然”。这种活动性、实践性家庭作业不但给学生搭建了想象平台，丰富了学生的空间想象，发展了思维，而且进行了说话、写话和绘画等能力的综合训练，同时还是学生多种感官参与的活动，即：动脑想、动口说、动手画、动笔写，增强了学生的创新意识。

五、关注生活，设置时事性作业

“每日播报”是我们班小朋友比较喜欢的一个活动，就是每天上课前五分钟，让一个小朋友走上讲台，讲述自己身边发生的趣闻趣事或者最近的国家大事，每个轮流到的小朋友，一般都会精心收集、筛选。话题范围很广，有的谈青海玉树的地震、有的谈即将开幕的世博会……可以讲学校或者班级的最新动态，也可以说自己的喜怒哀乐。这样不仅引导学生关心国家大事，关心社会的热点问题，关心自己的生活，还能锻炼学生的口语表达能力，同时通过长期的这样一个活动，潜移默化地培养学生正确的人生观、世界观、价值观。

总之，作业是反馈教学效果的重要手段，它不仅能使学生巩固已学知识，还能发展学生的个人能力，培养学生的创新精神与意识。能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。所以在今后的作业设计中，我们更应考虑学生创新能力的培养，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的天地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

作者：许丽华 单位：江苏省泰州实验学校教师