药事管理学PBL教学的运用综述范文

1药事管理学课程的特点和难点

本学科属于管理学科，课程的内容变化快、涵盖面广、应用性强，与其他学科相比具有文字叙述多、法律思维严谨、政策性强、语言抽象等明显特征，给学习和教学带来了相当大的难度。药事管理学课程的难点可以概括为药事管理学概念抽象，难以引发学生兴趣。药事管理学这门学科至今已经有一百多年的历史了，药事的基本概念及原理完善而庞杂。对于初学者来说是一个全新的内容，诸如药事、组织等概念比较抽象，在讲述过程中学生缺乏形象思维，常常感到枯燥和难以理解，若采用开门见山式的方法直接给相应的定义，学生没有感性认识、不易产生学习的兴趣。药事管理学相关学科繁杂，学生记忆费时费力。

目前，药事管理学课程的教学仍是以教师为主导的填鸭式教学模式，缺乏鲜活的案例分析与设计，学生对药事管理学没有感性认识，不能够更好地学习这门课程。仅靠老师在课堂上讲授，难免枯燥且学生不易理解。因此，如何提高教学效果，培养学生学习的兴趣和热情，提高学生综合运用药事管理知识分析、解决实际问题的能力，以适应我国经济、社会发展对药学人员实践技能与知识的需要，是该门课程教师深思和探索的重要课题。因此，作者深入分析了药事管理学课程的具体特点和难点，有针对性地提出了确实可行的教学改进方法。

2PBL应用于药事管理学教学

2.1PBL教学模式的优点

药事管理学面对的是药学专业三年级的学生，已经具备了相关专业课程的理论基础和文献检索能力。因此，适于开展PBL教学。所谓“授人以渔”，PBL教学模式目的是提高学生解决问题的能力，以学生为主体，以问题为中心，将学习的内容与问题挂钩，使学生针对具体问题进行思考，寻求解决问题的方法，对学生自主学习、自我管理、独立思考、分析解决问题的能力的培养具有促进作用［4－9］。例如我院从2008年开始药事管理学课程的教授中要求学生带着问题做社会调查实践去解决问题，实践结束统一做PPT汇报，教师点评和充分肯定学生的充分发挥学生的主观能动性，团队合作能力［10］。PBL要求在教学过程中认识到教师与学生相互依存的关系，充分发挥学生的主观能动性，这样才能达到预期的教学目标。单一的传统教学模式下，学生过分依赖于教师的讲授，不善于利用各种学习资源，缺乏创新精神。而PBL强调培养学生的自学能力、实践能力、团队合作能力，这一设计理念体现了以人为本的教育思想。在PBL教学模式中，教师作为引导者，任务是设计出真实而有意义的问题，引导学生通过独立思考、自主探索以及相互协作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的知识。PBL教学模式的精髓在于“启发、设疑、质疑、解疑”。提出的问题来源于学科应用，质疑是学生对问题的怀疑，也可以理解为学生对知识的渴求，解疑即教师引导学生解决问题，最终让他们掌握知识，提高学生综合运用知识的能力。

2.2PBL结合传统教学模式

教学模式中教师职能的改变在PBL加传统教学模式中，教师与学生是互动的关系，学生是积极主动的学习者，教师则既是“传授者”也是“引导者”。这对教师综合素质提出了更高的要求，Barrows等认为“理想的指导者应该既是一个学科专家，又是一个指导专家”。一方面，教师需要充实专业知识，提高业务能力，依据教学大纲和教学计划确定学生需要掌握的基本概念和原理;另一方面，教师需要认识PBL的理念，改变传统知识传授者的定位，学习引导的技巧，这就要求教师在课前充分准备，设计问题，掌握问题衍生出的知识，具有策划课堂教学内容、引导学生进入学习者角色的能力。例如，在讲授《药品生产质量管理》有关防止生产过程药品被污染和混淆的措施时，我们通过“上海华联甲氨蝶呤在生产中混杂了长春新碱，导致使用该药的白血病人不同程度地出现下肢瘫痪、大小便失禁等症状”这个典型案例，使学生掌握了GMP中“生产管理”的重要意义，深刻了解假劣药的产生过程、背景及严重危害。在PBL教学模式中，教师引导学生对信息进行评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基础理论知识，就学生的推理过程进行提问和启发。这同时也有助于提高教师的理论水平，扩大知识面。需要注意的是，教师不应直接向学生表达自己的观点，应鼓励学生对各种可能的未知领域的探索。

2.3考核方式的相应改革

我们将学习成绩比例改为:理论课考试占70%，药事管理学自主设计实践占20%课堂讨论成绩占10%。这种分散的主题考试和最终的综合考试相结合、主观和客观、定性和定量相结合的评估体系，科学地判断了学习的实际效果，对学生全面能力的培养，积极性的调动具有很好的促进作用。

3结语

我国的药事管理学教学采用PBL的模式，使培养的学生具备积极性、主动性和创造性，善于交流互动，从而具有终身学习的愿望和能力。对于非师范专业的教师，在教学中有意识的应用PBL的基本技能，对于整体提高教学技能将有很大的帮助。作为一种新型教学模式，PBL教学模式应用于药事管理学教学尚有很多问题需要关注。例如，PBL教学模式要占用大量的时间，与计划学时数会产生矛盾。如何设计课程问题，调动学生课堂讨论积极性，确定PBL实施范围，转变师生角色定位，整合教学资源等。我们将在今后的工作中结合实际的教学环境做出进一步探索。

作者：李妍曹珂珂许晖单位：蚌埠学院生物与食品工程系