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产品设计思维能力培养教学研究

2020/12/21 阅读:

思维意识和能力是人们参与创新性活动的重要前提条件,特别是当前强调学生创新创造性思维的培育,已经成为当前院校教育的重要教学任务和目标。在产品设计专业教学中,学生思维能力的培育能够帮助学生学会科学、全面地分析问题,能够在学习和实践活动中采取并运用个性独特的设计创想,设计出具有新意的作品。在日益激烈的社会竞争环境中,产品设计的优劣可以说是一个企业能否正常有序运营的核心,也只有优质的产品设计才能更好地吸引消费者目光,使企业稳稳扎根于社会市场。这要求设计者有较强的思维创新能力,设计出前沿、新颖且符合现代人审美,能够助力于企业提升和稳固市场地位的现代产品。

笔者在从教过程中,深刻意识到产品设计思维能力对于学生学习成长的重要性,在教学中也一直较为重视学生的产品设计思维能力培养,在参与主持陕西省社科界2019年度重大理论与现实问题研究项目“新时代陕西民间美术图形语言的创新转化设计研究”(项目编号:2019Z077)过程中,曾研读《产品设计思维》一书,并从中获得一些启示。《产品设计思维》一书由北京洛可可科技有限公司旗下的洛可可创新设计学院的从教人员编著。该公司是一家专注为客户提升产品力的创新设计公司,旗下所设立的创新设计学院也是以培养实用型、创意性的高端设计专业人才为目标和任务。而该书总结了洛可可创新设计学院多年以来的产品设计经验,通过五个章节的内容论述,系统且全面地围绕产品设计思维向读者展示怎样能够成为一名优秀的产品设计师。第一章陈述了设计审美,从审美的内涵、定义、审美境界、换位审美等分析了审美在产品设计中的必要性和重要性。第二章从产品社会的核心原则和核心价值出发,详细论述了以用户为中心、以创新为驱动的设计思维。第三章立足产品、市场和用户等角度为读者重新解析产品设计,包括工业设计定义,设计研究和设计创意,以及产品、用户和市场等方面的详细探究。第四章系统论述了优秀产品设计师要通过“看、思、学、做”这四点来不断学习和成长,需要从美学角度去捕捉一切美好事物,并思考怎样才能够运用所看到的各种元素进行美的创造,积极学习和掌握设计技能与设计思维,通过实践进行设计创作。第五章主要是一些优秀的案例分享,从需求解读、项目目标、研究思路、用户研究、风格定位以及方案视觉化这一系列设计流程,呈现产品设计的设计思维和路径,还列出实用的案例学习计划,利于读者更加清晰地对设计案例进行了解、学习和汲取。产品设计思维强调创造性。

要成为一个优秀的产品设计师,要求具备多种思维能力,包括形象思维、发散性思维、直觉思维以及逆向思维等。在产品设计专业教学过程中,对于学生设计思维能力的培养,需要落实在教学的每一个环节,并且需要较为具体的方法。笔者认为立足对学生设计思维能力的培育,应当注重所传授知识的应用性,产品设计专业教育教学活动应更具有实践性,可从如下几点着手。一是为学生创建丰富学习资源,并引导学生养成积累知识的习惯。进行设计创新的重要前提是设计者本身具备一定程度的知识量和眼界,因此教学中需要不断拓展学生的知识视野,构建丰富的学习资源,激发学生的灵感与直觉思维,这也是培养合格产品设计创新人才的基础条件。二是创新专业知识的传授方法,改变课堂教学模式。设计思维能力的培养也是对学生悟性的培养,教师可通过情景式教学、问题式教学等多种不同教学方式,调动学生主动思索的意识,在教学过程中设置引子、悬念,引导学生独立思考。三是教学中要引导学生进行交流或者争辩。交流或者争辩利于学生对自我观念和认知的不断完善,能够形成独特的艺术想象。教学过程中,教师要合理安排学生进行交流探讨的时间,在交流过程中引导和鼓励学生进行多维度的思索。四是产品设计创新与评价的社会化。学生学业水准考核要综合参考学生对专业知识的理解,分析和解决现实问题的能力以及实物化呈现的学习成果等因素。教学中要以实际问题进行切入,在进行产品设计过程中多方面考虑现实因素。对学生学习成果进行评价时,专业导师的评价只是一个方面,产品设计行业中专业人员的评价通常更利于提升学生解决现实问题的能力。《产品设计思维》一书强调进行设计的核心价值是以创新为驱动,启示我们在产品设计专业教学中,要时刻保持教育理念、内容以及方式的时代性和先进性,注重学生专业知识的整合,激发其创新意识与能力,将其培养成为具备较高专业思维能力的高素质人才。

作者:任娟莉 单位:西安工业大学艺术与传媒学院讲师

产品设计思维能力培养教学研究

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