多媒体在文学教学中的作用范文

中国现代文学的分期按照约定俗称的说法，是以1917年《新青年》发表胡适的《文学改良刍议》作为其开端的。一批孕育新文学诞生、对五四新文学的胜利起着促进、推动作用的文学资料在今天已成为研究中国现当文学的重要文献资料。加之1920年前后中国的报刊印刷业相对于今天的印刷水平来说还相当落后，主要表现在由于印刷技术的落后，造成的印刷数量少，印刷质量较差，字迹不清晰等缺点。现在能够完整保存下来的那一时期的文献资料已不多，即使现在能够见到的残垣断章也弥足珍贵，因此这些代表学科发展历程的资料只能在图书馆、文献馆保存下来，它们的历史价值远远要超过它们的阅读价值。这些客观的现实势必在一定程度上影响着传统的中国现当代文学的课堂教学。

比如教师在讲授《小说月报》改版前后的不同时，要介绍到其封面的变化，这时教师就要苦口婆心、煞费心思去描述它从一个以女子为封面变成以理论文章的式样为封面的形式上的改变。即使教师费尽九牛二虎之力把改版前后的封面向学生做细致的描述，学生的脑海中依然会出现五花八门的封面的对照。理解的误差不仅能够造成学生对《小说月报》的误读，也会造成学生对《小说月报》在文学史上的作用的曲解。这样既影响知识的传授也达不到预期的课堂效果。

传统课堂无法化解的难题在多媒体的课堂上根本就不算问题，教师可利用多媒体能展示图像的功能将改变前后的《小说月报》的封面向学生展示即可，这样不仅教师可以不费吹灰之力就能展示原貌同时学生也可以消除理解上的误差，真切的感受改版前后的不同。了解文学资料，了解文学史是学好中国现当代文学的基础。多媒体不仅具有展示图像的功能还具有声像的功能，这也为中国现当代文学的教学带来便利。讲授中国现代文学鲁迅、茅盾、老舍、巴金这些人是绕不过去的内容，这些人的资料都被制成了纪录片、影视资料。讲授他们之时，适当地加入这些影视资料，一方面可以对学生形成耳、眼的双重刺激，活跃课堂气氛，变换教学手段，提高学生对课堂的注意力；另一方面影视资料利用镜头的切换可以把一些与作家有密切联系的资料统一在一张屏幕之上，学生通过课堂的观赏能够更深切的理解来龙去脉，知识板块更易梳理，条理更清晰，更易理解。且能对知识融会贯通，学习起来更为轻松。

中国现当代文学作品丰富着中国现当代文学，成为中国现当代文学坚实厚重的文学根基。因此中国现当代文学教学中文学作品的讲授成为课堂不可缺少的组成部分。文学作品丰富着中国现当代文学课堂的授课内容，文本理解的多义性促进了课堂的讨论，加强了师生之间的辩论和互动。教师和学生在讨论和辩论中对作品的理解更加深刻。比这更精彩的是一些被拍成影视剧的文学作品可以利用多媒体电影、电视剧的形式出现在课堂上。这些利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点出现在课堂上的改编后的文学作品一方面丰富着课堂的授课内容，另一方面刺激着学生的感观。由于改编的加入可能会形成与原著不同的艺术感受。巴金受左拉《卢贡--马卡尔家族的命运》的影响写成的文学作品《家》本身描写了封建大家族的衰败史，同时写了封建家族对于青年人的迫害以及青年的反抗。而经曹禺改编成的话剧《家》则是以巴金的《家》为底本，主要写觉新等人的爱情。这样一来巴金的《家》与曹禺改编的话剧《家》就具有了不同的艺术魅力。多媒体的课堂可以同时展示这两部作品以此来撞击学生的思想，让其可以同时享用两道不同的文学佳宴。二者对比讲授，学生更易理解二者的不同和各自的艺术优点，从而对对作品理解的更清晰更深刻，起到“一石二鸟”之功效。

多媒体以其先进的技术特点成为课堂的“得力助手”，不仅展示了自己的优点也促进了课堂的教学。当然，多媒体更大功用的发挥还需要教师继续坚持以学生为主体，教师为主导的教育理念，探讨运用多媒体来丰富中国现当代文学的教学。

作者：王留番 单位：河南艺术职业学院 新闻传媒系