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史学理论在历史教学中的运用

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高中历史教学能从历史角度让学生正确认识世界,对学生的学习和生活具有重要影响。但高中历史教学手段还相对传统,但随着社会的进步,教学方式已经相对落后社会需要,所以高中历史教学的改革迫在眉睫。史学理论内容丰富,对教师的教材观、课程观以及教学观的转变都具有现实意义。所以对史学理论在高中历史教学中的运用研究具有实时意义。

1.历史课程改革的需要

课程和教材是传播历史和主要途径和最好载体,史学理论为人们提供理论基础和方法论指导从而认识历史解读历史,为人们理解和判断现实问题提供思路和方向。随着新课改的开展,要求以学生为主体的教学在各学科被要求进行,历史教学自然也不例外,传统历史教学只是让教师根据教材进行授课,这样就让学生在一味接受中被动学习,不仅违背新课改要求,也会影响教学效果。在新的课程改革和课程标准中都对学生的学习和教师的教学提出了多角度、探究性的要求,因此高中历史课程的设置就要从多层次、多样性、多角度、多类型等为学生学习历史提供更多选择空间,从而帮助学生个性健康发展。所以,在高中历史教学中非常有必要引用鲜活史实、创设问题情境。

2.史学理论在高中教学中的运用方法和策略

史学理论在高中教学中的运用可以很好帮助学生学习历史,也能让教师更好进行教学。史学理论在高中教学中的运用具体课程以下几方面展开。

2.1以学生为教学主体,将良好史学理论运用环境高中历史课程明确要求倡导学生主动学习,并在多样化和开放式的学习环境中将学生主体性、积极性和参与性发挥,从而培养出探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,将创新意识和能力提高。教师要将只注重史实梳理、传授知识的枯燥教学方法,在平时的教学中要善于运用大量具体生动的史实材料,将历史情境创设,论证或得出相关的史学观点,让学生将所学知识根据“新材料,新情境”的学习方法,以正确史实理论为依据,阐释和审视历史问题和现象,从而得到启迪和教育。将适当的史实材料提供给学生,创设历史情境进行学习,是灵活运用史学理论提供学生问题分析能力的重要手段。

2.2将教材的史学理论内涵挖掘在历史教学中寻找和阐释历史教材中理论观点就需要教师对教学内容进行认真的学习、分析、研讨、判断以及对具体历史问题的准确透彻的把握好和理解,更是需要一线历史教师将教参结合认真审钻教材,将教材的史学理论内涵努力挖掘,寻找出理论问题的切入点,进行准确明晰的分析和研究。以史观为指导多角度认识新航路开辟对世界市场形成重要意义,可以让学生从全球史、文明史、现代史、社会史多角度认识问题,提高学生历史认知和树立正确世界观。人类历史博大精深、丰富多彩,若只是将历史教学仅仅作为单一历史知识传授的载体,就不能引导学生准确发现以及深刻揭示人类社会基本发展规律的,教师只有在备课时将教材中隐含的史学理论用心挖掘和归纳后恰到好处传递给学生,才能引导学生进行逻辑推理和辩证认识,将史实的本质属性和普遍规律归纳,塑造和形成学生论从史出、史论结合的史论概念,让学生培养出主动运用史学理论理解、分析、解决问题的能力。将高中历史教学由单一的知识传授变成真正启人心智、哲理深刻的观念探索以及思维能力训练的学习环境,让学生将历史知识、道德修养以及思维能力全方面得到锻炼和提高。

2.3提高教师史学理论修养,让史学理论渗入课堂高中历史教师在史学理论这一环节都相对较为薄弱,教师首先要从自身条件出发结合新课程历史教学实际的需要,对新课改后的历史教材中某个具体历史问题展开考证、辨伪、分析、综合,进行新的论述,总结新的结论,将历史研究成果丰富和发展。对于教材以及相关情境材料,教师要能从史学理论角度对学生启发诱导,让学生得到思维训练,总结和归纳规律性的历史结论,将教学相长真正实现,将历史课程的备课质量完善和提高。教师在平时要加强史学理论知识的学习,将史学理论基本知识全面掌握,积极阅读和史学理论相关的刊物,对史学研究的最新进展要加大关注力度,要养成海纳百川的知识气度以及汲取新知识的能力,容纳学生各自创新思维的萌芽,启发学生怎样学习历史,并如何将社会现实结合,反思和感悟历史。总之,教师的素质修养状况决定教学效果,在面对教学新挑战、新要求时,教师自然要加强自身学习,不仅要扎实专业理论知识,更要加强业务学习,将自己的知识面拓宽,一个优秀的历史老师要善于诱导和启发学生从史学理论角度来分析和认识历史事件。

3.结束语

高中历史教学将历史学科知识作为基础,将史学理论运用于历史教学能很好提高高中历史教学效果。史学理论在课堂的运用,能有效促进教师在教学方法上从单一知识传授过渡到注重“三维目标”的全校教学方式,让学生被动知识接受转为学习主动探索,因此史学理论在高中历史教学中的运用研究应大力开展,从而提高高中历史教学质量。

作者:邱萍 单位:江苏省扬州市广陵区红桥高级中学

史学理论研究杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次
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