图形创意设计教课方式探讨范文

改进教学方法，把学生定义为课堂主体

“教”与“学”一直是传统教学的模式，这种模式规定了教师是主体，学生作为客体是被动接受的一方。在这种情况下，学生的学习积极性必然会在很大程度上受到抑制。没有积极性的学生对课程的兴趣也不高，这是我们教育的失败。结合个人的教学经验，教师应该把课堂还给学生，在教学方法上打破“教—学”的单一模式，引入真实的工作氛围。教师扮演客户的角色，让学生分组扮演设计师的角色，调动学生的积极性，然后在案例的操作中融入理论知识，这样学生就明确地知道自己在什么地方欠缺，就会变被动为主动，教学效果会更好。

注重培养学生的发散性思维能力

学生应该具有创造性思维，而创造性思维的核心是发散性思维。发散思维的特点在于其不受固定思维的约束，思维主体可以从任意一个思维的起点出发，向各个方向任意发展。这个过程有很强的随机性，会不断产生新的思维方向。发散性思维有流畅性、变更性、独特性三个不同层次的特征。在教学中教师要引导学生多角度地以求异的思维方法来思考。对于一个课题，教师可以安排较多的构思草图训练任务，着重考查学生思维的流畅性与变更性，并配合及时的指导与反馈，鼓励学生进行个性创造。

利用一切可行的方式，改进教学手段

第一，引入公司方案讨论会的模式，鼓励学生各抒己见。这样可以调动学生的积极性，激发他们的学习热情。第二，运用多媒体技术，将课程内容和学生作业做成课件或者动画进行展示。这种方法能够更加直接地将课程内容和学生作业展示出来，更加形象、生动。第三，运用网络教学法，教师通过QQ群及时一些比赛、实践的信息，同时可以在群内对学生作业进行点评，这样的沟通更加快捷方便，师生之间的交流也更加便利。

改善艺术设计专业教学过程中学生的弊端

以往学生在学习的过程中只注重表现和技术，轻视创意和构思。这样的作业只停留在表面，没有深层次的内涵，经不起推敲。作品虽然花哨但不够实用。这样的学生今后进入工作岗位设计出来的作品很难被社会接受，而这样的结果也是教育者最不希望看见的。针对这种弊端，教师可以适时地把专业比赛信息和社会真实案例引入课堂教学，这一方面为学生提供了实践机会，提高了他们的实践能力，另一方面为他们了解社会需求和行业标准提供了便利，这样的学生在毕业之后能很快地适应社会需求。

根据学生特点，改变教学思路

高职类的学生有着不同于本科学生的特点，他们不是以学术研究为目的，而是更多地以实践为目的。针对这种情况，教师在教学上不能以本科的“理论先行，实践跟进”的思路来指导教学，更不能以“放弃理论，全力实践”的极端思路来指导教学。教师应该以实践为主，以将理论融入实践的思路来指导教学工作的开展。只有这样，才能适应高职教育的要求。同时，教师还要不断深入社会、行业，收集第一手资料，根据社会的需求和行业的标准不断转变教学思路，适应社会对专业人才的要求。

结语

培养学生的实践能力和创意思维是高职艺术设计专业图形创意设计课程的教学重点，也是难点。只有在教学中把握高职教育的特点，了解学生的特点，遵循课程规律，才能真正把创意思维教育落到实处。

作者：杨帆单位：上海工会管理职业学院