美章网 资料文库 审计毕业论文范文

审计毕业论文范文

审计毕业论文

审计毕业论文范文第1篇

一、以社会需求为导向,开展课程体系改革

传统的工程审计课程主要是讲授工程类的基础知识,而信息化审计和工程结合的课程往往在毕业前期开设,而此阶段正好是学生踏入社会,准备着手就业的时期,因此没有足够的精力进行学习。另外工程审计应该是理论教学和实践教学同步进行的,而现实中往往是理论部分在先,实践部分在后,导致了学生重理论部分,轻实践部分的现象。为了提高学生动手操作能力,只有理论和实践部分有机结合才能提高学生应用能力。目前急需解决的是信息化审计在教学中的应用问题,随着计算机信息化的加速,审计部门也开发了相关的审计转换软件,但是对于高校还缺乏审计软件和如何利用互联网进行审计的实践课程。未来社会需求的毕业生必定是依托信息系统审计的工程管理专业人才,所以设计与岗位职业技能对接的模块化课程结构,实现课程设置的针对性、实用性是当前亟待解决的问题。

二、提高教师的信息化教学水平

随着社会的发展,靠课件上课已经不适应当前的审计课堂的要求,特别是针对工程审计方向的学生,在工程专业知识扎实的基础上,教师还要不时地跟随社会发展的脚步,充实自己的信息化教学水平,培养一支理论知识与实践经验紧密结合的高质量的审计课程师资队伍,可从下面几方面着手:

(1)组织工程管理类教师参加信息化教学培训。除了安排教师参加多媒体课件制作技术等相关培训外,还要加强教师的信息化操作水平,关键是工程审计要点的视频展示,让学生产生形象生动的印象。另外也要使每位教师可以熟练运用审计教学软件,贯彻现代化教学的要求。

(2)组织教师到审计部门挂职锻炼。到审计部门进行实际锻炼,积累实际工作经历,提高教师的信息化审计操作水平,进一步为教学服务。

(3)加强校内教师与校外专家有效结合。每周聘请校外信息系统审计专家到学校授课,不仅校内教师的知识拓展了,而且学生的视野也开阔了。

三、改革信息化教学方法和评定标准

目前工程审计教学仍然以教师为主体来开展,多数课程缺乏现代化教学手段,考试方式仍然是以应试方式为主,改变当前普遍存在填鸭式的教学方法,采用多种教学方法相结合的方式教学。

(1)开展网上工程类课程视频演示。由于工程知识点众多,课程讲解往往是先讲理论知识,然后通过看视频的方式巩固记忆。这种授课方式并不能增强学生的主观能动性,教师应该将工程视频放在互联网上或者毕博平台上,让学生先看视频,有了主观认识之后,课堂上通过视频加讲授的方式提问学生,提高学生课后的学习积极性。

(2)加强案例分析。工程审计课程中财务审计,效益审计,管理审计和环境审计等内容,课堂通过案例教学、情景教学、讨论教学等,引导学生利用所学知识对实际案例进行剖析,将专业基础知识和案例内容有效融会贯通,从而为下一步审计实践课程打下基础。

(3)采用互动式教学,譬如让学生亲自制作课件,然后上讲台讲课,使学生充分参与,增强学习效果。

(4)改革对学生综合评定的标准。目前多数教师对学生的综合评定主要是以期末考试为主,平时成绩为辅的形式。这样许多学生会产生了一种思维:平时成绩不重要,导致学生在平时课堂的教学中不积极,因此应该将课程成绩的考核以平时成绩为主,期末考试为辅,甚至没有期末考试的形式对学生进行考核,充分调动学生的积极性。

四、建立审计实验室促进信息化教学

当前在校学生进入审计相关部门实习得不到社会的支持,少量的学生通过暑假社会实践的形式进入审计部门实习也只是做一些简单重复的基础工作,涉及的面较窄,甚至相关部门为了完成学生的社会实践工作,给予学生的实践内容往往是与审计不大相关的内容。相比之下,最可行的就是建立审计实验室,基于此我院成立了审计重点固定资产投资实验室,采取模拟审计、信息化审计的方式,模拟审计部门的实际情况,将大型工程的实际信息资料输入系统,通过审计实验室的模拟效果,通过一系列操作,使学生形象地理解所学的工程基本知识,工程审计基本理论、基本方法和程序,以便达到满意的教学效果。在课堂学习的基础上,通过开展网络财务审计,真实模拟工程单位的工作环境,把各种工程知识和审计知识知识综合交叉在一起,不仅巩固了学生所学的基础知识,而且可以使学生的动手能力大幅度提高,满足审计单位对复合型人才的需求。

审计毕业论文范文第2篇

以桂林航天工业学院为例,目前高职高专会计专业实践教学课程包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训、税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训、毕业实习、毕业论文等14门,共计874个课时,在整个必修课1845课时中占47.37%。从这样的实践教学安排来看,整个体系“大而全”,贯穿了会计专业的整个教学过程,涵盖了专业建设的各个方面,体现了对实践教学的重视。但在实际教学过程中,相对于应用型本科会计专业实践教学体系的要求来说,还缺乏深度,实验效果不明显。主要表现在以下几方面:

1.1实验内容相对简单

我们的会计实验相对比较简单,对会计分析、预测、决策等涉及较少,缺乏锻炼学生运用专业知识创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容,缺乏深度,无法培养学生在实践中思考问题、分析问题、解决问题的能力。而学生也只把实践教学看成是完成一次大作业,感觉在实验室中进行的教学实践和在普通教室进行的教学基本没有区别,学习主动性不强,参与积极性不高。还存在迟到、早退、缺勤、抄袭的现象,尤其是毕业实习和毕业论文:一般都是由学生自己找实习单位,而学生把实习时间大多花在联系工作单位、参加面试上,根本无心实习,所要求的实习报告也是想办法编出来的。而毕业论文也大多是照抄网上的论文,或东拼西凑,这就使得毕业实习和毕业论文这两种重要的实践课程流于形式。

1.2实践教学与实际有脱节

现有的实践教学模式往往被设计成“个人全能项目”,发给学生一套练习题,以及凭证、账簿,让学生一个人包揽全部业务,自己操作整个过程,学生自己既是出纳、又是会计;既管记账、又管复核;既是会计员、又是会计主管。这样一来,学生在实践教学中对各自岗位的工作流程、任务职能等并不十分清楚,无法形成鲜明的岗位意识。另外,一些在实际工作中发生较多的业务,比如说银行结算和纳税申报,在实践教学中往往都是在实训教材中以文字性材料来说明经济业务发生的过程、内容和结果,实验也只是要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制某些税种的纳税申报表,学生根本不知道银行结算和纳税申报业务的实际发生过程,这使得学生走上工作岗位后不知道怎样与银行和税务部门打交道,缺乏进行银行结算和税务处理的能力。

1.3部分教师实践经验不足

有些教师自己未从事过实际财务工作,也少有机会到企事业单位的会计工作岗位进行实践锻炼,造成理论与实践严重脱节。在实践教学中,教师有时仅按自己的理解或想象来指导实习,造成与会计制度、会计规范或实际会计工作的冲突,从而使实践教学的质量没有根本保证。

2构建应用型本科会计专业的实践教学体系

应用型本科会计专业的实践教学体系的构建应该增强实践,强化应用,体现特色,突出创新,搭建多维度、多层次的实践教学环节,如下图所示:

2.1构建实践教学体系三大平台

2.1.1实验教学平台实验地点主要是校内的会计模拟实验室,包括基础实验、专业实验、创新创业实验,基础实验是学生在学习完会计专业的基础课程后开设的,包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训等,一般安排在大一、大二,使学生掌握会计专业的基本业务内容、会计处理和操作过程,培养学生专业基本技能和应用能力;专业及岗位实验是在学生学习完专业课程后开设的,包括税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训等,一般安排在大三,使学生掌握会计专业的系统的、综合的技能,培养学生专业知识的运用能力和会计职业判断能力。创新创业实验,一般是开展创新创业大赛或创建模拟公司,安排在大四上学期,使学生熟悉创业真实过程,培养学生团队协作意识、创业意识和创业精神,增强学生的解决实际问题的能力以及自主创新能力和创业能力。在实验教学平台中,在现有的高职高专实验的基础上,要注意尽量创造真实的经济环境,培养学生办理银行结算、进行纳税申报的能力,可以考虑将学生分成若干大组,每个大组包括企业小组、银行小组、税务小组,每个小组中,“一人一岗,各司其职”,培养学生的岗位意识。不同小组之间有业务往来,不同大组之间也发生业务往来,比如说不同大组的企业之间有采购、销售等日常业务,同时与其他小组之间还会发生银行结算和税务处理业务等。

2.1.2实习教学平台大学四年每年安排一次会计实习,第一次是认知实习,让学生去校外实训基地参观、了解,对企事业单位所处的环境和实际工作情况有一个感性认识,一般安排在大一;第二次、第三次是岗位实习,在部分专业课程结束后,到校外实训基地或其它企事业单位进行实习,熟悉各岗位的职责分工和具体工作内容,对企业的生产经营活动和会计业务处理流程有一个比较完整的理解,大二、大三各安排一次。第四次是毕业实习,安排学生到企事业单位的实际会计工作岗位上去,一般时间安排在大四下学期。要加强实习平台的建设,首先要有稳定的校外实习基地。但长期以来,由于会计工作的特殊性,企事业单位对与高校建立会计实习基地的意愿很淡薄,会计专业的学生实习一直以来就是一个难题。作为高校来说,一方面要与各类企事业单位多多沟通联系,实行校企共建,互惠互利,实现实践教学资源的合理配置和使用;另一方面,以投资、担保、管理、财务咨询公司、会计师事务所、审计师事务所、资产评估师事务所等一大批中介机构为突破点,加强会计中介机构实训基地的建设。随着经济的快速发展,这样一大批会计中介机构已经开始壮大起来,他们把会计工作当做是一种对外提供的技术服务,不再排斥实习学生的参与,而且在业务旺季对于实习生助理有很大的需求。这样,学生可以亲身参与到各类企事业单位的担保、咨询、审计、评估等项目,在实践中加深对对专业知识的认识和理解,提高解决实际问题的能力。

2.1.3实践教学平台主要包括社会调查、学年论文、毕业论文等,社会调查一般安排在大三的假期进行,可以针对会计教学或会计改革的热点问题定出要调查的内容,采取问卷调查、抽样调查、网上调查和实地调查等多种形式,了解企事业单位生产经营、会计机构设置、会计制度建设等情况,了解会计工作的组织、会计人员素质、会计核算、会计管理等情况,运用所学知识进行分析,为学年论文和毕业论文提供写作素材。学年论文和毕业论文都具有实践性和理论性的双重性质,学年论文是学生对一学年所学专业知识在专业实习实践的基础上进行的理论总结,一般安排在大三下学期;毕业论文学生对大学四年所学专业知识在各类实习实践的基础上进行的理论总结,一般安排在大四下学期。学年论文和毕业论文的写作,作为应用型本科会计专业来说,要强调从实践中选题,在实践中去发现问题、思考问题,用所学的知识去分析问题、解决问题,对于那些通篇理论论述,缺乏实践内容支持的论文,可以考虑要求重新选题和定位。

2.2提高教师实践能力

教师的素质直接影响到实践教学的质量,现在的高校教师大多是从学校到学校,没有在企事业单位工作过,缺乏实际会计工作经验。学校要积极创造条件,建立与校外实习基地、企事业单位、会计中介机构的联系和交流机制,鼓励教师,尤其是年轻教师定期到这些单位挂职,从事具体的财务工作,积累会计实践经验,提高实务处理能力,更好地满足会计专业实践教学的需要。也可以多组织会计专业教师到兄弟院校参观学习,交流教学经验,多参加教育界和会计职业界组织的学术交流、研讨活动,提供相互学习的平台。建立校外注册会计师、注册审计师、注册资产评估师等财务专家以及经验丰富的会计从业人员档案,保持经常性的交流,促进产学研结合,还可以定期将这些专家学者请进校园作相关内容的专题讲座,甚至直接授课。同时支持会计专业教师参加职业资格和专业技术资格的考试,并要求取得资格证书,达到会计教育对“双师”型教师的要求。

2.3建立实训技能和质量评价体系

完善和规范实践教学评价,建立实训质量和技能评价体系。评价体系分为两个部分,一部分是对学生专业技术水平和实践操作能力考核评价指标体系,另一部分是教师实践教学质量评价体系。要制定评价体系的详细考核指标和考核方式,对学生的考评可以采取闭卷考试、开卷考试、口试、社会调查、社会实践、手工模拟、上机模拟等多样化的形式;对教学质量可以建立学校、教务处、系部、学生和校外财务专家五级监控和评价体系,采取学校抽查、系部检查、教师自评、校外专家评学、学生评价等多种方式,尤其对实验实习过程进行严格监控,分阶段进行考核,从而对整个会计专业实践教学体系进行科学的评价。

3结束语

审计毕业论文范文第3篇

以桂林航天工业学院为例,目前高职高专会计专业实践教学课程包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训、税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训、毕业实习、毕业论文等14门,共计874个课时,在整个必修课1845课时中占47.37%。从这样的实践教学安排来看,整个体系“大而全”,贯穿了会计专业的整个教学过程,涵盖了专业建设的各个方面,体现了对实践教学的重视。但在实际教学过程中,相对于应用型本科会计专业实践教学体系的要求来说,还缺乏深度,实验效果不明显。主要表现在以下几方面:

1.1实验内容相对简单

我们的会计实验相对比较简单,对会计分析、预测、决策等涉及较少,缺乏锻炼学生运用专业知识创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容,缺乏深度,无法培养学生在实践中思考问题、分析问题、解决问题的能力。而学生也只把实践教学看成是完成一次大作业,感觉在实验室中进行的教学实践和在普通教室进行的教学基本没有区别,学习主动性不强,参与积极性不高。还存在迟到、早退、缺勤、抄袭的现象,尤其是毕业实习和毕业论文:一般都是由学生自己找实习单位,而学生把实习时间大多花在联系工作单位、参加面试上,根本无心实习,所要求的实习报告也是想办法编出来的。而毕业论文也大多是照抄网上的论文,或东拼西凑,这就使得毕业实习和毕业论文这两种重要的实践课程流于形式。

1.2实践教学与实际有脱节

现有的实践教学模式往往被设计成“个人全能项目”,发给学生一套练习题,以及凭证、账簿,让学生一个人包揽全部业务,自己操作整个过程,学生自己既是出纳、又是会计;既管记账、又管复核;既是会计员、又是会计主管。这样一来,学生在实践教学中对各自岗位的工作流程、任务职能等并不十分清楚,无法形成鲜明的岗位意识。另外,一些在实际工作中发生较多的业务,比如说银行结算和纳税申报,在实践教学中往往都是在实训教材中以文字性材料来说明经济业务发生的过程、内容和结果,实验也只是要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制某些税种的纳税申报表,学生根本不知道银行结算和纳税申报业务的实际发生过程,这使得学生走上工作岗位后不知道怎样与银行和税务部门打交道,缺乏进行银行结算和税务处理的能力。

1.3部分教师实践经验不足

有些教师自己未从事过实际财务工作,也少有机会到企事业单位的会计工作岗位进行实践锻炼,造成理论与实践严重脱节。在实践教学中,教师有时仅按自己的理解或想象来指导实习,造成与会计制度、会计规范或实际会计工作的冲突,从而使实践教学的质量没有根本保证。

2构建应用型本科会计专业的实践教学体系

应用型本科会计专业的实践教学体系的构建应该增强实践,强化应用,体现特色,突出创新,搭建多维度、多层次的实践教学环节,如下图所示:

2.1构建实践教学体系三大平台

2.1.1实验教学平台

实验地点主要是校内的会计模拟实验室,包括基础实验、专业实验、创新创业实验,基础实验是学生在学习完会计专业的基础课程后开设的,包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训等,一般安排在大一、大二,使学生掌握会计专业的基本业务内容、会计处理和操作过程,培养学生专业基本技能和应用能力;专业及岗位实验是在学生学习完专业课程后开设的,包括税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训等,一般安排在大三,使学生掌握会计专业的系统的、综合的技能,培养学生专业知识的运用能力和会计职业判断能力。创新创业实验,一般是开展创新创业大赛或创建模拟公司,安排在大四上学期,使学生熟悉创业真实过程,培养学生团队协作意识、创业意识和创业精神,增强学生的解决实际问题的能力以及自主创新能力和创业能力。在实验教学平台中,在现有的高职高专实验的基础上,要注意尽量创造真实的经济环境,培养学生办理银行结算、进行纳税申报的能力,可以考虑将学生分成若干大组,每个大组包括企业小组、银行小组、税务小组,每个小组中,“一人一岗,各司其职”,培养学生的岗位意识。不同小组之间有业务往来,不同大组之间也发生业务往来,比如说不同大组的企业之间有采购、销售等日常业务,同时与其他小组之间还会发生银行结算和税务处理业务等。

2.1.2实习教学平台

大学四年每年安排一次会计实习,第一次是认知实习,让学生去校外实训基地参观、了解,对企事业单位所处的环境和实际工作情况有一个感性认识,一般安排在大一;第二次、第三次是岗位实习,在部分专业课程结束后,到校外实训基地或其它企事业单位进行实习,熟悉各岗位的职责分工和具体工作内容,对企业的生产经营活动和会计业务处理流程有一个比较完整的理解,大二、大三各安排一次。第四次是毕业实习,安排学生到企事业单位的实际会计工作岗位上去,一般时间安排在大四下学期。要加强实习平台的建设,首先要有稳定的校外实习基地。但长期以来,由于会计工作的特殊性,企事业单位对与高校建立会计实习基地的意愿很淡薄,会计专业的学生实习一直以来就是一个难题。作为高校来说,一方面要与各类企事业单位多多沟通联系,实行校企共建,互惠互利,实现实践教学资源的合理配置和使用;另一方面,以投资、担保、管理、财务咨询公司、会计师事务所、审计师事务所、资产评估师事务所等一大批中介机构为突破点,加强会计中介机构实训基地的建设。随着经济的快速发展,这样一大批会计中介机构已经开始壮大起来,他们把会计工作当做是一种对外提供的技术服务,不再排斥实习学生的参与,而且在业务旺季对于实习生助理有很大的需求。这样,学生可以亲身参与到各类企事业单位的担保、咨询、审计、评估等项目,在实践中加深对对专业知识的认识和理解,提高决实际问题的能力。

2.1.3实践教学平台

主要包括社会调查、学年论文、毕业论文等,社会调查一般安排在大三的假期进行,可以针对会计教学或会计改革的热点问题定出要调查的内容,采取问卷调查、抽样调查、网上调查和实地调查等多种形式,了解企事业单位生产经营、会计机构设置、会计制度建设等情况,了解会计工作的组织、会计人员素质、会计核算、会计管理等情况,运用所学知识进行分析,为学年论文和毕业论文提供写作素材。学年论文和毕业论文都具有实践性和理论性的双重性质,学年论文是学生对一学年所学专业知识在专业实习实践的基础上进行的理论总结,一般安排在大三下学期;毕业论文学生对大学四年所学专业知识在各类实习实践的基础上进行的理论总结,一般安排在大四下学期。学年论文和毕业论文的写作,作为应用型本科会计专业来说,要强调从实践中选题,在实践中去发现问题、思考问题,用所学的知识去分析问题、解决问题,对于那些通篇理论论述,缺乏实践内容支持的论文,可以考虑要求重新选题和定位。

2.2提高教师实践能力

教师的素质直接影响到实践教学的质量,现在的高校教师大多是从学校到学校,没有在企事业单位工作过,缺乏实际会计工作经验。学校要积极创造条件,建立与校外实习基地、企事业单位、会计中介机构的联系和交流机制,鼓励教师,尤其是年轻教师定期到这些单位挂职,从事具体的财务工作,积累会计实践经验,提高实务处理能力,更好地满足会计专业实践教学的需要。也可以多组织会计专业教师到兄弟院校参观学习,交流教学经验,多参加教育界和会计职业界组织的学术交流、研讨活动,提供相互学习的平台。建立校外注册会计师、注册审计师、注册资产评估师等财务专家以及经验丰富的会计从业人员档案,保持经常性的交流,促进产学研结合,还可以定期将这些专家学者请进校园作相关内容的专题讲座,甚至直接授课。同时支持会计专业教师参加职业资格和专业技术资格的考试,并要求取得资格证书,达到会计教育对“双师”型教师的要求。

2.3建立实训技能和质量评价体系

完善和规范实践教学评价,建立实训质量和技能评价体系。评价体系分为两个部分,一部分是对学生专业技术水平和实践操作能力考核评价指标体系,另一部分是教师实践教学质量评价体系。要制定评价体系的详细考核指标和考核方式,对学生的考评可以采取闭卷考试、开卷考试、口试、社会调查、社会实践、手工模拟、上机模拟等多样化的形式;对教学质量可以建立学校、教务处、系部、学生和校外财务专家五级监控和评价体系,采取学校抽查、系部检查、教师自评、校外专家评学、学生评价等多种方式,尤其对实验实习过程进行严格监控,分阶段进行考核,从而对整个会计专业实践教学体系进行科学的评价。

3结束语

审计毕业论文范文第4篇

关键词:校企合作;本科生;毕业设计

一、本科毕业论文的选题

以往的本科毕业论文的都是在第七学期由指导老师给出课题,然后学生与指导老师进行双向选择。由于毕业设计论文时间比较短暂,所以老师在确定题目的时候往往不敢给出具有一定难题的题目,从而整个毕业设计论文的难度与深度也就显得不足,学生的潜力也不得到充分的挖掘。基于此,我们对本科毕业论文的选题进行提前战略规划,结合指导教师科研情况和合作企业的实际工程需求,在本科二年级学生中开展宣讲工作,与学生进行互动交流,讲述指导教师的研究方向和企业的产品情况,告知学生研究过程中所涉及的知识点,将培养学生哪方面的能力,以及掌握这些知识和具备这些能力之后,对学生个人成长与价值的作用以及毕业后可能的去向。然后,给出一些将要进行的具体课题,并详细讲述课题的要求、研究内容、需要解决的工程问题和预期目标,让学生进行自主选择报名。最后,与选择课题的学生进行单独沟通交流,明确告知课题的难度、研究过程中将会遇到的困难,以及课题的研究是一个长期的过程,需要持续不断的投入,并需要到企业进行实际考察,将来本科毕业设计也将在此基础上开展,进行学生与教师的最终双向选择。

二、本科毕业论文的指导

以往本科毕业论文的指导,老师和学生的见面时间是随机的,甚至经常是电话和邮件沟通。我们对本科毕业论文的指导工作从大二就展开,每学期开学开始的时候,根据学生、指导教师和企业指导人员的空余时间,确立固定的三方见面交流讨论时间、实验室开展具体工作时间和企业实际考察。通过定期的交流和讨论,指导老师及时把握了学生的研究进程,并及时解答了学生工作过程中的疑问,增强了学生继续深入研究的动力。在刚进入研究任务的时候,根据具体的研究课题,指导老师提供书籍和论文,指导学生阅读,为课题的研究提供基础知识储备。本科生也必须与研究生一起参加实验室的定期组会,并且为每位本科生指定一名研究生协助指导具体的技术细节和知识培训工作。在独立开展实验工作前,作为助手跟随研究生进行实验。在具体研究指导过程中,引导学生大胆尝试、勇于发现问题并想办法解决问题,对于有创新的想法和工作,给予全面的经费支持。指导学生根据实验需要购置材料、加工相关零部件和委托第三方机构进行分析测试,培养学生学会如何选择供应商,如何与供应商进行商务谈判等。在实际工作过程中,对失败的实验,帮助学生及时分析实验现象、分析失败的原因,积累宝贵的工程经验,变失败为宝,帮助学生体验由失败走向成功的过程。在指导过程中,充分发挥学校和企业优势,学校注重基础与理论研究,而企业需要具体的工程展现形式,对具体的工作需要按时、可靠的完成。通过与企业的交流,在研究过程中,不断将实验室研究的某个具体成果及时的与企业的某个产品对接,及时发现不足,不断优化设计,增加了学生解决工程实际问题的经验。

三、本科毕业论文的成果展现

以往本科毕业论文受制于工作时间短暂等原因,其成果往往只有一个纸质的论文文档或者图纸。我们通过校企合作的模式,将本科毕业设计纳入实验室的科研管理,提供充足的经费支出,并与实际科研及企业工程实际相结合。因此本科毕业设计论文的成果展示包括研究的实物展示、性能测试报告、企业的应用情况跟踪。对于有创新的成果,鼓励学生撰写学术论文和申请发明专利等。全面培养学生论文写作的严谨性、实践动手解决问题的能力和学术创新能力等。对于优秀的成果鼓励并指导学生参加各种形式的科技竞赛。

四、结语

本文提出一种与教师科研相结合、校企联合的本科生毕业设计指导模式。在论文选题时,根据本科生的课外研学要求,结合指导教师的科研方向和企业的工程需求,从本科生二年级开始就确定本科毕业设计的题目。在指导过程中,发挥学校与企业的各自优势,将理论与实践相结合。通过提供充足的经费支持,学生可以大胆的进行探索与实验,并制作实物满足工程技术需求。提前选题,将使本科生从二年级开始就学会合理应用所学的知识,激发学生继续学习的兴趣。培养学生分析问题与解决问题的能力,培养学生勇于探索的创新精神。培养学生论文写作和实践动手能力。该模式为机械专业本科生毕业论文的指导教学工作提供了一种新思路,最终提高机械专业本科毕业论文的质量。所指导的两名学生毕业设计成绩均为优秀,并且获得了校级科技竞赛二等奖的好成绩,所设计制作的实物被企业选为某种产品的组成零件之一。

参考文献:

[1]柳巧玲,米天胜.高校本科毕业设计(论文)教学质量综合评价研究[J].审计与经济研究,2010,07(3):100-104.

[2]于华,张雅芳,刘允.提高本科毕业设计(论文)质量的探索与思考[J].中国电力教育,2011,(9):152-153.

[3]杨帆.本科毕业设计教学模式创新研究[J].计算机教育,2010,(7):74-77.

[4]廖志凌,邵学军,刘贤兴,等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报:高教研究版,2004,26(2):82-85.

审计毕业论文范文第5篇

一、会计学专业实践教学的主要形式

(一)研讨式教学———研究型实践会计实践教学也可以通过研讨式教学在课程中得以体现。研讨式教学方法有助于学生提升对审计理论的认识,比较适合于研究性的学习。《会计基础理论》、《审计专题》、《会计职业道德》等课程的教学中可以适当地尝试采用研讨式教学方法。举例来说,在《审计专题》课程的讲授中,可以让学生自主选择该门课程中自己感兴趣的选题,在课余查阅相应资料做专题性质的汇报,通过同学间交流、教师点评的方式做到以学促教,教研相长。这个引导学生主动吸收知识、探索新领域的过程本身对于学生来说就是一个很好的锻炼机会,使其尝试凭借自身的主观能动性来获取更丰富、更前沿的理论和实践知识,同时通过相互之间研讨以及公开场合下的汇报来提升自己对专业知识的学习能力以及其他方面的综合素质。

(二)假期实践和毕业实习———直接实践假期实践和毕业实习作为直接实践的方式,在高校会计学专业的教学计划中大都会有安排。这两种实践形式作为传统的实践教学形式既有共同点又有不同点。二者的共同点是学生将直接接触社会、面对实践工作,走出“象牙塔”,逐渐向“社会人”发展;不同点是假期实践一般情况下是在本科前三年假期开设的,如无特殊安排,一般来说这种实践形式尚不具备在内容上结合较深会计专业程度的条件,而毕业实习则是一种综合性很强的专业实习,也是毕业上岗之前的必要训练和经历。

(三)论文的写作———综合实践在若干会计实践教学的形式中,论文的写作对会计学专业的学生来说并不陌生。在本科学习阶段,学生往往需要完成教师布置的课程论文,且在毕业之前还需要运用所学专业理论知识,结合实践调查撰写完成一篇毕业论文。1.课程论文。课程论文的写作首先有助于引导会计专业的学生对专业领域进行更主动、更深入的探索,提高学生学习的兴趣和积极性;其次,完成一篇课程论文有助于训练学生的逻辑思维能力;最后,通过写作课程论文可以为学生撰写毕业之前的“大论文”———即本科毕业论文奠定一个良好的基础,熟悉论文写作的方法和步骤。2.毕业论文。本科毕业论文是对学生知识能力进行综合训练的实践教学,对毕业生分析问题和解决问题能力的培养具有十分重要的意义。能够完成一篇主题明确、文献全面、观点创新、论据充分、论证合理而且篇幅不短的本科毕业论文不是一件容易的事。学生在毕业论文的撰写过程中能够学习如何通过广泛查阅资料确定专业选题,如何将经典和最新的文献梳理清晰,从而通过自己独有的思维使文章富有独到的见解。同时,在这一过程中最能体现实践精神的是,学生需要搜集和获取数据、案例等与实践活动紧密结合的论据来佐证其提出的新颖观点,这是一项综合的实践训练。

二、会计学专业实践教学体系中亟待解决的问题

(一)实践教学没有受到足够重视第一,无论校院领导还是一线教师在思想上都存在“重理论、轻实践”的观念;第二,理论教学和实践教学的课时安排比例体现出对实践教学的不重视;第三,教师的授课内容方面存在着偏重于对专业理论知识的讲解而忽视与实际工作紧密联系的倾向,以上都对会计学专业实践教学的开展和改革带来了很大障碍。

(二)实践课程的设置缺乏体系从目前各高校开设的实践计划看,主要注重的是独立实验课程的开设,缺乏体系化建设的思想。例如,会计学基础实验、财务会计实验、成本会计实验、管理会计实验、财务管理实验、审计学实验等诸多实验课程被不少高校选择性地开设,但各门实验课程之间缺系统化,导致各门实验课程的内容缺乏良好的衔接,课程内容出现重复,实践教学的综合性也无法得以较好的体现,进而可能影响到学生学习的积极性和学习效果。

(三)实践教学方法陈旧、手段落后目前,会计实践教学仍以手工模拟方法为主,适当结合会计核算软件模拟实务操作,计算机会计实践教学跟不上会计实务工作的需要。现代企业对财务人员的要求日益提升,不仅要求其掌握信息系统下会计核算,还要求他们须具有运用信息系统进行财务分析、参与企业管理的能力,这对高校开展实践教学的方法和手段都提出了更高的要求。

(四)实践教学的师资力量仍显薄弱从师资情况看,高校普遍存在实践教学师资力量薄弱且实务经验不足的问题。高校教师的教学任务可分为理论教学和实践教学两个方面,像内涵式课程实验、案例教学、毕业论文指导等实践教学活动一般教师都可以胜任,但是《财务会计模拟实验》、《审计模拟实验》等专业综合性实验要求教师不仅需要具备深厚的专业理论功底,还需要对企事业单位的现行实务操作非常熟悉。同时具备高水平的理论和实务能力的教师在高校仍属稀缺资源,不解决好这一问题,将会大大影响会计学专业实践教学的质量。

(五)忽视实践教学成果的总结与交流高校会计学专业实践教学年年都在进行,可是却往往忽视了对教学成果的及时总结和广泛交流。实践教学的成果是教师从事实践教学活动的智慧结晶,应当得以妥善保存和充分交流。而教学成果如果未能得到及时总结和运用往往会影响日后实践教学的效果和效率。例如,使用购买的实验教材开展会计实践教学时存在外购教材无法满足将最新的会计科研与实践成果及时补充进教材内容中的情形,导致实践教学的内容跟不上会计学科内容发展的步伐,这自然会影响到会计学专业人才培养的质量。因此,教学管理部门需要重视对实践教学成果的总结和应用。

(六)实验室建设未能跟进目前高校大都建立了会计模拟实验室,但往往忽视对高质量实验室的持续投入与建设,使之不能满足优质教学实践课程的需求。比如,实验室的硬件设施的添置与维护,实验室管理与使用的制度建设方面缺乏投入,更为重要的是在信息系统方面的建设十分薄弱,导致实验室容易仅仅成为一间名为“会计(审计)实验室”的特殊教室,不符合高层次人才培养目标的需求。(七)实践教学的渠道尚待拓宽由于高校会计学专业实践教学的渠道涉及面较窄,导致学生缺乏运用会计基本理论与方法在不同行业开展会计实践训练的平台。要解决这一问题,还有待于通过校外实习基地的建设来拓宽实践教学的渠道。

三、优化会计学专业实践教学体系的策略

(一)重视实践教学鉴于实践教学在会计学专业教育中具有十分重要的意义,高校应加强对实践教学的重视。第一,校院领导和从事会计学专业教学的教师均应重新审视、考量实践教学的重要性,从思想上重视起来。第二,高校要增加对会计学专业的实践教学方面的投入,须在人员、经费等方面给予积极支持。第三,设计和运行实践教学方面的质量考核标准与机制,促进提升实践教学的质量。

(二)重视实践课程的优化设置高校对实践课程的设置可以从两个层面进行考虑。第一,注重对实践课程体系的合理规划。可以将课程实践教学划分为专业课程实验和集中实践课程。专业课程实验可以包括:《会计学基础》课程实验、《成本会计》课程实验、《管理会计》课程实验、《审计学基础》课程实验、《财务管理》课程实验、《会计信息系统》课程实验、《资产评估》课程实验等。集中实践课程实验可以包括:《财务会计模拟实验》、《审计模拟实验》、《财务管理模拟实验》等综合模拟实验。第二,实践课程内容要充实,衔接要合理。专业课程实验的内容应紧密围绕相应课程的重点与难点,使实验内容充实且紧凑。集中实践课程一般属于综合性实验,实验内容的设计与安排比较复杂,可以参考多元化、集团化经营的企业的实务,将成本核算、合并报表、财务与管理分析等较复杂的实务内容纳入到综合模拟实验中去。

(三)重视信息化手段的运用会计学专业实践教学的开展离不开信息技术手段。21世纪是信息化的时代,信息技术的广泛运用使得高校人才培养的模式发生了“革命性”的变化。经济社会对会计人才的需求已经由低层次的“核算型”向高层次的“管理型”转变,因而,如何全方位地运用信息技术手段开展会计学实践教学就成为一项具有非常意义的挑战。信息系统的运用,信息化的建设在会计学专业实践教学中势在必行。

(四)重视实践师资建设加强会计学实践教学需要充分重视从事实践教学教师的选聘和培养,否则实践教学的开展只能是“无本之木”、“无源之水”。具体可以通过以下几个方面增强实践教学的师资水平和师资数量:第一,聘请企业的资深会计师、会计师事务所的注册会计师(CPA)、大中型企业内部审计师等专业从事会计、审计实务的人员担任兼职实践教学的教师。第二,邀请上述专业人员对从事会计实践教学的教师作相应的指导或进行定期培训。第三,安排实践授课教师到企、事业单位进行实践锻炼或到外校“取经”,参加进修培训。

(五)重视教学成果的总结与积淀优秀的教学成果如果能被及时总结、积累并广泛交流和传播,将会成为开展实践教学的一门“利器”,使得教学活动“事半功倍”。因此,高校主管教学的部门非常有必要设立助于积淀教学成果的若干途径。1.鼓励对优质实践教材、案例库和教学软件的编写与研发。会计是一门实践性很强的学科。优质的实践教材和案例库可谓实践教学的“甘露”。会计学专业实践教学的内容需要随国际会计准则和我国会计准则的修订而及时进行更新,这样才能使会计学专业的毕业生符合就业单位对人才的实际需求。外购的“现成教材”在内容方面往往容易“过时”。以财务会计模拟实习教材为例,有些是普遍的程序,比如填制原始凭证、编制记账凭证,登记账簿以及填制会计报表,有些则是需要根据制度环境的变化以及培养对象特点的不同予以及时修订和补充,而外购的实践教材无法满足及时更新、调整相应实践教学内容的需求。故而,高校应针对自身的特点,鼓励教师对优质实践教材和案例库的积极研发,这是对教学成果的一种有益的积累。在操作方面,除了教研室自行研发的方式之外,还可邀请企业的会计师、内部审计师以及CPA等从事实务工作的专业人员一起编写会计、审计方面的“模拟实验教材”和“案例库”,在有条件的情况下甚至可以共同研发会计、审计教学软件。2.鼓励对先进的实践教学模式、教学方法的研讨与交流。教师在开展会计实践教学的过程中总能收获不少教学内容、教学方法、教学组织安排等诸多方面的经验,而这些即是教学成果的来源所在,高校应采取措施鼓励教师在繁忙的日常教学工作之余及时总结、积累这些教学成果,并提供传播和交流这些成果的平台,让这些宝贵的“软性”教学资源更好地在实践教学中发挥作用。

(六)重视校内会计实验室的建设高校会计专业实验室的建设可以根据各自的特点和条件考虑分别建设会计实验室、审计实验室、信息化实验室等。实验室的建设不是仅仅安置好一两间教室、添置一些桌椅及其他基本设施就算得以建成了,而是需要根据当前社会对会计人才的要求从软件、硬件上加强建设,包括购买一些实验软件、添置电脑设备,配置源自企业及行政事业单位真实业务的会计、审计实验资料,设计好学生使用实验室的规章制度等等,使学生得以在一个良好的环境中使用现代化的设施获得专业化的训练,以便将来更好地步入工作岗位,符合实际工作的需要。(七)重视校外会计实习基地的开发与建设校外实习基地是学生将理论知识运用于实际工作,并通过实践巩固所学继而锻炼自身专业胜任能力的重要场所。韦德洪(2004)指出,“把会计学专业的实践教学场所按照校内基地和校外基地的建设思路来进行内涵和外延的创新,就是把会计学专业的实践教学场所看作一个教学子系统(而不是一种孤立的教学场所),然后按照系统的原理来对这个教学子系统进行开发、管理和利用,它将有助于建立一个内涵丰富、外延充足、牢固的实践教学基地,为会计学专业的实践教学提供完善的服务。”因此,校外实习基地的建设应当系统化。实习基地可以考虑从以下几个方面展开:可以选择制造业企业作为财务会计、成本会计的实践教学的基地;可以选择会计师事务所、审计局(厅)、大中型企业作为民间审计、政府审计、内部审计的实践教学基地;可以选择上市公司作为财务管理实践教学基地;可以选择行政事业单位作为政府及非营利组织会计的实践教学基地。校外实训基地的开发还有待于进一步拓宽和深入,为学生提供培育其成才的优质土壤。

作者:吕珺杨元贵李文华单位:石河子大学经济与管理学院

第二篇

一、会计学专业实践教学体系存在的问题分析

1.实践教学基地发展缓慢。有些高校会计学专业虽然建立了实践教学基地,但后期却不重视对实践教学基地进行管理与维护。通常实习单位为了防止泄露本企业的商业机密,保护企业的财务信息和会计资料,往往是不会主动与学校联系的。除此,企业通常认为实习生只有理论知识而没有处理会计实务的能力,在企业实习起来可能会使企业账务出现很多问题。正是由于实习单位存在这种态度,增加了学校对实践教学基地的管理难度。加上实践教学基地的负责人往往疏于职守,缺乏与实习单位负责人的交流与沟通,使实践教学基地的管理流于形式。

2.实践教学评价体系不完善。实践教学评价可以从许多个维度进行,但大多数高校进行实践教学评价时一般只从学生的维度进行评价,主要考查学生的上课表现、出勤率、学习成绩等,很少从教师的维度对实践教学进行评价,考查教师的职业道德、自身素养和实践教学水平等,也没有与实践教学的教学目标相结合进行科学合理的实践教学评价。这说明高校的实践教学评价内容还不全面,而且也没有明确的实践教学评价标准,导致实践教学评价工作的主观性和随机性很大,很难对学生的实践能力进行适当的评价,这将会严重影响实践教学评价结果的准确性与公正性。

二、构建会计学专业实践教学体系的相关建议

1.合理安排实践教学内容。会计学专业是一个随时展的专业,会计学专业有着无限的发展潜力。各高校在对会计学专业学生进行实践教学培训时,一定要不断丰富实践教学内容,使学生全面掌握实用的会计学专业知识,为他们以后顺利参加工作打下扎实的基础。因此,各高校会计学专业在实践教学中,不仅要对基础会计与成本会计方面的内容进行实训,还要对财务会计与管理会计等企业其他方面的会计内容进行实训。例如:高校可以开设ERP管理软件实习课程、财务管理沙盘实习等课程来提高学生对会计信息的分析和应用能力,以及管理决策能力。除此,各高校还可以增加其他行业的会计实训内容,例如:高校可以增加对金融会计、邮政会计、银行会计和事业单位会计等其他行业会计的实践教学内容,实现培训岗位多元化。并且要把手工实践操作与会计电算化实训有机结合起来,不仅要教会学生手工会计处理,还要教会学生计算机会计处理。相信通过全面的实践教学培训,一定可以真正提高学生的实践能力。

2.增强实践教学师资力量。由于目前高校会计学专业从事实践教学的教师数量相对较少,不能满足实践教学的发展要求,因此各高校应竭尽全力通过各种渠道招聘会计学专业的实践教学教师,积极补充实践教学的师资数量。高校可以从人才市场招收会计学专业已毕业的博士生或硕士生来学校任教,然后再对他们进行实践教学培训;还可以通过自己的人脉从其他高校挖掘到具有丰富经验的会计学专业的实践教学教师;也有些高校以与国外高校联谊的方式,聘请到拥有很多年实践教学经验的老教师;各高校甚至可以用高薪从企业聘请到既有财会工作经验又有教师资格证的企业人才来学校任教。只有尽力通过各种方式招聘到实践教学教师,扩充实践教学师资数量,才能为提高会计学专业实践教学质量提供师资保证。

3.加快实践教学基地发展。有些高校对实践教学基地管理不善,使实践教学基地形同虚设,未能充分发挥实践教学基地的作用,因此各高校应加强对实践教学基地的管理。首先高校应对已经建立的实践教学基地进行规范化管理,加强实践教学基地建设,促进实践教学基地发展,充分发挥实践教学基地培养学生实践能力的功能。然后要健全实践教学基地的管理机构,建立一支爱岗敬业、无私奉献、具备经验的实践教学管理队伍,并不断提高实践教学管理人员的素质与能力,使他们为加强实践教学基地的管理做出自己的贡献。最后还要制定出一系列科学的符合实际的实践教学基地发展规划与规章制度,例如:实践教学基地评估标准,实践教学基地岗位人员职责考核办法等。除此,还要按时对实践教学基地进行巡查,检查学生在实习岗位的具体表现,并对实践教学基地的各项工作进行评估,从而加强对实践教学基地的管理。

审计毕业论文范文第6篇

摘要:

毕业设计作为高等职业教育教学过程最后阶段采用的一种总结性实践教学环节,是高职教育课程体系的重要组成部分。目前高职院校会计专业毕业设计(论文)存在论文选题单一,思路狭窄,学生写作功底较差等问题,将毕业论文与毕业设计进行对比,基于工作过程的毕业设计在高职院校会计专业实践教学环节中非常重要。高职会计专业毕业设计课程化建设需要对课程定位与教学目标、课程内容、课程实施要求及考核评价体系进行再认识。

关键词:

高等职业教育;会计专业;毕业设计;课程化建设

我国高等职业教育的教学目标是以就业为导向,培养学生良好的职业道德素养和熟练的操作技能。因此,高度重视实践和实训环节教学,重视培养学生的职业素养和职业技能,是高等职业教育区别于普通高等教育的重要特征。特别是对于会计专业,需要理论知识体系与专业操作技能密切结合,这是培养高职会计专业人才的关键。毕业设计是高等职业教育教学过程最后阶段采用的一种总结性实践教学环节,通过毕业设计,学生不仅可以巩固、扩大、深化已有的专业理论知识,还能培养综合运用专业知识进行实际工作以及独立解决工作中所遇到问题的能力,达到学以致用的效果。

一、高职会计专业毕业论文与毕业设计的比较

(一)传统的高职会计专业毕业论文教学环节存在问题分析

目前,多数高职院校的会计专业仍延用学生撰写毕业论文、参加毕业答辩的方法作为检验学生在校学习成果的手段。而毕业论文是学术论文的一种,它偏重于理论知识的阐述。学生往往以摘抄一些理论文章拼凑一篇毕业论文,缺乏将所学理论知识与职业技能相结合的能力。以我最近几年指导的会计专业学生的毕业论文为例,主要存在以下问题:

1.论文选题单一,思路狭窄

撰写毕业论文,选题是最为关键的一环。作者在选题之前首先应经历一个调研和思考的过程,然后结合自己所学的理论知识和兴趣爱好,在征求指导老师意见后确立论文题目。而我们的学生往往忽视这一点,他们不做任何调查研究而是直接上网搜索,看写哪个题目的参考文献多就从老师给定的参考题目中挑选哪个。学生选题的出发点不是依据自身所学的专业知识和兴趣,也很少做认真的思考和调研,而是哪个题目好写、好完成就选哪个,更不要说把顶岗实习与毕业论文写作结合起来,由此造成多数论文缺乏内涵、千篇一律、毫无新意。如近几年我院会计专业毕业生喜欢的选题多为:会计从业人员职业道德建设、会计电算化以及财务管理等题目。

2.学生写作功底差,给论文指导带来很大困难

学生在校学习期间,虽然也完成过一些大作业,但真正撰写论文的机会很少,对于论文的格式、内容等写作要求不甚了解,也不熟悉如何进行论文资料的收集和整理;并且多数学生对常用办公软件不熟悉,无法正确运用会计基本表格及图形处理技术。许多同学只是简单将网上搜来的文章进行拼凑,致使论文段落之间无衔接,逻辑混乱,层次不清,更谈不上质量了,给教师论文指导工作带来很多困难。在指导过程中,老师不仅要帮助学生捋清思路确定论文的中心思想,还要理出层次使论文结构合理,并且还需要完成大量的规范论文格式和纠正错别字工作,以使毕业论文能够达到学校的基本要求。一篇有一定深度和新意的毕业论文要求作者具备良好的专业知识和较为深厚的理论功底。从发现问题到分析解决问题,都需要以这些理论知识作为支撑,要做到论点鲜明、论据可靠、论证严密、以理服人。而目前高职教育更多注重的是学生实践技能的培养,对于理论知识的教授不要求多么宽深,只要“够用”即可。由此可见,高职会计专业学生以撰写毕业论文作为考核学生在校学习成果的手段,一定程度上背离了高职教育的培养目标。这种按普通高等教育的要求办高等职业教育的现象必须纠正。如何采取适合的途径和方法,使高职学生的毕业教学环节与所学专业及岗位需求紧密结合,进而实现技能型人才的培养需要,已成为高职教育教学改革的重要课题。

(二)基于工作过程的毕业设计优势及分析

毕业设计不同于毕业论文,它的组成部分不是只考察学生论文写作,而是要求学生针对某一课题,综合运用本专业的相关理论知识和技能,做出解决实际问题的专业设计。毕业设计是高职教育教学过程的重要环节,其目的是总结检验学生在校期间的学习成果,以作为评定毕业成绩的重要依据;同时,通过毕业设计,可以最大限度地缩小学校教学与实际工作的距离,增强学生实际操作能力,提高就业质量。会计是一个注重实践经验和专业技能的职业,为了使高职会计专业的毕业生能在毕业后更快、更好地适应会计工作岗位需求,就必须使他们在毕业时基本具备处理各项实际业务的能力,包括基础的会计核算业务及财务管理等工作的能力。基于工作过程的毕业设计不仅可以检验学生在校期间的学习情况,还能培养学生实践、动手能力,符合高职教育重视培养学生职业素养和职业技能这一根本目标,还是学生走上工作岗位前一次重要的专业演练。基于工作过程的毕业设计是以遵守会计实际工作过程的步骤、特点和规律为前提,由指导教师引导学生结合实际工作岗位进行调研和分析,提出毕业设计的选题,明确工作任务和工作流程,并撰写毕业设计报告、参加毕业答辩的过程。毕业设计的选题应与学生所学理论知识和实践技能相吻合,力求切合实际,并有一定的应用价值。在实际操作中,学生可以结合顶岗实习的情况,从自己熟悉且感兴趣的方面入手,在选题及撰写过程中遇到不懂的问题应及时向企业的指导教师请教,也可以向学校的指导教师寻求帮助。

二、高职会计专业毕业设计课程化建设的必要性

目前高职院校在安排毕业设计环节上还存在一些问题。一是高职院校一般是在第五学期的中后期才安排学生顶岗实习和毕业设计工作。由于第五学期的课程较少,学生提前离校的情况较为普遍,造成在毕业设计的指导和撰写过程中,学生没有充足的在校时间接受指导教师“手把手,面对面”的辅导,多数只能通过邮件、电话的方式交流。老师无法全面掌控学生毕业设计的完成进度,对于其中出现的问题也不能及时发现与纠正,有些情况往往到答辩前才发现,导致毕业设计质量不高。二是由于临近毕业,学生的主要精力投入到择业和考学中,这也客观上造成学生完成毕业设计的时间和精力得不到保证。老师往往考虑到学生的实际情况,对毕业设计的考核把关不严,基本上都给予及格,使学生对毕业设计缺乏足够的重视。三是部分学生迟到、早退,不按要求到校或在设计现场接受老师的指导,不能按照指导教师要求进行毕业设计,个别学生甚至数周都不与指导教师联系,指导教师也联系不上学生,造成有些学生不能按规定时间完成毕业设计。在我指导过的毕业设计中有些甚至连报表都没做平就交上来,如此质量的毕业设计很难达到预期效果,对以后各届学生也容易产生不良影响。针对上述情况,结合高职院校学生的主要专业课程在第四学期已基本上完,且第五学期课程较少的特点,我院改变了目前第五学期中后期安排毕业设计工作的做法,在第五学期开学即增设《毕业设计写作与指导》课程。该课程的主要目的是在学生开始顶岗实习和毕业设计前,通过教师课堂面授的方式帮助学生掌握毕业设计的基本要求与写作规范,学会如何查阅和收集资料,便于学生有充足的时间进行思考和调研。同时,也有利于学生与指导教师沟通交流,解决毕业设计的开题、设计方案与工作流程的制定和实施等方面的问题。《毕业设计写作与指导》课程是全面提高学生综合职业素质的系统化整合课程,不仅可以帮助学生了解和掌握毕业设计的基本要求和写作规范,还能分专业讲授如何确定和实施毕业设计的工作任务和工作流程,为学生顺利完成顶岗实习阶段的毕业设计任务奠定良好的基础。

三、高职会计专业毕业设计课程化建设的内容

(一)课程定位与教学目标

《毕业设计写作与指导》课程教学体系应基于会计基本工作流程,以传授企业中实际应用的经验和技能为主,利用模拟的会计资料,综合运用所学的会计专业基本理论、基本方法和基本技能,完成从期初建账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财务产清查、编制会计报表、财务分析、会计档案整理和保管等各个工作项目。通过上述模拟过程,使学生学会运用会计的思维方法,对具体经济业务进行职业分析和判断,做出正确的账务处理。学生应充分理解和体会会计工作中各个岗位分工以及相互之间的联系,能对各项工作任务进行合理计划和安排,并处理好与其他工作岗位的衔接,增强学生团队意识和责任意识。在完成各项工作任务过程中,学生应将课堂学习与工作过程的学习合二为一,达到理论与实践高度结合这一目标,同时,也能缩短学生毕业后走上会计工作岗位的适应期,为以后从事会计工作打下良好基础。

(二)课程内容

《毕业设计写作与指导》课程主要采用“工作过程导向”的教学模式,依据会计专业培养目标,围绕学生主要的就业岗位,包括收银、出纳、会计等初始岗位,并可拓展到财务管理、审计助理等发展岗位,使实践性知识与相关的理论知识有机结合。《毕业设计写作与指导》课程的具体内容除了包括各专业学生都应学习的毕业设计选题与写作要求等内容以外,会计专业学生还应学习:

(1)填制和审核会计凭证:包括原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核。

(2)科目汇总表的编制:正确理解和编制科目汇总表,能够进行会计的试算平衡。

(3)会计账簿的登记:包括期初建账;日记账、明细账、总账的登记;结账、对账、更改错账等。

(4)编制会计报表:依据相关的账务资料正确编制资产负债表及利润表。

(5)财务分析:运用基本的财务分析方法进行企业偿债能力、营运能力和盈利能力的分析,对企业的经营状况进行合理判断,为会计信息使用人提供准确的信息和决策依据。

(6)会计档案的整理和保管:装订会计凭证、账簿及各种会计资料,建立会计档案的归档和借阅制度。

(三)课程实施要求

1.师资要求:要严把教师聘任关承担会计专业《毕业设计写作与指导》课程的老师,应具备丰富的教学经验及会计工作实践经验,讲授过《会计学原理》《财务会计》《成本会计》《管理会计》和《财务管理》等相关课程,具有较强的事业心和责任感。

2.课程的设计流程及时间安排:本课程教学安排在第五学期进行学生应以3-4人为一组,模拟实际工作过程分设不同的岗位开展学习。工作中可以采用一人一岗、一人多岗或轮岗等方式,通过扮演不同的角色体会不同会计岗位工作的过程,达到既分工又协作的学习效果。所涉及的会计工作岗位项目包括:出纳岗位项目、往来账岗位项目、资产管理岗位项目、工资管理岗位项目、销售管理岗位项目、资金管理岗位项目、税务岗位项目以及总账会计岗位项目等。

(四)考核评价体系

考核方向:以职业技能培养为主,知识传授与能力培养并重,突出专业技能训练、实际问题的解决和专业知识的灵活运用,使学生具备一定的专业技能和职业素养。考核目标:对本课程既定教学计划、教学目的的实现以及教学改革的实施效果进行测试,考核其是否达到了既定目标。考核形式和标准:本课程考核分为过程考核和结果考核两部分,比例分值为3∶7。

(1)过程考核:主要包括学生的出勤及课堂教学参与情况;

(2)结果考核:以提交大作业的方式对学生进行结果考核。所有资料应装订成册,包括小组成员工作分工、会计凭证、会计账簿、会计报表、财务分析报告、工作底稿、实物图表、相关照片等。在具体考核中,老师应运用以下标准对学生提交的作业进行评价:所提供的资料是否及时、完整、准确,书写格式及工整程度如何;是否综合运用了会计的基本理论、基本方法和基本技能,是否满足各项任务要求,分析问题和解决问题的能力如何等。

参考文献:

[1]吕秀娥,张海晓,徐海芝.高职会计专业校内实训体系构建研究与实践[J].教育与职业,2010(11)

[2]章惠敏.高职会计专业毕业设计(论文)的改革[J].中国科教创新导刊,2010(1)

审计毕业论文范文第7篇

高等院校会计学专业的人才培养方式能够影响会计相关从业人员的培养质量和水平。为了实现人才培养的目标,其模式也需要顺应时展的潮流,适应新常态经济发展的需求。本文分析了当前存在于会计学专业人才培养过程中的问题和矛盾,并提出了关于提升高等学校人才培养质量的一些思考,旨在提高会计学专业学生的人才培养质量。

关键词:

会计学;人才培养;现状;建议

现阶段,随着我国经济发展水平的快速提高和社会环境的重大变革,会计学专业的人才需求一直呈现上升态势。会计相关从业人员已经成为一个数量庞大的群体,进而,学生也对高等院校的会计学专业青睐有加。根据可靠调查显示,会计专业学生的就业率达到了96%以上。然而,伴随着全球一体化进程的不断加快和我国经济社会的发展,会计专业人才的培养尚不能满足社会企、事业单位的用人需求。尤其是,高等院校的会计学专业人才培养的设置规模空前庞大,而进入职场的会计学专业毕业生的质量和培养水平却参差不齐,更缺乏综合素质较高的应用型人才。因此如何转变会计专业人才培养现状,提升专业人才培养能力等正成为困扰会计人才发展的话题。

一、高等院校会计学专业人才培养存在的问题

1.动手能力差,教学培养环节、实习实训极度匮乏。众所周知,会计专业是一个特别重视动手能力和实践技能的领域。用人单位一般都希望学生一毕业就能够掌握会计账务处理的基本方法,并能够按照单位要求进行普通账务处理。但事实上,尽管大多数高校学生在课堂学习阶段都已经学习过会计学原理、中级财务会计、会计电算化等教授会计账务处理基本方法和基本技能的专业课程,但由于大多数学生并没有实际动手进行账务处理的经验,往往进入用人单位以后还需要一个岗位再培训和熟悉业务工作的过程。而且,对于会计学专业的学生来说,其在工作岗位上的胜任具有较高的标准和严格的要求。而我国高等院校的会计学专业却普遍存在“重理论教学,轻实践”的现象。大多数高校在其课程设置和培养体系中较少安排有实践实习类课程,或虽然有会计实训等类似的课程,但也容易流于形式。

2.会计职业道德教育缺失。目前,多数高校将人才培养的重心放在会计学专业知识和技能的教授上,对于学生的职业道德教育却关注较少。专门开设职业道德相关课程的高校更是少之甚少,即使开设,其学时也只占专业课程学时的极少比例。然而,因会计人员职业道德缺失而引起的一系列不良经济事件屡见不鲜,经济社会的快速发展已经对会计职业道德提出了更高的要求。2015年7月21日,最高人民检察院表示,全国检察机关将在涉农领域开展惩治和预防职务犯罪工作,而会计是重点关注的目标之一。由此可见,加强职业道德教育,有助于我国全面推进依法治国和反腐倡廉建设。会计信息质量与职业道德水平的高低具有直接关系,加强会计学专业的职业道德教育应是培养高素质应用型会计人才的题中之义。

二、关于提升高等学校人才培养质量的一些思考

1.开展多种形式的素养提升计划。在各地众多的人才市场中,会计专业的求职者比比皆是,高等院校会计专业的毕业生也面临着严峻的就业压力。然而企业对高层财务管理人员却一直有很大的需求。可见,掌握基本会计知识和核算方法的会计人员于人力资源市场来说已呈现供过于求的状态。而大部分会计专业的毕业生无法满足企业对其管理能力的要求。因此,为了能够使会计专业的学生将来更好地胜任工作,迎接新时代的新挑战,高校需要在合理设置本专业的核心课程体系外,还要注重学生的科研精神和人文素养的培养和提升。我校会计学专业学生现在课堂上所接受的会计基础教育都是已经成熟的理论基本的会计方法,而极少接触会计研究的最新领域。而这些新的理论和实践成果将有助于学生在学习专业课之余开阔视野,启发思维。像《JournalofAccountingResearch》、《会计研究》、《审计研究》等会计核心期刊应该成为学生的主要课外读物,学生通过阅读可以了解最新研究成果,学习写作方法。可以定期开展阅读与分享活动,形成良好的学术氛围。除了会计研究,会计实践也是会计学专业学习的重要组成部分,在实训实习之余,应该邀请企业会计、财务总监等相关会计从业者为学生开展专题讲座,让学生了解会计理论在会计实务中的运用并学习在实际工作中常见问题的解决方法。

2.注重提高毕业实习和毕业论文的质量。会计学专业的毕业环节包括毕业实习和毕业论文,毕业实习的目的是提高学生的实践能力,是其走向工作岗位最重要的一次实训;毕业论文的撰写是为了让学生能够结合经济社会实际情况,综合运用所学的专业知识,独立分析问题并提出解决问题的方法,培养学生继承发展的能力和创新意识。已有的学者调查发现,我国高校的本科生毕业后多数选择就业,成为会计执业人员,需要具备应用能力;而继续攻读学位的学生则更需要的是学术科研能力。目前大多数学校在人才培养环节上都容易普遍忽视这两个环节对人才培养工作的重要性。尤其是,近年来对于毕业生面临的就业压力越来越大,临近毕业,选择就业的学生将精力基本都投入到求职上,对于学生来说,对于毕业论文和毕业实习只能投入较少的时间,甚至在某种程度上毕业论文和毕业实习甚至成为了一种负担和压力。学生们普遍采用一种敷衍的态度来应付和完成任务。对于教师而言,一方面,繁重的教学和科研任务使他们的时间和精力有限;另一方面,指导教师也深知学生对毕业论文和毕业实习的态度,了解学生所面临的各种压力,进而容易放松对学生毕业论文和实习的要求。这样的结果不能达到提高学生理论水平和实践能力的目标,从而使这两个人才培养环节呈现一种流于形式的态势。针对此现状,我们认为学校可以考虑向毕业生提供毕业实习报告和毕业论文两种选择。比如,对于会计学专业的学生而言,实习报告的形式可以包括案例分析、财务分析报告等。案例分析可以是就实习单位的某一方面所存在的问题或是可以改善的方面提出建议和想法;财务分析报告是学生在了解实习单位的基本情况之后,根据自己所了解的企业的财务状况或公开的财务数据撰写的一份财务分析报告。实习报告的分数也由单位和指导教师共同给出。学校需要对实习报告的要求逐步形成规范性文件,并在不断尝试的过程中修正和完善文件。这样就为毕业季在企业实习并直接选择就业的毕业生减轻撰写毕业论文的负担,同时在撰写实习报告的过程中也能提高学生理论联系实际的能力,培养学生发现问题解决问题和收集数据处理信息的能力。另外,如果能向实习单位提交一份有助于解决单位实际问题的报告,也将有利于学生在该单位的长远发展。

3.丰富并创新实践教学环节。如今,在市场经济在资源配置中起决定性作用的环境下,企业的生存和发展同样更加依赖优胜劣汰的自然法则。为了发掘企业的可持续发展潜力,就需要优化人力资源,储备优秀人才,为企业的发展壮大注入动力。对于学校来说,为了缓解近年来大学毕业生的就业压力,解决供需矛盾,应该尽可能多地为学生提供广阔的就业平台和机会。学校应采取多种方式走访企业,选择一些信誉良好、具有较好发展前景的企业作为学生的主要校外实习基地。学校相关部门要与企业建立友好的关系,与优质的企业成为长期固定的合作伙伴,为本专业的学生提供充足的实训、实习和就业机会,探索校企合作培养方式,为学生提供运用理论知识的实践平台。对于已经与学校建立良好合作关系的企业配备本专业的一名教师作为导师,及时为在企业实习的学生指导并解决在实践中遇到的问题,同时成为学校和该企业保持紧密的联系和相互沟通、反馈信息的桥梁。

4.充实会计职业教育道德内容。高校开设的思想道德与法律修养等思想政治课程存在与专业联系不紧密的问题,而会计工作的职业特点要求会计从业人员需要具备比较高的职业道德修养。因此,首先高校应该为学生甄选和配备相关教材,开设职业道德教育相关课程进行系统地讲授并且保证足够的课时比例。另外,也应在图书馆增加具有实用性和创新性的相关书籍以供学生阅读。其次,作为教师,要在教授专业课的同时正确地引导并培养学生高尚的职业人格。可以采用案例教学等多种方法,促使学生能够在实践中领会并理解职业道德的原则和规范。

5.按照学生发展需求,进行个性化培养。我国普通高等教育普遍存在着统一培养目标、统一课程设置、统一教学时间、统一培养模式的传统问题。按照市场化原则,和各个用人单位的要求,不同岗位对专业人才的要求千差万别,按照传统统一教育和培养模式,培养出来的专业人才,已不能适应市场化条件下各单位的差异化需求。这就要求我们高等教育必须顺应社会经济的发展要求,针对人才进行分类,对不同类型的人才按照不同方法和模式进行培养,以适应逐步多元化的用人需求。比如,对于英语水平较好、有出国意向,且以后立志于到外资企业工作的学生,可以组建“ACCA国际班”,以加强对国外会计准则、会计制度、会计专业英语等专业知识和内容的学习,拓展学生的能力和知识视野。或者,对今后有意于继续在专业领域发展的学生,可以通过与国内、外知名大学的交流与合作,促进学生走出去,通过课程学分互认,使学生受到更加多元化的教育和培养,提升学生的综合素质和能力。

审计毕业论文范文第8篇

1.专业认知实习会计专业知识对于初学者而言是抽象且枯燥的,因此我院在大一第二学期的暑假之前安排了为期一周的专业认知实习,学生在专业教师的带领下到校外实习基地进行参观学习,了解企业的机构设置、走访会计部门,认识真实的会计资料,与财务人员交流,到生产车间了解产品的生产流程,使学生通过感性的观察与认知消除其对会计工作的陌生感,进而激发其对会计专业学习的兴趣。2.专业社会实践专业社会实践要求学生利用大三的暑假时间,在指导教师的指导下,通过问卷调查、实地调研、当面访谈、网上调查等方式进行一些专题调查,并根据调查的内容和结果撰写出相应的调研报告,进而培养学生的沟通协调能力、写作能力、综合运用专业知识的能力,以及发现、分析和解决问题的能力。3.创新技能实践为培养学生的创新精神、创业意识和实践能力,我院鼓励学生积极开展创新技能实践,并将创新技能学分的获取作为学生毕业的条件之一。学生可以通过参加课外科技创新、各类技能竞赛、社会实践以及考取职业资格证书等活动来获取创新学分,以此来提高对学生创新思维、创新意识和创新实践能力的培养。4.毕业顶岗实习毕业顶岗实习是实现应用型人才培养的重要实践教学环节,是培养和提高学生实际操作能力、理论联系实际能力的重要方式。通过最后一个学期的毕业顶岗实习,使学生在实际的工作环境中接触具体的会计岗位并完成相应的会计工作,将其在学校学习到的专业知识和职业技能运用到现实工作中去,真正做到理论联系实际,帮助学生更深刻的认识会计的工作环境和工作过程,从而实现学习与就业的有效对接。

二、实施会计实践教学体系改革的保障措施

(一)完善校内实验室建设近年来,学院在已有的会计手工实验室、会计电算化实验室、财务管理实验室的基础上,又先后建设了ERP沙盘实验室、审计实验室和会计开放实验室,先后配备了用友、金蝶、网中网等财务教学软件。在会计开放实验室的建设过程中,受现有实验资料的限制,学院成立专门团队收集不同行业的全真会计资料(包括工业企业、商品流通企业、外贸企业、房地产企业、小企业等),形成了一整套多行业可供学生自主选择的全真会计实验资料,有效保障了轮岗开放实验的顺利进行。

(二)加强校外实训基地建设与此同时,学院加大了校外实训基地的建设力度,先后与20多家企业、事业单位、会计师事务所、金融机构等单位签署了合作协议,为学生校外实训的顺利进行提供了必要的保障。此外,学院还成立了专业建设校外专家委员会,聘请知名企业财务总监、事业单位会计主管、金融机构及会计师事务所的有关专家前来参与,共同探讨社会各界对会计应用型人才能力需求的变化,探索有利于会计专业校企深度合作的方式和方法。

(三)优化师资队伍一方面,学院通过积极选送教师参加财政部门的有关培训、鼓励教师到企业进行挂职锻炼、鼓励教师联合企业和科研单位进行横向的项目开发与课题研究、鼓励教师考取相关的执业资证书等方式来提升教师的实践能力;另一方面,学院积极聘请来自校外的财务总监、会计主管、财务经理、注册会计师等实践经验丰富且业务素质高的专业财会人员担任实践教学的兼职教师,除担任具体校外实践课程的教学工作外,还积极邀请兼职教师参与实践教学案例开发、实践教学资料收集、实践教材编写等工作,为我院的实践教学提供了非常有益的补充。

(四)强调“多证书”培养“多证书培养”是指学院积极引导和鼓励学生在校期间考取各种能力证书和职业资格证书,具体如计算机、英语、普通话等能力等级证书以及会计从业资格证、会计职称证、理财规划师证等职业资格证书。近年来,我院毕业生会计从业资格证的获取率接近100%,会计职称证书、理财规划师证等职业资格证书的获取率接近20%。

(五)积极开展并参与各类技能竞赛多年来,学院高度重视各类技能竞赛对培养学生创新实践能力的积极作用,学院每年组织的“会计技能大赛”“、沙盘模拟经营大赛”和“创业设计大赛”等比赛,为学生创新意识和创新能力的锻炼与提高提供了广阔的平台,也激发了学生对专业技能的学习热情。此外,学院还鼓励学生参与部级和省级的各项技能竞赛,并取得了丰硕的成果,2011-2014年,我院学生多次荣获“用友杯”全国大学生企业沙盘模拟大赛辽宁赛区团体第一名和全国总决赛二、三等奖。

(六)改革毕业论文形式我院自2012年开始对会计学专业本科毕业论文进行试点改革,将原有的毕业论文环节调整为学位课程综合考试和实习单位专题调查报告及答辩两个部分,2013年在会计开放实验室建设完成的基础上,将学位课程综合考试调整为综合轮岗开放实验。学院对毕业论文的改革,主要目的是要改变近年来学生不深入企业调研、单纯通过“东拼西凑”的方式编造论文应付了事的普遍现象,要求学生在毕业实习过程中,深入了解实习单位的实际状况,运用所学专业知识发现企业在生产经营、公司治理、投资策略、财务状况、内部控制等某个方面存在的具体问题,通过撰写实习单位专题调查报告的形式,针对实习中所发现的某一具体问题进行深入分析,进而提出改进建议。最终,通过答辩的形式,教师可以更真实地掌握学生实习的实际状况,辨别其专题调查报告中所写内容的真伪,以便减少杜撰与抄袭等现象。我院对毕业论文形式所进行的改革探索,更符合应用型人才培养的需要,使学生在实际调研中真正运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题,进而使其综合能力得以提高。