混合式教学模式在古代文学教学的应用范文

摘要：中国古代文学是汉语言文学专业的核心课程之一，不仅仅能够培养学生的古代文学基本素养，同时可以帮助学生提高阅读、分析、写作等方面的能力。在长久的课程教学实践中，如何才能真正实现古代文学的教学目标，成为很多教学工作者所思考的问题，混合式教学模式就在这样的背景下被提出。随着内蒙古民族大学开发的在线教育综合平台正式上线，为混合式教学模式在古代文学中的教学应用提供了更好的载体。文章将结合作者实际教学工作经验，为混合式教学模式在古代文学教学中的开发应用贡献一点思路。

关键词：古代文学；混合式教学；在线学习；教学工作

中国古代文学是汉语言文学专业学生所需要学习的核心课程之一，受到课程本身教学内容的影响，古代文学的学习难度较大，内容较深，但是却面临着课时不断缩减的情况。很多学校教师在交流工作经验时都反映到这一问题，如何在有限的课时里尽可能的对教学内容进行深入分析是十分关键的。很多高校中国古代文学教学还多沿用着传统的教学方法，即讲解-接受式，这种以教师为核心的教学方式有利于教师阐述自己的观点，但却限制了学生主观能动性的发挥。2012年时笔者曾试图通过使用一些网络上的平台来进行辅助教学，但由于平台自身的技术问题以及非官方的性质，因此只是起到了辅助教学的作用，还不能完全解决我们教学中存在的一些问题。到2015年，内蒙古民族大学开展混合式教学改革，推进网络教学平台的建设，这一系列的教学改革对古代文学教学有着重要的推进意义。

一、传统古代文学教学的局限性

（一）教学课时较少古代文学所讲述的主要是先秦到近代的古代文献，历史跨度长，涉及到的知识点较为繁琐。中国古代文学课程的学时从2006年至今，已经减少了许多。要想在有限的学时内，把课程内容知识点都传授给学生有很大的难度。

（二）教学方法落后目前，虽然高校课程改革的脚步已经开启，但是不少学校的中国古代文学教学还多沿用着传统的教学方法，即教师讲解、学生被动接受。在这种以教师为核心的教学模式中，教师虽然可以发挥课堂的主导作用，但学生的主观能动性被忽略了，不利于学生学习兴趣的培养和实践能力的提升。

（三）课程考核方式不科学当前我国不少高校的中国古代文学课程考核方式较为僵化，主要采取采取闭卷测试的方法，这种考核方式在一定程度上能促进学生记忆部分基础知识，奠定一定的文学功底，但是弊端也十分明显的。课程考核基本安排在期末进行，不能全面科学的评价学生的真实学习能力。考试命题不够先进，知识面过于狭窄，无法真正测试出学生理解、赏析文学作品的能力。

二、古代文学教学改革的尝试

课时缩减、教学方法落后、课程考核方式局限性大，这些都是我们在古代文学教学中所面临的困境。在十多年教学实践过程中，笔者认识到这些问题的重要性，认识到要想提高古代文学的教学效率，就必须要进行教学改革创新。早在2012年时，笔者就试图通过一些网络平台来辅助教学，曾使用过“中国数字大学城”。在这个网络教学平台上，教师可以上传课件和文献资料，也可以利用平台模块来针对课程内容组织讨论、作业等，在一定程度上解决了校内古代文学课时不足的问题，也有效拓展了学生的阅读视野。并且根据平台反馈使用情况，教师也能在一定程度上掌握学生平时的学习情况，对课堂教学起到了辅助作用。但是“中国数字大学城”在使用过程中也存在一些问题，首先由于这一平台只是笔者个人使用，并没有学校的支持，因而在使用过程中遇到技术上的问题不能及时解决。所以这个平台只是起到了辅助教学的作用，还不能完全解决我们教学中存在的一些问题。笔者通过问卷调查和学生座谈等方式发现很多学生学习的热情不高，这些更加说明实施课程改革的迫切性。内蒙古民族大学从2015年下半年开始尝试混合式教学改革，文学院是第一批试点单位，笔者因而也成为最早进行课改的教师之一。在学校的支持下，教师有了更多学习交流的机会。学校为教师提供了更丰富的资源，这些都使得我们的教学改革得以更加顺利地实施。

三、新媒体背景下混合式教学模式在古代文学教学中的应用

（一）混合式教学模式综述混合式教学模式指的是将现代教育技术手段与传统课堂教学有机结合，使学生线上学习与线下学习相结合，促进学生自主学习，让学生学会发挥主观能动性，从而达到提高教学效果和学生学习效率的目的。从教学过程来看，混合式教学包括教学准备，教学活动和考核评价三部分内容。在教学准备阶段，主要指课前设计准备，包括了课堂教学与网络教学两方面内容。在教学活动阶段，包括网络教学、课堂教学和实践活动。

（二）新型教学模式的构建混合式教学模式背景下的新型教学模式构建，实际上就是要建立以学生为主体的教学模式。教师在教学中应该起到组织、引导、答疑的作用。从具体的步骤来看，可以分为如下几方面内容。一是教学准备环节，这一环节中最重要的是开发网络资源建设。混合式教学改革的重点之一是进行系统化的教学设计，这对于网络教学资源建设是尤为重要的。因而在建设网络资源之前，教师要对自己所讲授的课程做好教学设计。针对古代文学知识点多、内容深奥的特点，首先要细化知识点，确定每一个知识点的学习目标层次，包括记忆、理解、简用、综用、创新、重点和难点。一般来说古代文学课程由两到三名教师组成课程组，共同完成古代文学课程的教学。课程组教师可以针对古代文学内容知识点，将所有课程内容细化成不同的知识点，确定每个知识点的学习目标层次，上传至网络教学平台。这样既有利于教师有针对性地进行教学设计，也有助于学生有针对性地学习。二是要合理设置教学版块。在内蒙古民族大学所提供的网络教学平台中，有多个教学栏目。教师可以根据自己的教学习惯和教学内容来选择适当的栏目建设使用，对于不适合的栏目可以暂停使用，也可以结合自己的教学来增添新的栏目内容。笔者根据自己的教学内容，设计使用的版块有课程信息，课程通知，单元学习，播客单元，课程活动和推荐学习网站。除此之外，还设置了学习笔记的栏目，在学习笔记栏目中，有学我的笔记本、教师笔记和学生笔记，教师可以把教学过程中遇到的一些问题和教学反思记录下来，也可以把教学知识点的重难点内容记录下来，可以设为私有，也可以对外开放。学生也可以通过这一板块记录自己的学习心得或者整理一些重要的学习资料，方便学习资料的整理与搜集。三是灵活使用教学邮箱。教师与学生的沟通除了在课堂中进行外，还可以通过教学邮箱来进行沟通。一方面可以通过邮件与学生交流学习中所遇到的问题，另一方面也可以通过群发邮件的方式将通知、学习资源发给学生，或者提醒没有交作业的学生及时提交作业。四是设置课程通知。在课程通知的版块中，笔者设置了两个栏目，分别是课程公告和课前任务书。课程公告是一些固定内容的通知，包括课程导学、学习指南、考核方式、阅读篇目、背诵篇目等，而课前任务书是每周一次，一般在周六，让学生在上课之前大概了解自己这一周的学习任务，从而更好的预习。五是单元学习环节。在这一环节中，是混合式教学改革的重要环节，强调学生的自主学习过程。教师可以将教学视频上传到平台中，在这里，笔者将教学视频分为三方面内容，即教师录制的微课视频，网络下载的视频和学生录制的微课视频。教师录制的微课视频也就是前面单元学习中的视频，学生若是遇到不懂的地方，可以反复观看教学视频，加深对知识点的理解。网络下载的视频一般是一些名师的讲座或者课堂实录，供学生拓展学习用，不要求所有学生都看。总的来说，在教学活动板块下设多个栏目，包括课程作业、答疑讨论、在线测试、试题试卷库和研究型教学。网络教学平台有学习分析的功能，可以帮助教师及时了解学生的学习状态，这部分活动也是对学生进行过程性考核评价的重要依据。

四、混合式教学模式在古代文学教学中应用的意义

（一）培养学生自主学习能力混合式教学模式强调的不仅仅是线上教学与线下教学的有机结合，更重要的是对学生实践能力的培养。在过去，受到传统教学方式的限制，不少学生存在“只会学习，不会灵活运用”的情况，这就导致学生综合能力的培养存在问题。在混合式教学模式的引导下，教师大部分时候起到的是引导者的角色，学生有了更大的空间来对所学内容进行吸收与转化。例如在实践活动中，结合师范专业授课特点，学生需要自主录制微课进行实践教学。录制微课视频，是为了培养学生作为师范生的基本技能，每个学生都要学会使用录屏软件录制微课，并撰写教案，制作PPT课件，学生在制作微课视频的过程中，也加深了学习的深度与难度，提高学习质量。虽然通过网络学习平台，学生可以看到教师已经录制好的微课视频，但是当学生亲身经历录制微课的过程同样可以发现很多问题。不少学生在录制微课的过程中，一般会联合几名同学共同完成。在录制的过程中，虽然很多学生都是针对同一知识点进行讲解，但他们为了体现亮点，会在课后大量的收集资料、互相交流，因而虽然微课视频录制的时间很短，但为了完成微课视频的录制，要求学生必须在课后做大量的铺垫工作，无形中提高的学生的自主学习能力。并且学生在互相录制的过程中，也是很好的学习交流机会，取长补短、提高能力。

（二）激发学生学习积极性兴趣是学生学习的动力来源，笔者曾通过问卷等方式发现很多学生对古代文学的学习积极性不高，这与古代文学本身课程难度、性质有很大的关系。但作为汉语言文学专业的核心课程，古代文学的重要性又是不言而喻的。内蒙古民族大学开展混合式教学改革以来，尤其是网络教学平台的构建，不仅仅为教师的教学提供了更加广阔的平台，同时给学生也提供了更多的学习机会。当代年轻人习惯于使用计算机、网络等来获取信息，利用网络教学平台在课后完成学习内容符合学生的学习习惯。依托网络教学平台，教师通过制作学习视频、课件等提供更为丰富的信息资源，将教学内容更直观生动地呈现出来。采用课堂内外相结合、线上线下相结合、讲授与互动相结合的混合式教学模式，将学习延伸到课堂之外。除此之外，教师还可以利用网络教学平台上传知名专家、学者、教授等的讲座或授课视频，这些视频相对于课堂教学视频来说更加具有趣味性和专业性，学生对此有很大的兴趣。利用课余时间，在观看这些讲座的过程中，学生也学习到了专业知识，激发学习积极性，为课堂的学习奠定基础。同时，在混合式教学改革的理念下，课堂教学侧重于对课程重难点知识的讲解，师生之间加强互动交流，学生有了更多的与教师沟通交流的机会。考核评价阶段，混合式教学模式改革要求课程评价更加公正、科学、客观，不依托某一次考试成绩来完成对学生学习情况的评价，这种评价方式也让学生可以科学的评估自己的学习效果，提高学习兴趣。

五、结束语

混合式教学模式自提出以来受到了教育界的极大关注，古代文学作为汉语言文学专业的核心课程，教学任务不仅仅局限在让学生掌握古代文学的相关知识，更是要提高学生的阅读、赏析经典文学作品的综合能力，在此基础上提高学生的实践能力，为他们日后走上工作舞台打下良好的基础。在混合式教学改革的背景下，内蒙古民族大学开发了专业的网络教学平台，教师可以利用平台的功能，把教学资源传到网络空间里，在进行课程设计的时候直接将这些资源有选择性的加入到课程设计之中。同时，教师的个人储存空间里的资源可以应用到不同的网络课程建设之中，便于教师维护自己的课程设计。从这一层面上来说，网络教学平台的建设是混合式教学改革的重要体现，同时在新媒体技术的支持下，教师可以更加便捷的利用这些网络资源，把传统上只有在课堂内才能完成的教学过程拓展到课堂外。只要有计算机、网络，学生几乎可以在任何时候学习课程内容。不仅提高了学习效率，也发挥了教师的主导作用，更加帮助学生在学习的过程中发挥主观能动性。

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作者：张小侠 单位：内蒙古民族大学