语言服务下非英语专业教学研究范文

《湖北理工学院学报》2017年第1期

摘要：为衔接语言服务与大学英语微课、ESP，进一步推进大学英语教学改革的进程，教师在微课和ESP课程教学中不仅要将语言知识的传授和语言技能的培养结合起来，而且要有意识地训练学生在真实的语言环境中用英语实际交流的能力。

关键词：语言服务；大学英语教学改革；大学英语微课；专门用途英语；衔接

作为一种国际“普通话”、国际语言、强势语言，英语被广泛地应用于国际政治、经济、科技、文化等领域。因此，大学毕业生良好的英语应用能力对我国综合国力的提高具有重要作用，大学毕业生要具备在工作中使用英语的能力。大学英语教学具有覆盖面广、学时较多、指标较硬和关注度高四个特点，在我国高等教育中具有不可替代的作用。尤其在人才培养方面，为我国各行业发展源源不断地提供英语人才。作为我国高等教育的重要组成部分，大学英语课程也成为当今大学生的一门必修课程，加快大学英语教学改革有助于形成我国人才竞争优势，有助于传承我国优秀传统文化，有助于提高高等教育人才培养质量。高质量的大学英语教育符合时展的要求，符合高等教育发展的潮流。随着现代教育技术特别是网络技术的发展以及英语学习环境的变化，大学英语教学需进一步改革，具体体现在教学模式的改革即微课和课程设置的改革ESP﹙专门用途英语﹚。在大学英语教学中，语言服务以翻译服务为基础，并为转换语言信息技术提供语言知识和语言技能。那么高校学生对微课和ESP有怎样的态度，语言服务在微课与ESP中可能会发挥什么样的作用，如何帮助学生在微课和ESP中获得更好的翻译服务、语言知识以及技能，本文主要讨论这些问题，以满足当今大学毕业生学习和工作的实际需要，同时为广大高校工作者提供借鉴。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究对运城学院2015级非英语专业学生进行问卷调查，共180人，分成三组，每组60人，三组学生分别讨论其对大学英语微课、ESP的态度以及语言服务如何与以上两者衔接的问题。

（二）研究方法

1.文献资料法

查阅并分析、整理了中国知网以及运城学院图书馆与本研究相关的文献资料，了解语言服务与大学英语微课、ESP的最新研究动态。

2.专家访谈法

就大学英语微课、ESP的定义、性质及特征等请教运城学院相关专家确定微课、ESP课程开展的必要性。并针对语言服务的定义，经过专家讨论后得出语言服务应如何与大学英语微课、ESP衔接，使学生在真实的语言环境中用英语进行实际交流，以便适应他们今后的工作需要，同时为广大高校工作者提供参考。

3.问卷调查法

发放问卷180份，回收180份，其中有效问卷180份，回收率和有效率均为100%。男生90份，女生90份。

二、研究结果

问卷调查结果显示，第一组58名学生认为大学英语教学模式单一，微课打破了传统的教学模式；第二组60名学生均认为他们实际应用英语的能力较低，ESP课程有助于训练其这一能力；最后一组学生普遍认为语言服务在大学英语微课和ESP中起重要作用，它既能为学生提供语言知识和语言技能，也能训练学生实际应用英语交流的能力。

三、分析与讨论

（一）大学英语微课的分析

微课即微型视频网络课程，以短小精悍的在线视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、疑难问题、例题习题等采用现代教育技术进行教学的网络视频课程资源。微课的特点是短、小、精、悍。微课的时间一般为5分钟左右，时长不超过10分钟﹙这一时长符合当今的科学要求﹚，否则学生无法将注意力一直集中于视频。微课不同于课堂视频，它是用来讲清楚一个知识点的微视频。微课的评价标准是微课主题要准确，集中解决疑难问题，选取内容要精准恰当，教学目标要具体清楚，教学过程要完整，教学方法要具有新意，教师表达要清晰。问卷调查结果显示，第一组58名学生认为大学英语教学模式单一，微课打破了传统的教学模式，结合以上有关微课定义和特点等的分析得出，微课是大学英语教学改革的必然结果。为摆脱教学模式的单一性，更好地开展微课，本文提出从以下几个方面设计微课。1.选择主题。大学英语教师既要向学生传授英语语言知识，还要帮助学生掌握相应的英语语言技能，即英语听、说、读、写、译等技能，达到使学生用英语有效进行信息交流的目的。因此，大学英语微课选择的课程包括语言知识和语言技能。2.具体化内容。要求教师要全面理解英语教学内容。3.确定目标。要具有具体、可测、可量的目标。4.细化步骤。这涉及到怎样教的问题，教学过程要循序渐进。5.撰写脚本。撰写好脚本要反复修改。6.反复练习。7.制作视频

（二）ESP（专门用途英语）的探讨

ESP是学习英语的一种方式。其特征为：必须用于学习者的专门用途，内容设定围绕特定专业领域，教学或学习重点放在与专业相关的语言内容上，明显区别于通用英语即EGP。［4］英语大体上分为通用英语和专门用途英语两个部分，专门用途英语又可分为学术英语﹙即学术交流所使用的英语﹚和职业英语﹙即用于具体职业的英语，例如商务英语、饭店英语﹚。学术英语再进一步分为专业学术英语﹙又称专业英语，例如科技英语、化学英语﹚和一般学术英语﹙如学术研讨、专业文献阅读﹚。问卷调查结果显示，第二组60名学生均认为他们实际应用英语的能力较低，ESP课程有助于训练这一能力。根据ESP的特征和分类等的分析，发现ESP课程在培养英语专业人才方面起着不可替代的作用。随着时代的不断发展，社会需要在各方面具有更高水平的新型复合型人才。与此同时，也对英语专业人才提出了更高的要求，特别在语言实际应用方面。这就要求大学生不但具有英语语言知识，还要具备一定的英语交际能力，同时要具有社会发展需要的专业英语知识。近几年，社会用人单位多对大学毕业生的英语综合应用能力较为不满，另外专业英语人才的匮乏阻碍了中国融入世界的进程。

今后大学英语教学需要打破传统的教学思路，要使学生在教学活动中综合运用听、说、读、写、译等语言技能，并为学生创造出实际应用语言的真实环境，来提高大学毕业生综合应用英语的能力。大学英语教学改革顺应职场人才发展的潮流，ESP课程的设置也势在必行。例如主修国际经贸专业的大学生要能很好的从事未来的工作，必须先掌握关于国际经贸的专业英语词汇，而且还能读懂与本专业相关的英语文章，能用英语进行学术交流。因此，专门用途英语有利于学生在今后的工作环境中更好地使用英语。再者，当学生发现能够用英语讨论自己所学的专业时，相信他们会对ESP课程的学习投入更大的热情。总之，ESP课程的发展是当今大学毕业生工作和学习的必然要求。基于ESP课程的重要作用，很多高校进行了教学改革，来适应大学毕业生的学习和工作需要。其中运城学院大学英语教学部设计了课程教学改革方案。该方案课程内容包括通用英语、专门用途英语和拓展英语三类。

（三）语言服务与大学英语微课、ESP的衔接

语言服务是为了解决语际交流中的语言障碍，而为人们提供的语言知识、技术、技能、教育等服务。随着服务的全球化、市场化以及社会的不断发展，语言服务的内容也在不断扩展，不仅包括翻译服务，还包括语言知识、语言技能、语言工具等服务。［7］研究结果表明，最后一组学生普遍认为语言服务在大学英语微课和ESP中既为学生提供语言知识和语言技能，也能训练学生实际应用英语交流的能力。时代在不断进步，现代教育技术特别是网络技术不断发展，同时英语学习环境也发生了变化，大学英语教学需进一步改革，具体体现在教学模式的改革即高校微课和课程设置的改革即大学英语ESP﹙专门用途英语﹚。为推进大学英语教学改革，本文结合语言服务的定义、内容等以及最后一组学生的研究结果，从以下两方面探讨语言服务视域下非英语专业的ESP教学：

1.语言服务与大学英语微课：大学英语教师既要向学生传授英语语言知识，还要帮助学生掌握相应的英语语言技能，即英语听、说、读、写、译等技能，达到使学生用英语有效进行信息交流的目的。因此，大学英语微课选择的课程包括语言知识和语言技能。语言知识包括语音知识、语法知识、语义知识和语篇结构；语言技能包括听、说、读、写、译等技能。

2.语言服务与ESP：要想通过ESP课堂达到使大学毕业生在特定工作环境中真正运用英语进行实际交流的目的，教师在教学中要灵活设计教学任务，创设语言交流环境。与此同时，教师要将相关的专业知识、语言知识和语言技能融入各教学环节内，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生学习英语的热情。

四、结论

目前大学英语教学模式单一，学生实际应用英语的能力较低，微课和ESP是大学英语教学改革的必然结果，打破了传统的教学模式，也满足了当今大学毕业生学习和工作的实际需要，紧跟时展的步伐。语言服务的内容也在不断扩展，不仅包括翻译服务，还包括语言知识、语言技能、语言工具等服务。为衔接语言服务与大学英语微课、ESP，进一步推进大学英语教学改革的进程，教师在微课和ESP课程教学中不仅要将语言知识的传授和语言技能的培养结合起来，而且要有意识地训练学生在真实的语言环境中用英语实际交流的能力。

参考文献：

［1］王守仁.以提高我国高等学校教学质量为出发点，推进大学英语教学改革［J］.外语界，2006﹙5﹚.

［2］俞红.微课—翻转课堂—慕课—智能教育—“没有围墙”的大学———挑战中国高校现行教育体制［J］.学园，2014﹙2﹚.

［3］昂娟，俞欣，水淼.基于翻转课堂的微课设计策略探析［J］.重庆科技学院学报，2014﹙12﹚.

［4］殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系———兼论新一轮大学英语教学改革发展方向［J］.外语电化教学，2011﹙1﹚.

［5］孙有中，李莉文.CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向［J］.外语研究，2011﹙5﹚.

［6］袁军.语言服务的概念界定［J］.中国翻译，2014﹙1﹚.

［7］王明新，崔启亮，王志涛.翻译生态学视角下的语言服务产业链［J］.中国科技翻译，2013﹙4﹚.

作者：闫晓霞 单位：运城学院