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创意设计色彩教学中解构与重构的运用

2019/11/08 阅读:

摘要:本文通过对解构与重构设计色彩教学实践,以师法自然、重在解构与重构,精于构成组织四方面加以分析与研究,培养学生创意设计思维。对已掌握的表现形态与色彩素材加以归纳总结,为进行创意性设计色彩学习与创作提供了有效的教学训练方式方法。

关键词:解构重构创意性色彩教学

本文根据笔者多年的教学经验与体会,从设计色彩解构与重构教学实践出发,对培养学生的创意设计思维及其如何进行创意设计色彩创作,进行深入的教学实践研究。通过对表现对象的解构与重构,建立起新的视觉形态,并以设计色彩的配色计划有步骤的学习,实现设计色彩作品的形态创意性与色彩审美性的完美结合。

一、分析表现对象形态与色彩归纳相结合的教学思路

在设计色彩教学中如何对所表现的对象进行观察是其首要工作。我们要获得什么样的色彩研究问题和色彩组织信息,是我们建立起创意设计色彩思维的第一步。在传统绘画性基础色彩教学中,一般都是对表现对象定点观察、分析、表现等方法进行造型和色彩研究。在这个过程中表现出作者对形与色之间关系的理解,并呈现出作品所要表达的内涵和注入作者的情感。在解构与重构创意设计色彩教学中,首先要打破其静态的观察方法,对表现物象进行全方面观察,引导学生多角度、多方面去观察、分析表现对象形态与色彩之间的关系,把每个角度、每个方面观察得到的形态与色彩信息进行分类、归纳与总结。在此基础上以获得表现创意的灵感和素材。在观察过程中不仅需要整体的观察物象的形态与色彩,还需要对单个物象进行放大,从局部放大的构成中获得形式美感。这里我们可以借助相机来进行辅助观察,做出相应的选择并做出草图小稿。其次,对表现形态既要静态的观察其色彩与形态,还要动态的观察分析与归纳,运动的观察方法既包括人是移动物象是静止的多角度观察,又包括人是静止而物象是运动的观察。引导学生通过运动的观察,归纳总结出物象形态、色彩特征及构成规律,找到我们学习设计色彩所需要的物象形态,然后把这些物象形态通过形式美法则进行组织,获得新的形态构成画面。在形态特征得到充分而全面的分析、归纳后,则需要进行色彩观察与配色训练。由于色彩关系的属性都是通过对比来实现的,在观察物象形态的同时,引导学生既要感受物象局部的色彩组成要素,还要从表现对象整体出发,从单体与整体之间的关系来把握色彩的属性。通过形态的形式美感和设计色彩的运用,更好的表达出作者特有的设计色彩意图。首先,要注意色相的差异,并且注意色相与形态之间的内在关系并做比较分析研究,这样才能在设计色彩表现中获得其视知觉的形式美感。其次,这些形式美感须建立在对物象多角度、多方面,运动的、联系的观察来获得,通过研究色彩三属性:色相、明度、纯度和根据要表现的目的进行取舍。最后,选取最能表达作者设计色彩意图的色彩进行配色,这种配色方式既是感性的又是理性的。感性的是这种色彩感觉必须来自作者亲身色彩观察实践得来,理性的是它对形态构成分析,对物象色彩归纳总结而选择的配色方式。

二、从表现对象的组织构造来解构形态与色彩

我们对色彩的分析主要是将所表现的对象从整体出发,按色彩的色相、明度、纯度、色彩比例、空间、冷暖以及与结构形态之间的关系作为重点研究。将复杂的物象进行色彩归纳、抽象,以协调其整个色彩表现的内部各要素的关系。通过对结构与色彩组织的解构进一步研究其内在联系,使各形态与色彩要素更加清晰明确化,获得形式与色彩组织要素,为下一步的设计色彩创作做好准备。对物象整体形态与结构的关系研究,首先把各物象之间的构性与组成部分分解展开。分析的原则是将所表现的对象按不同的角度进行结构分解分类,进一步了解外部形态与内部组织构造之间的关系,掌握物象的内在组织特征,在内部与外部的结构关系比较中,更好的得出各表现物象的个性与共性。其次,对单个物象多角度、多方面的结构解构分析,对所要表现的单个物象结构形态与色彩组织特征将被全面而深入的展现。运用这些新的组织结构特征和形态特征,根据设计色彩创作意图进行筛选并画出草图,以获得所需要的新结构形式因素,为下一步归纳、联想、重构做好充分的准备。其中色相在作品中的比例关系至关重要,我们通过色相比例来把握色彩与形态的总体关系。首先,我们需要对色相和色彩的冷暖做比例上的分析,设计色彩作品给人总体的感觉和基调是通过表现对象色相的比例和色彩的冷暖体现的。色相和冷暖的比例数据是从各物象分析解构而来的,是对单个物象的色相、明度、纯度以几种主要色相加以概括、归纳,为下一步重构需要解决的问题提供可参考的数据,准确定位设计色彩创作表现方向。其次,根据前阶段对单体形态结构进行的解构分类与表现,形式与形态已经发生了巨大变化,这种变化付诸于色彩的同时还要和分解后的物象形态相结合,才能完整地体现物象的色彩本质特征。最后,对表现对象的色相、明度、纯度以及各解构得来的物象形态之间的色彩对比关系加以归纳,我们就获得了设计色彩创意思维表现的关键素材,为后期的创意提供理性的色彩表达能力做好准备。

三、从表现对象形态组织构造来重构设计色彩

美的色彩结构需要建立在一定物象结构形式美的基础之上,因此,形态形式与色彩关系是相互依赖、共存的。分析解构色彩环节是选择色彩的基础,色彩的选择和匹配是重构设计色彩的关键所在。结构组织形态的空间位置大小、方向、面积最终会体现出创意设计色彩的表现张力,决定着最后呈现的效果。在重构画面色彩时,要以抽象概括的色彩进行创作,又要了解单个物象色彩与整体色彩布局的关系、表现的物象与背景的色彩关系等。这些关系都是随主题变化而变化的,只有通过色彩形式美法则控制好色与色、色与形、形与形三者之间的对比关系,同时把握好色调的统一与节奏,才能更好的表现设计色彩的意图和主题。首先,以形式美为主要目标,引导学生根据所要表现的主题,把物象解构来的各形态形式在空间位置上进行有机组合、重构,展现物象的内在活力与节奏。其次,对色彩进行归纳表现与运用,结合前期对物象分析解构得到的色彩、空间、比例、明度、纯度、色相、冷暖等对比度的分析材料,把设计色彩从具象的色彩限定状态抽象出来,通过这些抽象出来的色彩运用到重构后的新空间形式组合之中,构成新的色彩构成和设计色彩表现形式。最后,根据设计色彩创作目标,通过多角度、多方面、多维度的色彩重构,就可以得到新重构形式与色彩结合的最佳表现,使色彩创意成为思想与情感的表现手段。因此,根据设定的设计色彩目标进行有意图的创作,也可以做大量的无主题纯形式的自由探索和研究。

四、以设计构成的基本原理分析色彩组织结构与表现

在基础课设计色彩教学中,引导学生分析表现对象的构成形式和色彩构成组织规律,培养他们的设计意识和创新思维,创作出具有设计意识的设计色彩作品。首先,表现对象的形式构成与色彩的组织表现,它们是一个事物的两个方面。运用构成法中的点、线、面构成原理对所表现的对象进行抽象概括,并以设计构成的组织法则对概括出的物象进行构成设计。通过对称、均衡、对比、统一、节奏、韵律等构成组织原则来表现形态与色彩之间的关系,使形态与色彩统一在设计构成法则中,画面会更具有抽象性,设计感就更强,这样进一步突破表现对象对我们的牵制,完全进入一种更自由的创意设计之中。作者的创作意图会在形态、色彩、色调中得到充分发展,更准确有效的表现出作者的思想与情感,从而创作出具有创意性的设计色彩作品。其次,要充分考虑色彩与面积的关系。因为在整个色彩对比中,色彩面积对比是所有色彩对比里最具有主导作用的。在分析解构与重构的过程中有意识的在面积对比训练中做一些大胆尝试,就会发现它可以完全改变人对图像的视知觉感受,将会带给你更多的新的形式美感。

结语

设计基础课中的设计色彩教学,对如何培养学生的创意设计思维是每个教师的教学重点。解构与重构是整个创意设计色彩教学中最有效的教学方法之一。观察方法的突破,是得到一个全新思考方式的有效途径,可以获得更多的设计表现自由。师法自然,在自然的基础上对表现对象进行解构与重构,深化了对物质表现形式、组织构造、色彩表现等各面的观察与理解。在整个设计色彩表现过程中使观察、解构、重构、组织、表现成为一体,建立起创意设计思维训练的设计色彩教学模式,培养了学生的创意、创新的设计意识和能力,更好地为学习专业知识打下坚实的设计基础。此论文系2017年湖南省高等学校教学改革研究635号项目《解构与重构在创意设计色彩教学中的运用研究》科研成果。

参考文献:

[1]邱松.造型设计基础[M].北京:高等教育出版社,2015:09.

[2]朱旗,王贤培.色彩归纳教程[M].苏州:苏州大学出版社,2010:09.

[3]刘毅娟.造型基础•色彩[M].北京:中国林业出版社,2010:05.

[4]李文红,詹朋伟,詹松.构成艺术[M].石家庄:河北美术出版社,2016:06.

作者:蒋延华 单位:湖南应用技术学院设计艺术学院

创意设计色彩教学中解构与重构的运用

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