史学理论研究成果分析范文

历史课堂是学生了解中国和其他国家发展的重要途径，也是高中教学的重要组成部分。中国历史教学的基础就是史学研究，在全面推行素质教育和新课程改革的背景下，教师需充分利用史学理论研究成果促进学生学习效率的提高。

一、发挥学生主体作用

新课改提出了学生是教学活动的主体，教师在教学过程中应充分尊重学生主体地位，调动学生学习积极性和主动性，创造一种和谐、积极的学习氛围。在教学中，教师应帮助学生多角度思考问题，帮助学生从单纯依靠教材的思想中解放出来。高中历史教学应充分利用史学资料和史学研究成果，对历史场景进行模拟和想象，让学生以原有知识为基础，结合材料在新的史学理论视角下对知识进行创新阐述与理解，启发学生得出新结论和新观点。同时，教师可准备史学材料，让学生以小组形式进行深入探讨，为学生创造良好史学环境，从而有效促进史学研究成果在历史教学过程中的应用。例如人教版高一历史《辛亥革命》这一章节教学中，复习辛亥革命意义时，教师可提前将资料发放到学生手中，让学生针对“从此，民主和共和观念深入人心”这一观点进行讨论，发表自己的见解。通过这种形式，学生不仅可对知识进行系统性的理解，还可有效活跃课堂氛围，发挥学生主体作用。

二、提高史学理论素养

教师是教学的主导者和组织者，是知识的主要传授者。应该注重史学理论素养的提高。在完成课堂教学活动以后，教师应对史学理论进行学习和研究，及时了解和关注史学研究的新成果和新动态，提高史学功底。同时，教师应将新课改要求和史学理论研究成果结合起来，重新认识和思考史学观点，形成独特的认识，创新理念。教师通过学习史学理论，能有效避免在教学中出现完全按照教科书对知识进行讲解的现象。教师只有掌握了丰富的史学理论，学习教材中未能涉及的知识和史学观点，提高了素质，开阔视野，才能对学生进行教导和引导，促进学生史学素质的提升。例如在学习中国近代史时，教师由于受教材的影响，会给学生灌输“落后就要挨打”这一思想，这一理论与逻辑存在冲突，史学理论研究将这一观点改成了“落后就可能挨打”，教师可将这一观点引入课堂教学，有利于学生从全新的角度理解知识。

三、转变教师教学理念

教师的教学理念对于教学具有重要影响，理念可用于指导实践，更新教师的教学方法，从而提高学生学习历史的效率。当前我国高中教师还被禁锢在传统的教学思想上，这在很大程度上影响和阻碍了教师的发展和教学实践，还导致当前高中历史教学出现了低效化的现象。因此，在历史教学中，教师需树立将史学研究成果运用到教学实践的意识，通过在教学过程中进行实践转变教学意识，从而推动史学理论在课堂中的运用。在高中历史课堂教学中，教师需将史学理论作为教学活动的指导，促进学生的进步、自身的发展以及教学理念的转变。

四、深入研究教材内容

当前，由于地区的要求和需要存在差异，我国每个省份甚至地区使用的历史教材版本可能不同，教师首先需充分发挥主观能动性，对各种版本教材的侧重点进行深入分析和整体把握，对教材板块进行合理整合，理清它们之间的联系，从而对已有理论进行提升。其次，教师需有效结合学生学习兴趣、学生特点、学习目标、新课改和史学理论研究成果，选择适合学生发展的教材内容。再次，教师需根据史学理论研究成果及时补充教材中未涉及的内容，这类内容是对于学生的学习有帮助的内容，是学生需要掌握和学习的内容。另外，对于教材中涉及的一些无关紧要的知识，教师需进行适当删减，以免影响学生对整体知识的把握。例如针对人教版高中历史必修一第十课《鸦片战争》。教材中提到英国利用“坚船利炮”打开了中国的大门，加强了对中国的经济侵略。其结果包括两个方面，其一是对中国固有的手工业生产和农业生产造成了破坏。其二是推动了中国新的生产方式的产生和发展。针对这两个矛盾的问题，教材中没有涉及，而在史学研究中有所涉及，教师可将其加入教材。

综上所述，将史学理论研究成果应用于高中历史教学，可有效提高教学质量，促进学生综合发展，扩大学生的知识面，让学生学习和了解教材之外的历史知识。

作者：尹鸿 单位：江苏省海门中学