我国成人教育发展方向范文

《河北北方学院学报》2016年第12期

摘要:在“互联网+”时代背景下，我国成人教育如何运用互联网思维，借助“云计算”“大数据”等互联网技术，为成人教育提供个性化服务，对创新成人教育发展体系有着重要意义。分析“互联网+”对成人教育学习体系、教学体系、课程体系以及管理体系等方面的影响因素，发现成人教育发展体系存在诸多问题。因此，可从加强服务体系建设入手，丰富课程内容设计、完善教学管理流程、创新教学方式、加强资源建设，充分利用互联网技术加强成人教育，创新构建成人教育发展体系。

关键词:“互联网+”;成人教育;发展体系;创新

成人教育在科教兴国、人才强国战略以及实践终身教育理念等方面发挥着重要作用。随着互联网的快速发展，我国成人教育将何去何从?“互联网+”思维将给成人教育带来怎样的发展机遇，如何创新建立成人教育发展体系，打破成人教育与其他领域之间的障碍，实现优质资源的跨界融合，从而推动成人教育可持续发展，是成人教育面临的重要任务。

一、“互联网+”时代下我国成人教育发展体系

(一)“互联网+”时代下成人教育的特点

成人教育是终身教育的重要组成部分，具有社会性和非正规性两个特征。成人教育的根本目的是提高全民素质，实现终身教育的目标。目前，我国成人教育主要有四种形式:成人高考、自学考试、电大教育、网络教育。随着互联网的迅猛发展、移动互联网的兴起，教育信息的传输方式也发生巨大变化。相对于传统成人教育方式而言，“互联网+”时代下的成人教育在学习时间、地点和学习环境等方面都有显著的变化，借助于计算机技术和网络技术的易用、公开、互动等特性，建立自主、高效的网络平台。成人教育在“互联网+”时代下有了新的特点，主要体现在以下三个方面:首先，交流便捷，交互性强。成人教育信息化是未来发展趋势之一，随着智能手机的普及，各种信息的交互也更加便捷，教师和学生之间的互动性也增强，学生可以利用微信、QQ和邮件等互联网工具向教师提出问题，同学之间也可以通过微信、QQ建立讨论群，相互协作完成任务，教师也参与到学生的讨论中，并观测每个学生的学习情况，根据实际情况对每个学生因势利导。其次，充分利用独特教学资源和模式。在“互联网+”时代下，学校可以整合相关教育资源，跨越空间距离制约，把最好的教育资源传送给学生，有效地解决学生工学结合的矛盾。再次，学习更加自主化，锻炼学生创造性思维。“互联网+”时代下的成人教育，学生可以在任何时间、任何地点、从任何章节开始学习，学习效果主要取决于学生的学习态度。

(二)“互联网+”时代下成人教育发展体系

当前，我国进入信息化社会，成人教育发展迅速。在“互联网+”时代背景下，成人教育借助互联网工具把教育资源传递给每个学生，成为促进我国教育现代化的重要力量。在“互联网+”时代下，成人教育体系主要分为以下四个方面:一是学习体系，主要包括学生、学习过程和学习支持服务体系。其中，学生为成人，具有丰富的工作和生活经验，注重理论联系实际;学习过程是指学生根据自身的知识体系选择课程和授课教师，课前课后的自主学习以及成绩考核、评定等;学习支撑服务体系主要是运用计算机网络技术、云计算、大数据等为学生之间、教师与学生之间提供交互支持服务，帮助学生自主学习，提高学习效果。二是课程体系。课程是教师与学生交流的纽带，直接影响成人教育的质量。在“互联网+”时代背景下，学生主要通过在线学习这种形式完成学业。因此，成人教育的课程应当根据成人的职业类型、知识结构，同时考虑学生的素质和能力的高低。让学生在线学习的关键条件是有丰富的学习资源，利用互联网整合成人教育需要视频和在线课件等教学资源，这些资源将形成一个巨大的信息资源库。三是管理体系。成人教育的课程设置、学习资源的开拓、学习支持服务体系的运行以及教学互动等都需要管理体系作为保证，在管理过程中涉及的各种资源都是成人教育得以顺利开展的保证。四是教师体系。“互联网+”时代下的成人教育有别于传统成人教育，但在学习体系、课程体系以及管理体系中也发挥着巨大作用，教师质量的高低直接影响成人教育质量高低。

二、“互联网+”对成人教育发展体系的影响

(一)对学习体系的影响

1.给成人学生带来更多学习机会。成人教育是终身教育重要组成部分，通过互联网传播信息的优势，特别是移动互联网传播媒介的出现，招生和授课信息能及时传送到成人手中，对于那些想接受教育的成人是一个极好的机会。“互联网+成人教育”让成人有了更多的学习空间，结合自己工作经历和需要，发挥主体意识，不局限于教师的教学，对工作或生活中出现的问题进行探究性思考。同时，提升学习的简易性，让成人能合理安排工作和学习之间的关系，解决成人学生空余时间少、离教室距离远等问题;学生可以将教学内容下载到电脑和智能手机上，合理安排自己的学习计划，空闲时或利用零散时间进行学习。在互联网技术支持下，将学习内容划分成易、中、难等三种不同层次，让学生按照由浅入深的过程进行学习，有利于学生克服疏离感，获得持续进步。

2.对学习过程的影响。互联网技术让成人教育学习过程产生新的变革，形成线上线下混合学习，即面授与网上学习相结合。教师定期开展基于互联网的远程教学，与此同时，开展少量的面授教学活动，实现教师的角色从知识传授者变为辅导者。教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间建立学习共同体，学生自主选择学习内容，教师和学生共享学习资源，实现共同提高。

3.对学习支持服务体系的影响。“互联网+”以学生为中心，针对不同诉求、不同学习基础和兴趣的成人，提供不同的教学方式，把教学内容分成不同层级，借助“大数据”“云计算”等互联网技术，整合成人学生的反馈信息，改进教学方式，建设丰富的学习资源，增加学生的学习途径，有针对性地搭建情感交流平台，培养学生与他人协作能力，提高成人个性化服务质量。

(二)对教学及课程体系的影响

首先，传统教材形式将得到改变，在“互联网+”时代下，成人教师队伍研发制作特色教材，以纸质版和电子版的形式分发给学生，方便学生学习最新的行业知识，为他们课前预习和课后复习提供参考。其次，“互联网+”时代下的成人教育借助流媒体技术，实现课程的同步直播。教师在录播教室上课，将视频通过互联网传输到学生电脑或手机客户端，学生在客户端借助云平台进行在线学习;随着4G时代的到来，学生利用移动互联网技术在任何地方都可以访问互联网，方便学生学习。学生可以利用云端的存储功能，实现在任何时间、任何地点的在线学习和课程回放。再次，“互联网+”时代的成人教育实现教学的交互性，有利于提高教学质量。在传统的成人教育方式下，教师与学生之间可以通过相互交流，帮助学生解决疑惑，“互联网+”时代的成人教育通过消息和文件等即时通信形式，进一步发挥这一传统优势。最后，在传统课程体系下，上课做笔记是一种重要的学习方式，有利于加深学生对上课内容的理解。“互联网+”时代下的成人教育可以让学生在视频旁做笔记，借助互联网媒体技术将学生的笔记存在云平台上，并保存到个人中心，学生可以随时查看和整理笔记。

(三)对管理体系的影响

“互联网+”时代下的成人教育教师与学生之间不再是面对面的教学方式，而是通过网络教学和视频教学形式展开，因此，教学管理与传统教育管理模式有所不同，需建立成人教育的在线管理系统，适当加强对学生的日常管理，把当前教学、管理、学习和娱乐等融入到互联网成人教育中，“互联网+”时代下成人教育所需的教学管理主要包括以下四个方面:首先，在门户网站上信息、招生就业宣传、网上报名系统和学习平台的管理，建立“互联网+”时代下成人教育机构面向学员、教师和社会的门户网站;其次，对学习支持服务平台的管理，通过对网上授课、讨论、作业和答疑等实现网络教务管理;再次，对教学支持服务平台和公共服务管理平台管理;最后，对学生报名、学习过程、考核、毕业过程等环节管理的影响，实现信息网络枢纽的功能，拓宽教育功能。

三、“互联网+”时代下成人教育发展体系存在的问题

(一)学习体系方面存在的问题

成人学生的学习目的比较明确，但学习动机往往不纯，受外界影响也较大。在“互联网+”时代下，成人教育的教育行为和学习行为是相分离的，且成人学生在学习过程中，熟练运用互联网技术的能力比较差，会遇到很多学习上的困难。“互联网+”时代下对成人学生的知识结构、学习能力和学习行为很难准确掌握，对成人学生学习结果考核比较困难，而每个环节都会影响教育质量，因此，需建立一个基于互联网技术的学习支持服务系统。

(二)课程体系资源少，教学设计缺乏创新

当前，成人教育的教学资源是基于传统教学模式下的课程资源整合，常见的课程资源形式是直接将线下教学视频录制完后传到客户端，与互联网契合度不高，难以体现课程设计的多样性，资源的互联网思维偏弱，因而利用率也不高。单一的教学设计缺乏创新性，不能满足不同层次学生的学习需要，难以提升学生的学习兴趣，因而，难以保证教学质量。

(三)管理体系建立困难，难以对教学流程实行有效的监督

基于“互联网+”的成人教育在教学流程管理方面存在较多困难，尚未形成统一的质量管理机制，成人教育的教学质量呈现下降的态势。在“互联网+”时代下，需要以流程为重点对教育活动进行系统管理;否则，难以实现对教育过程有效监督，提升学生学习积极性。当前，我国成人教育教学体系还停留在中专层次，成人教育的教学体系难以突破，各层次之间的教学衔接比较困难，不能满足学生更高层次的教学需求，不适应时展要求。

四、“互联网+”时代下我国成人教育发展体系的创新举措

(一)加强支持服务体系建设，丰富课程内容设计

在“互联网+”时代背景下，知识和实践成果呈现出爆炸性增长，因此，需加快观念更新，充分了解不同学生的学习特点，满足不同层次学生的学习需求，使整个服务体系更加人性化，不断丰富课程内容，加强资源共享，建立资源共享机制。除了在互联网上共享教学资源，还可以共享校内外支持服务体系，减少互联网教学资源的重复建设。建立更加自由的课程体系，摆脱传统课程设计理念，充分利用互联网为课程体系建设服务。加强课程内容设计，不仅要保留传统课程元素，还要结合互联网最新教学成果，优化和调整已有的优质资源，创造性地将各种知识融入到成人教育的教学体系中，丰富“互联网+”时代下的成人教学资源，以新颖性的教学设计提升学生在“互联网+”时代下的自我认知和学习能力。

(二)完善教学管理流程，提升管理质量

通过对互联网管理控制技术的运用，加强对学校和学生之间的统筹协调，实现二者之间的和谐统一和教学管理流程的有效衔接，从而提高管理效率和学生学习的自主性。教师与学生之间通过互联网加强交流和课后互动，完善并提升教学流程。由于学习动机和基础不同，学生需求层次也不同，容易受到外界影响。因而，借助互联网技术，加强管理，不断调整和激发学生的学习兴趣，提高学生运用互联网工具进行学习的能力，让学生在管理流程中不断充实自己，促进管理水平的进一步提高，实现有效管理。在“互联网+”时代下，成人教育涉及的教育资源流动性和互动性更强，对其管理也更不容易把握，因此，借助互联网技术加强对各种成人教育资源的整合、分配和维持，保证成人教育顺利开展。

(三)创新教学方式

“互联网+”时代下的成人教育具有开放性，因此，加强教学方式的创新，把传统教育与“互联网+”时代下的成人教育相结合，在不影响学生工作和生活的情况下，缩短面授时间，实行分段面授，采用“三阶段”教学法:第一阶段，由教师对学生面授课程的主要框架、重难点和布置作业;第二阶段，借助互联网，采用网络教育模式，学生在自主学习过程中遇到问题及时向教师提问，在此阶段，学生与教师互动较多者将获得奖励，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，同时，在一定程度上解决工学矛盾;第三阶段，由任课教师检查学生自学情况，当面回答学生在学习过程中遇到的问题和考试相关问题。

(四)加强资源建设

首先，加强成人教育教师队伍建设。与传统教育相比，“互联网+”时代下的成人教育教师作用已经发生较大变化，教师成为教育的组织者，并参与教学资源的制作，加强对学生的指导，根据学生的素质和能力制订相应的教学计划，对学习进度整体把控，因此，应加强教师资源建设，提高教师自身素质。其次，加强教育资源建设。一是文本资源，如自学进度大纲、重难点、自学方法，需完成的作业和考试要求;二是视频资源，“互联网+”时代下，视频资源是重要的知识传播载体，录制适合成人教育的视频资源，通过互联网提供给成人学生;三是课件资源，如网络课件、优秀的PPT资源等;四是加强网络平台建设，开发针对成人的网络教育系统，特别是教务系统建设和课程资源系统建设，有效地避免信息不畅。

(五)充分利用互联网技术加强成人教育

“云计算”“大数据”是互联网重要技术。无论是教师还是学生应当加强对“云服务”的学习、深度挖掘数据信息，满足教学多样化需求。随着智能手机的普及和移动互联网的兴起，进入知识的分享时代，知识内容变得廉价，因此，应加强知识的组装，形成系统的知识体系，并将其精准地传达给学生。根据不同课程内容和应用场景录制不同视频，确保知识点的传递效果，降低制作成本。针对学生不同需求情况，在课程设计和呈现方式等环节构建多层次的服务体系，以满足学生多样化需求。“互联网+”时代的娱乐与社交成为重要趋势，因此，加强学习与娱乐和社交行为并行，利用大数据发掘成人学生学习习惯、学习兴趣和爱好，有针对性地设置相应课程，与学生进行有智慧的学习交流，引导学生学习行为，提高学习效率。

参考文献:

［1］张瑞麟．借力“互联网+”打造成人高等教育良性生态［J］．北京宣武红旗业余大学学报，2016(1):9－13．

［2］彭燕若．“互联网+”成人网络教育影响因素分析及对策［J］．中国建设教育，2016(2):80－82．

［3］杨尔红．关于“互联网+”背景下成人教育体系的构建［J］．吉林工程技术师范学院学报，2015(12):73－74．

［4］徐静．我国成人教育发展的问题与制度反思［J］．继续教育研究，2016(6):40－42．

作者：曲枫 单位：北华大学