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心理学在思想教育中的实施

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1独立学院学生的心理特点

1.1思维活跃,但学习综合能力差在独立学院大中小型活动中,我们都能看到学生策划、组织、宣传、后勤、服务的身影,他们热衷于第二课堂的活动,形式丰富、多彩多样,而且代表学校参与高校的各种比赛,能够取得较好的成绩,这表明独立学院学生思维活跃、实践操作、动手能力、与外界沟通协调能力方面较强。但独立学院的学生入学分数低于普通本科的录取分数,往往认为自己学习不如普通本科的学生,即使努力也难以弥补差距,一遇到学习上的挫折,容易产生自暴自弃的消极情绪,表现为对学习缺乏兴趣,上课注意力不集中,贪玩、爱逃课、知识点掌握不扎实等特点,这反映出独立学院学生学习综合能力不强。

1.2情感丰富,但情绪管理能力不强现今,独立学院的大学生以“90后”的城镇独生子女居多,他们离开了父母,独立在大学里生活,有更多的时间和空间追求友谊和爱情,有着强烈而丰富的情感需求,渴望在大学里收获友谊和爱情。然后由于缺乏独立生活的经验,人际交往能力较弱,对恋爱和性的问题缺乏认识,考虑问题比较片面,一遇到挫折,感情容易冲动,产生愤怒、抑郁、恐惧、焦虑不安等情绪,无法正确面对人际、恋爱、失恋以及性的问题。这会使他们在情绪、交往、学习、生活等各个方面受到影响,由此引发诸多的心理问题,甚至走向极端。

2独立学院思想政治教育工作的现状

2.1独立学院中缺乏专业的心理健康教育队伍由于独立学院管理机制不完整、自身对思想政治教育工作认识不足等原因,目前独立学院的学生思想政治教育队伍主要由两部分人员组成:一是思想政治理论课教师;二是兼职的政工干部,主要是指兼职的政治辅导员及从事学生工作的党团干部。但单纯地靠思想政治理论课教师和兼职的政工队伍的课堂教学是难以达到满意的教育效果。因此,要使独立学院的思想政治教育工作科学化,就要加强思想政治教育队伍的建设,在独立学院中配备一支专职心理健康教育队伍。目前,虽然有一部分独立学院配备了专职的心理健康教育老师,但是配备不足,工作难以开展,更谈不上联合和协作思想政治教育工作,提高学生的各种素质能力。

2.2独立学院思想政治教育队伍中缺乏心理健康教育的素质和能力目前,独立学院日常的思想政治教育工作主要落在一线的辅导员身上。辅导员身兼数职,除了忙于200-400名大学生的日常教育管理,又要承担来自各个方面的学生工作,常常难以深入开展学生思想政治教育工作。而且大多数辅导员没有心理学背景,缺乏社会经验和阅历,对当今的社会生活中的一些实际问题不能够正确认识和理解,对学生的相关的心理问题更谈不上疏导和教育,这样难以充分发挥出思想政治教育工作的真正作用。

3独立学院思想政治教育工作中运用心理学知识的着力点

3.1把握学生的心理特点要把思想政治教育工作做到学生的心坎上,就要把握学生的心理特点。瑞士著名教育学家裴斯洛指出:“教育要心理学化。”独立学院的领导和广大教师应高度重视学生的心理特点和现状,在做思想政治教育工作时,运用心理学知识对学生的心理状态和心理特点进行认真研究和分析,及时把握学生的思想动态,控制和引导其行为,提高思想政治教育的实效性。目前,独立学院思想政治教育工作的效果不明显,其中一个重要的原因是针对性不强。心理学的“个性差异理论”指出:人与人之间存在各种各样的个性心理差异,这提示我们在做学生的思想政治教育工作时,要关注学生的个性需求和动机。不同年级、不同性别、不同家庭背景、不同经历的学生,个性呈现多样性。所以,我们在做学生的思想政治教育工作时,要充分尊重和接纳学生的差异性,照顾到学生的心理特点,引导学生寻求适合自身的发展途径,以促进学生身心健康发展。

3.2注重学生的心理调适健康的心理是大学生接受思想政治教育的必要条件。随着社会竞争的激烈和就业形势的日益严峻,加上独立学院学生这一群体的特殊性,独立学院学生的心理问题越来越突出。据调查,与普通大学生相比,独立学院大学生心理健康水平较低,因此,独立学院的思想政治教育工作者要注重学生的心理调适。在党的十七大报告中,胡锦涛总书记明确提出:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。”党的代表大会报告为独立学院思想政治教育工作指明了方向,要求思想政治教育工作者注重学生的心理调适。心理调适是使用心理学的方法对认知、情绪、意志、意向等心理活动进行调整,以保持或恢复正常状态的实践活动。在做思想政治教育工作时,我们发现,凭感性经验支配的思想政治教育,独立学院的学生不会盲从和屈从,而往往容易产生反感、厌恶、排斥、拒绝等消极的心态。所以,独立学院的思想政治教育工作者要注重学生的心理调适,可以从以下两个方面着手。首先,帮助学生宣泄不良的情绪。心理学的“霍桑效应”告诉我们:对那些未能实现的意愿和未能满足的情绪,切莫压制下去,而要千方百计地让它宣泄出来,这对人的身心健康和工作效率都非常有利。平时,耐心倾听学生的心声,发现学生有不良的情绪,鼓励把不满和怀疑倾吐出来。其次,加强学生自我调适能力的培养。自我调适的方法有很多:阅读、跑步、爬山、听音乐等。通过自我调适培养学生愉快、热情、感恩、信任等积极的情绪,有助于学生实现自我管理、自我发展、自我完善。

3.3帮助学生培养良好的心理素质大学生良好的素质能力包括自知、自尊、自信、自制、自强、乐观、豁达、进取、坚强、果断、环境适应力和心理承受力等。良好的心理素质能力使得学生从容地面对各种问题,不会因为一两次的失败而一蹶不振。然而,在现实的生活中,独立学院的学生由于存在严重的自卑、愤怒、焦虑等不良的心理,使得他们在面对学习、工作、生活中的各种问题时惘然而无所适从。归咎其原因,是因为他们缺乏良好的心理素质能力。良好心理素质的培养是大学生自我发展、自我完善的最有效途径,是大学生成才成功的关键。大学学习阶段是人生中的黄金时期,是记忆力发展的高峰期,是思维活跃、创造力上升的阶段,是品德、信念、个性的形成时期。因此,独立学院的思想政治教育工作者应有意识、有目的地培养学生良好的心理素质能力,帮助学生摆脱不良的情绪,以积极的心态来面对人生的各种问题。

作者:陈梅单位:广东商学院华商学院

心理与行为研究杂志责任编辑:田老师    阅读:人次