高中历史教学中的学法指导研究范文

摘要：当前，在我国不断推行新课程教育体制改革与核心素养理念的大背景下，高中历史课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。高中阶段的历史课程已经具有一定的深度和难度，传统的教学方法过度重视教师讲解的过程，忽略了学生自主学习过程对提高学习质量的重要性，无法达到较为理想的教学效果。教师在教学的过程中指导学生掌握正确的学习方法能达到事半功倍的效果。本文就高中历史教学中学法指导的相关内容展开了一系列的研究。

关键词：高中历史；课堂教学；学习方法

前言：

历史是高中阶段课程体系的重要组成部分，对强化学生的历史思想具有非常重要的作用。新课改政策强调了学生在课堂教学中的主体性，在这样的教学背景下，高中历史教师应该充分意识到学法指导对促进高中历史教学发展的重要性，并根据教学目标以及学生的实际学习情况，选择合适的教学角度对学生进行学法指导，使学生能在掌握正确的学习方法的条件下，通过自主学习的过程获取更多的历史知识，从而提高历史学科的学习成绩。

一、在预习阶段传输学法

预习环节是高中历史教师开展课堂教学活动的前提和基础。历史教师应该针对教学内容向学生传授预习阶段的学习方法，从而使学生达到良好的预习效果，为其在课堂中学习历史知识打下基础。首先，教师可以根据历史教学内容为学生设计一份学案，为学生提供一份学习指南。其次，学生在课前预习阶段应该根据教师在学案中所列出的内容展开预习，比如，学习内容的先后顺序，从什么样的角度思考历史知识，如何分析历史知识之间的关系等。学生在预习的过程中应该将已经理解和还未解决的问题区分开，分别记录下来，从而找到课堂学习的侧重点。例如，教师讲解到人教版高中历史教材中《太平天国运动和辛亥革命》这一章节的内容时，首先，学生应该根据教师的学案，了解本章节知识的侧重点以及基本的结构，比如，针对太平天国运动这部分，学生可以从整体的角度阅读整个运动的过程。掌握了这部分的知识结构后，学生应该分小点进行学习，这个运动的爆发原因、其从兴起到达鼎盛的过程、《天朝田亩制度》与《资政新篇》以及这个运动与义和团运动之间的联系和区别等。其次，学生将在学习的过程中已经掌握和还未掌握的知识记录下来，到课堂中与学生和教师共同解决。

二、在课堂教学中渗透学法

课堂教学环节是高中历史教师开展教学活动的主体部分，也是学生学习历史知识的关键环节。因此，教师应该重视在这个环节对学生进行学法指导的重要性，引导学生从正确的角度理解历史知识。新课改政策突出了学生在课堂教学中的主体地位，教师可以采用小组合作的方式引导学生进行自主学习。例如，教师讲解到人教版高中历史教材中《近代中国的思想解放潮流》这一章节的内容时，其中包含了几个重要的历史事件，比如，“师夷长技以制夷”的提出、维新变法、新文化运动等。首先，教师可以将班级的学生分成几个学习小组，并为每个小组的学生布置学习任务，在小组中分析在这场思想解放潮流中，不同的运动都发挥了哪些作用，它们之间具有哪些联系。其次，学生可以将教师布置的教学任务分解成不同的模块，进行逐一讨论，再通过讨论的过程分析其中存在的联系。学生在学习的过程中应该注意历史知识之间的迁移，从历史事件发生的因果关系的角度来逐步掌握历史知识。

三、在课后辅导中强化学法

课后辅导练习环节对帮助学生巩固历史知识具有非常重要的作用，高中历史教师可以在这个教学环节强化学生对学习方法的掌握程度。高中历史教师应该重视引导学生掌握正确课后学习方法，从而帮助学生强化对历史知识的理解程度。例如，教师讲解到人教版高中历史教材中《中国传统文化主流思想的演变》这一章节的内容时，首先，学生可以在课后根据教师推荐的相关历史资料展开仔细阅读，使学生能形成更加完善的历史知识体系。其次，教师可以为学生设置思考问题，使学生能在课后复习阶段发挥自己的逻辑思维，强化对历史知识的理解深度。比如，学生可以在复习阶段思考“儒家思想对我国传统文化产生的影响”，并针对本章节的内容自己进行设问和解答。这样的学习方法有利于培养学生形成正确的学习习惯。

四、结论

综上所述，历史是高中阶段重要的教学内容，对学生形成正确的历史观念具有非常重要的作用。高中历史教师应该充分意识到学法指导对提高教学质量的重要作用，并通过在预习阶段传输学法，在课堂教学中渗透学法以及在课后辅导中强化学法的方法的方式为学生开展教学活动。通过本文对高中历史教学中学法指导的相关内容展开的一系列研究，希望能为提高我国高中历史课堂教学的效率提供一些有价值的参考。

参考文献：

［1］马维林，黄敏．高中历史教学中价值教育的核心目标及实施策略［J］．教育理论与实践，2015，35（05）：54－56．

［2］杨波．谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题［J］．科教文汇（中旬刊），2014（12）：181－182．

［3］许明华．多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论［J］．理论观察，2014（02）：174－175

作者：贺朝华