心理学领域探讨英语教学范文

一、对学科的热爱，对学科的兴趣来引路

(一)教师要在备课时尽力挖掘课文内容中的文化因素，增进课堂的趣味性。备课时，利用学生的求知欲，用扩大知识面的方法，吸引学生对课文的兴趣。如:讲到《CountryMu-sic》一课时，笔者补充了美国乡村音乐产生的时代背景，教唱了《CountryRoad，TakemeHome》、《HomeintheRange》等几首乡村歌曲，并简单介绍了几位著名乡村音乐歌手。讲到Australia时，笔者介绍了澳大利亚的风情，风俗以及代表动物考拉。这些都深深地吸引了学生，引起了他们想继续了解的兴趣。

(二)鼓励学生学以致用，充分发挥青少年获得“成就感”的心理特点。大部分学生在开始学习外语时，有一股好奇心，但不能长久保持。而要保持这种好奇心的最好办法就是让学生利用课文对话，在教师的倡导下创设新的情景，做有指导的复述和写作，组织英语节目演出等，特别是帮助学生听懂没有接触过的新材料和开展与其水平相适应的课外延展阅读。尤其当他们在课内学习了几百个单词之后，就能读一些简易读物时，他们的学习兴趣和信心就成倍增长。有了“用武之地”，从此他们的学习变被动为主动了。随着学生自信心增强，学习效果也就不断提高，如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣随即得以持久。

(三)尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼。认真设计每一个教学步骤和教学过程，想方设法提高课堂45分钟的效率，争取做到当堂巩固、消化，无形中学生的注意力逐渐被吸引到英语学习中来，使他们感到上英语课不是件苦差事，而是乐此不疲地上英语课，爱学英语，并能主动积极地参加课堂实践。

二、科学安排教学内容和复习内容

根据德国心理学家Aibinhoos等提出的记忆原理和遗忘曲线的规律，一方面分散教学难点，反复操练教学重点;另一方面，尽量将瞬时记忆转变为长期记忆，将机械记忆转变为理解记忆，将有意识记忆与无意识记忆有机地结合起来，对于基础弱的学生来说，最大限度地提高旧内容的复现率并做到适当复现，是英语教学中防止再分化，提高质量的关键。复现不是机械的重复，而是旧内容的逐步深化。要做到这一点，除了要求教师满腔热情地设计课堂复现训练，做到新旧内容有机结合以外，开展听力训练和课中读是最好的措施，最有效的方法，当然，听和读的内容不能太难，一定要适合学生实际水平，一般比课本略浅些。

三、正确处理好师生感情关系

这是保护学生学习积极性的重要环节。“教师有权威性，学生有向师性”这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响，在具体的教学实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种“亲其师而信其道”的现象，在少年学生中尤为突出。给学生表现自己的机会，予以肯定，让他们始终能看到自己的进步。从多年的教学看，正常和谐的师生关系是取得良好教育教学效果的有力保证。

四、结语

总之，运用心理学和教育心理学基本原理，在外语教学中教师必须使教学双方、师生双方在心理上和谐一致，围绕培养学生兴趣和能力来进行教学方法改革，把教学与教育紧密结合为一体。只有这样，才能将因形势发展和变化所带来的新问题迎刃而解，从而提高整个中学英语教学的质量。

作者：李锐单位：邯郸市第一财经学校