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小学语文中儿童文学教育价值与实践

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《南方文学》2017年第6期

摘要:小学语文承担着重要的基础教育任务,其中的儿童文学更是具有明显的推动教学、激发兴趣、增强素养等特殊教育价值。努力让儿童文学的价值实现最大化,是语文教师的教学要求和重要目标。本文先对儿童文学的概念作了阐述,并分析了儿童文学在小学语文中的教育价值,结合教学实践,提出了行之有效的实现价值策略。

关键词:小学语文;儿童文学;教育价值

小学语文是小学阶段的重要基础学科,通过教学能够帮助小学生感受我国源远流长的文化传承,熟悉和掌握基本的语言应用,激发对美好事物的客观认识。现阶段,小学语文课程的教学内容更加丰富,儿童文学的比例得到进一步提升。若要让儿童文学的教学真正有所突破,还需要系统掌握儿童文学的内涵,深度挖掘其教育价值,坚持在实践中体现和创新价值。

一、儿童文学之概念

所谓儿童文学,虽然学术界还未曾作出统一和权威的概念,但通过众多学者的研究,其概念已然成型,其中的关键要点有三:一是儿童文学必然属于文学范畴,拥有所有文学作品所秉承的艺术审美性,凝结了创作者思想,闪耀着情感碰撞的火花,能够经得起读者的审阅与推敲,在积极塑造美好形象的过程中表达和传递浓厚情感,打造更具想象力的童真世界,激发小学生的天性释放,保留小学生的质朴与纯真;二是儿童文学的阅读对象是儿童,应是所有儿童可读的文学作品的统括。小学生耳熟能详的童话、寓言、儿歌、儿童故事、儿童小说等都应归为儿童文学的范畴。儿童文学的创造应始终坚持以小学生为本位,任何创作作品的出发点与落脚点都在儿童,作品的字里行间都尽可能以小学生的视觉来看待世界、思考问题;三是儿童文学也需要提升影响力,具有不断向世界推广的价值。儿童文学应该是世界经典文化资源中的瑰宝,作品久经传承,是培养大批思维活跃、观念先进、习惯良好、人格健全的人才早期必要的接触素材[1]。

二、儿童文学在小学语文中的教育价值

儿童文学在小学语文教育中,理论与实践价值突出。首先,面对新时期下不断深入贯彻落实的课程教育改革要求,儿童文学能够源源不断地为现代小学语文教学提供新的文学精神食粮,成为诠释小学教育理念的最佳注脚。(1)各类儿童文学所弘扬的真善美、所体现的人文精神正在教学中持续渗透,在潜移默化中让学生受到感染与教育,成为爱国、爱人民、爱父母、爱劳动、爱学习的向上少年。(2)儿童文学很多作品具有竞技性,带有典型的游戏精神、冒险精神、奋斗精神,这些都是语文教学中不可或缺的教育因子,在传授知识的同时,更会对小学生的天性给予必要的保护。(3)儿童文学还具有浓浓的诗性精神,在诗歌的韵律中蕴含人生哲理,让小学生的美学与哲学观同步提升。(4)儿童文学中少不了暖情精神,作品中的爱与阳光倾洒在小学生的心间,让他们感受到世间一切的美好,激涨拓宽内心的人性思域,让爱的种子在儿童的心间扎根,直至花开结果。(5)儿童文学中的趣味幽默成分必不可少,其幽默精神的存在让小学生的人生色调更加丰富,生活态度与处事风格上也更乐观积极。其次,儿童文学的授课对于小学生的素质教育而言价值同样巨大,正是有儿童文学不同类型的题材,才能让各种生活技能与人生道理有了展现的载体,多样化的文学面将为小学生的人格独立和思维健全铺设更广更宽的道路。儿童文学描写事物的角度灵活,层次多变,将是锻炼小学生感知能力、拓宽视野的有力途径,同时儿童文学中多描绘了大自然的美好生活,增长大家的见识与阅历,充实他们的物质与精神世界。儿童文学中有不少优美的文章,用精美的语言编织出动人的画面,让儿童的联想能力得到锻炼和提升。当然,儿童文学的价值还在于能够安抚情绪、呵护心灵,让小学生以自己能理解和接受的方式来接近世界,排除更多的负面情绪,进而塑造更加完美的人格品质[2]。

三、儿童文学的教育价值实践策略

在小学语文教学中儿童文学的教学始终要作为重要内容来开展。教师应该有所反思,注重改进教学实践策略来不断增强儿童文学的教育价值。(1)教师应保持正确意识来提升儿童教育素养。小学教师应摒弃这样的思路,即只认为儿童文学属于较低级的幼儿读本,不将其作为开展教学的重要内容,而且很多教师对于儿童文学的具体概念内涵的区分都是模糊不清的,这样就难以确保自己能够在开展儿童文学教育中真正发挥出应用的价值。教师应始终坚持遵循新课程改革的要求,树立儿童本位思想,多收集代表性的儿童文学作品,在阅读和思考中巩固自己的文学基础,积淀自身的儿童文学修养,不断提升教育儿童文学的专业素养。(2)教师应全面理解并阐述儿童文学文本内容与思想。教师只有对儿童文学的各类题材深入了解,才能从结构、文字等方面了解文本所传递的精神与情感。能够在儿童文学的字面语言中挖掘出生动直观的道理,才能算是真正找到为学生传递儿童文学价值的有效教学实践。总体来看,教师对文本的理解,须以正面、积极的引导为主。(3)教师要坚持保持自己的童心。既然选择做小学教师,就要掌握小学生的身心特点,特别要重视保持小学生的纯正童心,因此小学教师也应该努力找寻自己的童心,多以儿童心态或眼光来看问题,多以幼儿的需求来鞭策自己,多感受成人们看似无趣、实则充满新意的事物,让童心成为架通教师与学生之间的桥梁[3]。

四、结束语

小学语文中的儿童文学是不可多得的教学资源,作品中的生活见闻、世事哲理、自然风情等内容都将影响小学语文的效果。儿童文学已经显现出令人信服的教育价值,而这种价值也必然会在教师的教学实践中得到改进和释放。

参考文献

[1]郭斌.浅析小学语文中儿童文学教育的实施情况[J].现代教育科学:小学教师,2015,(3):26.

[2]郭仁会.实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究[J].科学导报,2015,(9):299.

[3]李惠芳.实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究[D].福建师范大学,2013.

作者:毛丽娟 单位:兰陵县向城镇城后小学

南方文学杂志责任编辑:张雨    阅读:人次