创意设计集市对艺术能力培养的应用范文

关键词：创意设计集市；艺术；实践；研究

1何为创意设计集市

创意设计集市是在文化艺术创意产业发展到一定阶段后的产物，伦敦、巴黎、东京、北京、上海、深圳等地都有自己的“创意集市”，经过多年的发展，它们逐渐成为设计新锐和艺术家拓展事业的新起点。设计创意集市门槛较低、受众面广，作品形式丰富多样，更易被大众接受，因此它可以为艺术从业者们提供更开放、更多元的创作、交流与交易平台，鼓励创新、创意、创造，实现了设计创意产品的商品化。目前，创意设计集市最主要的形式就是街头的摊位集市，众多年轻人低价租得后摆卖自己的创意设计展品，逐渐成为年轻人聚会的嘉年华。推动创意设计集市的健康有序发展，既可以增强创新意识，又可以激发设计人员内在的创新动力，在工业4.0和中国制造2025时代背景下，为中国制造向中国创造和中国智造的转变培养了更多设计能人。

2创意设计集市对艺术类学生实践能力培养的应用研究

2.1艺术设计的特点

1997年，我国教育部在本科招生时启用“艺术设计”专业名称，而在国务院的学科分类中，“艺术设计”被称为“设计艺术学”。2011年艺术学升格成为第13个独立的学科门类，下设设计学等5个一级学科。近年来，国内的本专科院校在招生时使用的均是教育部的学科分类，在研究生招生时则使用国务院学位委员会的分类。在国内，由于专业界限并不是特别明显，艺术设计和设计艺术学这两个名称基本上是可以互换的。艺术设计是一门综合性非常强的学科，它的专业横向非常宽泛，涵盖文化、经济、技术等多方面因素。“艺术改变生活，设计成就人生”就是对艺术设计研究内容的真实写照，因为要改变，就必然会涉及方方面面的因素，需要设计人员能够综合运用、协调处理。艺术的实践性和实用性强的特点决定了艺术设计本身就具有相当明显的特点。艺术来源于生活又反作用于生活。艺术设计的创新与实践不仅需要设计者具备良好的综合素质，更是设计者对设计对象全方位的认知和理解，并最终体现在设计作品上。首先，艺术设计的最大特点就是具有较强的服务性。设计是创造更为合理的生存使用方式。近几年，服务设计在国内各高校悄然兴起，设计更加为人类提供了一种新生活的可能。产品实现其自身价值的过程实质是让人获得更有价值和更有品质的生存方式的一个过程，它让生活更加简单、自然。例如，乔布斯的设计梦想就是改变世界，而大胆、开放式的设计以及简洁的鲜明特点，也的的确确让苹果系列产品改变了现代人的行为方式。其次，艺术设计是综合性的设计活动。正如工业设计一样，它的专业横向和纵向涉及的内容都很宽泛，既有感性知识又有理性知识，它所设计的是一件产品，是实实在在能使用的东西，这和传统意义上的艺术品设计是有区别的，需要严谨科学的精神来支撑，要综合运用多种设计手段来实现最初的设计目的，广告设计、包装设计、环境设计、动漫设计等都尊崇这样的规律。简言之，艺术设计的产品需要在美与现实中找到完美的契合点。第三，艺术设计既科学又理性。一件产品从图纸到实物，是要遵循一套严格的设计程序的，这个和艺术品的实现是有区别的。艺术设计的产品从二维草图到三维实体，不仅仅是一个设计者纯自我的表达，而是要统筹各种知识，并且是一个有目的的活动。在这个活动过程中，设计师需要建模、校验、中试、终试，要考虑材料、生产工艺、表面处理、废弃后的回收再利用等一系列问题，才能设计出符合时展的设计作品。当生产能力无法实现设计创意或设计不能实现成果转化时，设计师或许还要重新设计，所以说艺术设计是一个复杂的过程，是一个科学与理性相结合的过程，最终体现出以人为本的属性。

2.2教学中引入创意设计集市的必要性

前文分析了艺术设计的特点，其中最直接的两个特点就是实践性和实用性，也就是说，抛开实际去做设计的意义不大，仅仅是为了设计而设计，不能产生经济效益、实现使用价值。艺术设计的特点在某种程度上决定了设计者不仅仅是个艺术家，还要是个思想家，更应是个行动家。从人才培养的规格来看，艺术设计专业学生要具备设计与评价的基本能力以及分析问题、解决问题和实际操作的能力，尤其是解决现场实际问题的能力。一件设计作品，只有当其经过交换，成为商品并售出之后，才能产生经济价值，实现其使用价值，根据市场的反馈，才能判定设计成功与否。对于在校本科生而言，在校4年接触真实课题的机会并不多，更多的是跟着教师做一些方案设计，画画效果图、建模，综合运用知识的能力确有一定的提高，但还是难掩稚嫩和单薄，所以设计作品能够被企业采用的少之又少。基于产品的商品属性，要让学生尽早适应社会，服务设计对象，和市场接轨，在校内尝试通过创意设计集市这一渠道，让同龄人来评价商品更具针对性，得到的反馈意见更具真实性，对学生的信心提升与设计思想的形成亦有一定的帮助。

2.3如何将创意设计集市纳入课程教学环节

将创意设计集市纳入课程教学环节，将“教—学—做”“导—改—考”有机融为一体，教师教学的针对性和学生学习的目标会更加明确。第一，教师教学的主旨必须明确，即参与最终创意设计集市的作品必须是“新鲜、潮流”的创意作品，可以是年轻人的时尚设计、DIY设计等，也可以是电影DV、工艺礼品等等，品种繁多。这时，教师可通过案例分析、方法讲解、互动交流等形式，帮助学生打开设计思路，在构思的过程中享受创意、激发创意。第二，以学期为单位，可以定期、不定期地以课程教学成果汇报展的形式举办设计创意集市，通过此举，在校内形成一个自由开放的设计艺术文化交流平台和市场。第三，教师要选择合适的课程或课题，引入创意设计集市环节。在安排教学计划时，要充分考虑并设计该环节，留有合理的教学时数。选题、调研、设计、制作等环节都要围绕创意设计集市展开。要在课程导入部分就点明本课程的考核方式就是以创意设计集市的形式完成，课程设计作品的成绩评定完全由市场反馈决定，谁的设计作品畅销，谁的设计作品反响好，谁就可以拿高分。第四，根据课程的性质，有选择性地导入创意设计集市环节，例如前期的设计企划案、后期的产品销售案，让学生以文案策划的方式来设计组织一场作品质量上乘、表现形式丰富多样的创意设计集市。第五，充分利用校内实践实训场所，发挥实践指导教师的作用，建设基于创意设计集市的“创意创新工作室”，网罗部分有志青年参与其中，鼓励他们发挥另类的艺术创意和潜能，组织一系列特色鲜明、深受青年群体欢迎的精彩活动，如原创流行SHOW、文化书店、文创市集等。通过不断的碰撞与交流，互学互鉴，展示最新原创作品，使工作室最终成为科技创新、创新创业的孵化器，让青年学生都能在这里寻找到展现自身才华的可能。

3结语

创新正在成为时代的强音和主旋律。创意设计集市的根本就在于创新，艺术在不断的实践创新中得到升华。在高校课堂引入创意设计集市，不仅对学生解决现场实际问题的能力以及创新、创意水平的提高有一定的助推作用，让市场检验设计成果，更能使学生毕业后尽早、尽快、更好地适应社会，创造出更多能改变人们生活方式的好作品。

参考文献：

［1］杨柳.从“创意市集”引发对艺术设计实践教学的思考［J］.艺术教育，2008（11）.

［2］蔡敏成.设计教学新方向——“创意市集”［J］.大众文艺，2012（9）.

［3］林峰.创意产业下艺术设计人才创新能力的培养研究［J］.艺术研究，2012（2）.

作者：郑祎峰 王佳春 王谨 王雪芹 单位：金陵科技学院