马克思主义新闻下播音主持教学改革研究范文

[摘要]在2018年8月21日至22日召开的全国宣传思想工作会议上，再次强调要以坚定的理想信念筑牢精神之基，坚定对马克思主义的信仰，坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。传媒学专业学生更应该坚持马克思主义新闻观、坚持正确的舆论导向，深刻理解其内涵，认真学习并运用到未来的工作实践中。

[关键词]马克思主义;播音主持教学;媒体融合

科技的发展渗入数字化信息，新兴媒体、移动客户端以及手机APP的不断升级，正在改变受众接收信息的方式。媒介融合带给人们更加丰富的信息渠道，接收信息已从过去的单一模式改变为全方位的音视频全景接触甚至体验式参与。因此，受众与媒体的互动也呈现出前所未有的积极状态。在纷繁复杂的国际国内舆论新形势下，坚持正确的舆论导向、把握正确的舆论引导，不仅是传媒行业肩负的责任，更是传媒专业教学的重要内容。新闻传播教学要坚持用马克思主义新闻观作指导媒体融合时代受众对传媒的需要，已经从信息需求的结构主义转变为信息陪伴的后结构范式，传统意义的媒介定义已经改变。无任何信息附载的网红靠直播吃饭，传统意义的媒介会觉得此类直播过程很无聊，没有任何信息价值含量，但其满足了后结构范式下的陪伴功能，而非传统媒介的信息传播功能。融媒体时代对播音主持专业的要求与之前有了很大的不同，不仅仅要求学生字正腔圆、表达准确生动流畅、会播能播即可，还要求学生应与时俱进。教师要改变传统的教学理念和教学模式，更好地适应信息流集中整合、新闻精准化送达、平台便捷化操作、资讯个性化传播的新视听传播大环境。坚持马克思主义新闻观，坚持正确舆论导向，坚持举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的宣传思想，是播音主持艺术专业教学改革的重中之重，以此为纲才能真正提升播音主持教学的整体水平。马克思主义新闻观视域下播音主持教学改革思考

1.坚持马克思主义新闻观是播音教学之纲

新闻宣传是党和政府的喉舌，肩负正确的宣传导向和正确的舆论引导是每一位新闻人的职责和使命。在2018年8月份的全国宣传思想工作会议上强调，宣传思想工作的重中之重是要以坚定的马克思主义理想和信念、坚定地对社会主义和共产主义的信念筑牢中国特色社会主义的精神之基。树立正确的新闻舆论观，牢牢把握正确政治方向，传递党和国家的声音对播音主持艺术专业学生来说至关重要。播音主持艺术专业的学生一定要有自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命感和责任感。但随着传媒技术的飞速发展，媒体融合背景下，受众时刻处于被各种资讯包裹之中，资讯的甄别尤为重要，这就需要新闻工作者时刻明确在新形势下坚持高举马克思主义、中国特色社会主义旗帜，融会贯通，在新闻实践中运用中国特色社会主义思想，与时俱进推动马克思主义深入人心、落地生根。这是播音学子必须打好的基础导论课。“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经群众掌握，也会变成物质力量。”播音主持专业人才培养方案需要以马克思主义新闻观为根基，在马克思主义新闻观的根基之上构建专业课程教育、通识课程教育和基础应用课程体系。

2.培养学生高度的政治素养是播音教学之根

根据道格拉斯•诺思的“路径依赖”理论，惯性不仅存在于可测量的速度，亦存在于不可测量的社会生活的方方面面，例如技术的升级和演进以及制度的不断变迁。路径一旦形成，被人们所习惯。在时间轴上，临近点（此时）的选择是基于前一个时间点（彼时）的结果推进，并且会随着路径的升级发展而演进，很难再从路径中走出，受众对于媒介的依赖亦如此。传统媒体时代，报纸在满足受众获取资讯的同时，能够更多激发受众对于新闻事件的思考，当这种思考经历过沉淀、过滤后，萃取的是教育性更强的新闻内容，之后广播、电视成为受众接触更多的媒介。根据麦克卢汉“媒介即人的延伸”的概念，广播、电视使之前纸媒时代单一的视觉延伸变成了视觉、听觉、触觉的多方位延伸，而随着媒介融合的发展，未来的媒介延伸将会拓展到视觉、听觉、触觉甚至嗅觉、味觉。这种媒介技术的不断升级，使受众接触信息更为便捷，长期处于信息疲劳状态的受众，不再期望接收更多有教育意义的新闻信息输入，而是期待更加轻松的娱乐化资讯为生活减压。碎片化阅读、碎片化学习、碎片化接触信息的方式，成为媒介技术带给人们生活方式的改变，随之而来的是思考模式的改变。新闻传播的审美、认知和教育意义被更多的娱乐化传播所浸入，部分媒体为追逐点击量盲目“娱乐化”，降低了受众对新闻的获知价值，也使得新闻于受众的激励价值和获益价值大大降低，在过度娱乐的驱动下，甚至造成一段时间部分社会化媒体的娱乐至死现象。通过“使用与满足”理论来解释，受众从“娱乐”中短暂缓解和释放生活工作压力，以获得心理满足，从而形成部分受众特殊的心理群体。这种娱乐泛化现象很容易干扰到人生观、价值观和世界观还没有完全成熟的大学生群体，造成这一群体对社会的认知产生负面影响。播音主持艺术教学肩负着培养一批批即将走上播音主持岗位的准播音员、准主持人的使命，如果我们在播音主持的教学上没有打好正确新闻舆论观的根基，何谈能够让这些毕业后走上工作岗位的播音员、主持人有良好的政治责任感？在播音实践教学中，如何教会学生既坚持“团结人民、鼓舞士气、成风化人、凝心聚力”的职责使命，又把握好舆论监督的时度效；既肩负起“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的使命，又承担起“强信心、聚民心、暖人心、筑同心”的责任；如何既做好“社会进步的推动者”，又做好“公平正义的守望者”，是每一位新闻传播学教师必须长期思考的问题。

3.全方位能力的培养是播音教学之基

播音主持艺术专业的特殊性，要求我们培养的学生不仅文化综合素养要过硬、播音专业功底要扎实，还要兼备丰富的理论知识、交叉学科的知识储备，以及靓丽、大方、端庄的外形。可以说，全方位能力的培养是播音教学的根基和目标，提升学生的文化素养以及专业功底和对专业的热爱度、对未来职业的向往度和忠诚度，是播音主持教育领域需要面临的课题。据不完全统计，目前全国有200多所高校开办播音主持艺术专业，与之形成鲜明对比的是播音主持艺术专业综合型高素质教师的匮乏。播音主持艺术专业教师岗位的特殊性，要求播音主持艺术专业教师既要有业界丰富的经验，又要有学界深厚的理论功底；既要有多年各档节目的采编播以及直播经验，又要有新闻传播或其他人文社科类相关学术理论背景，两者缺一不可。然而现实情况是，能提供给高校播音主持艺术专业教师继续深造的机会非常少，和全国播音专业高校教师的需求量相比落差太大。更多的播音主持教师是自己寻找能够实践的媒介平台或机构，然而真正能兼备学术理论研究的机构或平台也是凤毛麟角，大多数播音主持艺术专业教师很难兼顾业界和学界的双重优势。目前有播音主持艺术专业的各高校，大多采取校内培养学界专家和校外聘请经验丰富的业界导师两者相结合的教学教法，然而依然存在的问题是：大多数高校对业界导师与校内导师采用同样的考核评价标准，同样以论文、专著、课题等学术成果为考核标准，对于业界导师采写编辑的作品、获奖情况、策划的选题、栏目的好评度、经营管理成效等业务贡献却并不十分看重，这就直接影响了业界导师的积极性以及应用型人才的培养质量。如何将两种不同的评价体系密切结合，最大限度地发挥出两类导师的智慧和干劲，也是亟待解决的问题。

参考文献

张洪忠.正走向后结构主义范式的新媒体[J].教育传媒研究,2018(1).

李明德.新闻传播教育中的矛盾与冲突[J].青年记者,2017(3).

作者：史惠斌 曹培培 单位：海口经济学院