书法教学探究范文

【摘要】今年教育部进行了重大的课程改革，加强了传统文化的教育，中小学课本都普遍增加了书法内容，把书法教育融入了课程体系。书法这种传统文化，需要一代代传承下去，我们要让孩子们爱上书法，让书法成为伴随他们终身的好朋友。

【关键词】书法；传承；趣味

一、展碑帖，激兴趣

书法不仅是民族的文化瑰宝，也是世界文化的宝贵财富，它有着上千年的历史，也出现了王義之、欧阳询、颜真卿、柳公权等著名的书法家。我首先在网上搜集了很多这些书法家的代表作品，制成精美的幻灯片，展示给学生，结合人们对这些书法的评价，让学生也说说这些书法作品的美，说出自己内心的真实想法，有的说这些字写得很潇洒，有的说这些字写得很庄重，有的说这些字写得很整齐，虽然他们的语言不算专业，词语也不是特别恰当，但他们能把自己内心深处的感受表达出来，这已经是一种成功，因为经典碑帖的美，需要循序渐进的感受，一步步走进来，才能不断发现和体会它的美妙与神奇。

二、解文字，增趣味

书法大致经过了篆、隶、草、楷、行五种字体的演变，让学生了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。首先抓住一些比较简单的象形字和会意字，为孩子们讲解这些字的最原始的写法，我把每一个汉字都编成一个小故事，讲给孩子们听，每个孩子都被这些故事深深地吸引，也增强了对文字的兴趣。比如，讲解“盾牌”的“盾”字，先说“盾”就是防御敌人刀枪和箭矛的一种手拿的东西，“盾”的最要部分是个“目”字，因为人的头部最最重要了，所以打仗时先遮住脑袋，当然也遮住了眼睛，接着我高举着自己做的纸质的盾的模型，为孩子们描述了一场发生在古代一场敌我之间的激烈战斗，双方的主要武器就是矛和盾，左手拿盾，右手拿矛。讲到这儿，我还设置了一个小悬念，提了一个小问题：“请同学们回答这个盾是用什么做的？”孩子们纷纷举手发言，有的答是铁的，有的答是木头的，有的打是竹子编的，有的答案是皮的，答案五花八门，很有意思，我又引导学生说说你们用这些材料做盾理由，最后孩子们得出了结论，铁做的盾很重，皮的太容易破，都不怎么实用，还是木头和竹子的最恰当。你看，学生经过动脑子和辩论，最终得出了比较合理的答案，对“盾”这个字的字形和字义有了更深入的了解，同时也激发了孩子们学习书法的兴趣。

三、想笔划，得美感

毛笔字，每个笔划都具有美感，都能激发人无限的想象，我给孩子们举例讲解：如横这个笔划，有的写法像一块骨头两边有头，稍粗，中间细而直，所以写的时候，要注意起笔，逆锋起笔才能有这个效果，而且开始写的时候要用力下压，写的过程中渐渐提笔，笔画变细，到最后收尾的时候再重压，才能写出这样的效果。竖也有不同的写法，有的收笔像一根尖尖的针，叫做悬针竖，写的时候笔到最后需要渐渐地往上提，才能出来针尖，还有一种竖叫垂露竖，写的时候恰恰相反，越到收尾的时候，越要下压，逆锋收笔。不仅笔划变化多端，富有美感，而且每个字，整体上都具有它独特的结构美，和画面美。

四、亲画格，用心写

写毛笔字，用买来的印好格的大楷本，虽然很方便，但有的孩子写的时候很着急，匆匆写完就交作业，或者是写不好就撕，我要求学生平时在家练时，可以在这些本子上写，可是上课时，要用买来的熟宣纸，在家把它们裁成本子大小，订上，家长帮忙用针定好格的位置，到了上书法课的时候，自己再用铅笔和尺子打好格，打格虽然占用了一部分时间，但是我想这相当于古人在写字的时候先研墨，孩子们在打格过程中，浮躁之气已经少了很多，心静了，才会写好字。学生因为在打格的时候也花费了功夫，所以，他们会格外的珍惜自己亲自打格的这张纸，写的时候下笔都小心翼翼，用心写，这样做不仅端正了孩子们的写字态度，而且哪个字写得不好，就争取下一个写好，而不是写坏了就撕本子，教会了学生们做事懂得坚持，懂得精益求精，懂得始终如一。

五、勤交流，共进步

在教授书法的过程中，我发现有的学生一开始学，就表现得很出色，写得字端正漂亮，有模有样，间架结构比例合适。每次都会得几个大大的红圈，我把学生的作品拿出来，展示在黑板前，让他们说说自己写这个字的时候有哪些经验，有哪些技巧，其他学生可以学习和模仿，哪个写得好了，可以到前面来讲解，这大大地激发了学生的兴趣，他们认为到前面来讲是极大的光荣，并且让学生给学生讲，沟通无任何障碍，下面的学生非常愿意听。讲过的同学越来越有自信，他们练习的更认真，期待着下一次自己不能和同学分享经验，有的孩子甚至当起了小老师，下课亲自到写的不好的那个同学桌上去指导，甚至会握着那个同学的手，教他怎么写。看着学生们对书法的热情如此高涨，看着他们一天比一天进步的毛笔字，我的心里感到无比的欣慰。总之，书法这个伴随着汉字诞生的文化，值得我们代代传承。孩子们对于毛笔字基本上是初接触，最重要的在于培养他们的兴趣，把他们引入书法的殿堂，让每个人都爱上书法，也让书法成为伴随孩子终身的好朋友。

作者：刘淑娟 单位：河北省唐山市丰润区西马庄小学