高校环境科学课程教学改革思考范文

1课堂理论教学的改革

1.1教学方法的改革

教学方法是教学系统实现教学目的的手段和途径，直接关系到教学目的的达到和完成。传统的教学方法是讲授法，即以单向的思想交流方式为主。这致使学生是知识的被动接受者，不是主动获取者，从而影响学习的主观能动性和创造力。为了充分发挥学生的主体作用，教师采用的教学方法需多元化，如在运用讲授法的同时，可以兼而采用下述几种方法[3]。

（1）讨论法。学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识、加深理解。由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

（2）演示法。教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。如在水污染控制工程课堂上，老师讲授“混凝法”时，讲得口干舌燥，学生也很难理解。如果老师上课时准备好一个装有少量废水小烧杯以及一些混凝剂，上课时在讲台上把混凝剂和废水一混合，马上就会出现絮状沉淀，上部的废水会变得澄清，这样老师不用多言，学生自然就明白了什么是污水处理的“混凝法”。

（3）自主学习法。为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题，对遇到的一些社会实际问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施。该方法可培养学生的独立、探索精神。

1.2教学手段的改革

多媒体教学作为现代教学的重要手段，信息量大、形式生动、画面直观，有利于提高教学质量。因此，任课教师在备课时，搜集相关资料，以图片、表格或动画形式展示，作为教材内容的补充和深化。如在地下水污染物质迁移扩散模型中，学生通过观看相关动画演示，直观形象了解了污染物质在地下水中的迁移扩散情况，可有效吸引注意力，增加上课积极性。但对于《大气污染及防治》、《水污染控制工程》等课程，公式繁多，推导过程复杂，理论分析抽象。若仅用多媒体教学手段，容易产生“填鸭式”教学现象。学生记录困难，影响听讲效率，间接影响学生学习的能动性，也不利于师生间互动。而板书弥补了此处遗憾。作为维系师生关系的纽带，板书的作用不容忽视，提倡将板书与多媒体教学相结合。在讲解污水的活性污泥处理法时，教师先通过多媒体工具展示该方法的一般流程，再通过板书形式介绍其具体的设计公式。将多媒体工具和板书形式同时使用，既可以加快课堂节奏，又可以照顾学生的学习效率，形成课堂教学的良性循环[4]。

2实验环节和实践环节的教学改革

2.1保证实践教学时间，形成系统化的实践教学体系

在教学计划制定中，应实践教学环节进行统筹规划，加强实验、实习、上机、课程设计、毕业设计及各种社会实践活动，使四年制环工专业本科学生的实践教学环节的总学时不低于40周[5]。

2.2调整实践环节教学内容，与时俱进，使学生能力适应时代潮流

如在“环境监测”课实验内容上，应及时按照国家新的监测要求，增加对PM2.5的监测项目；根据重新颁布的“大气污染防治法”中关于加快二氧化硫治理步伐的要求，在“大气污染控制工程”实验中积极筹备增补二氧化硫治理系统测试的实验内容；在实习内容上，为贯彻污染防治从末端治理转变到全过程防治的指导思想，增补参观清洁生产工艺的内容；在毕业设计环节，注意面向生产实际选择设计题目和内容[6]。

此外，实验课程适当渗透教师科研，其目的在于培养与开发学生独立地学习与研究，达到教育和科研并举，从而提高学生的认知和实践能力。

3结束语

总而言之，环境科学专业是一门应用性很强的综合学科，在以就业为导向的市场经济条件下，如何提高学生的能力、素质，以适应社会需求，使环境科学专业学生在激烈的竞争中立于不败之地，已成为环境科学专业亟待解决和思考的问题。本文着重分析当前形势下社会对该专业新的要求，并初步探讨高校环境科学专业教学改革之路。

当然，今天对环境科学教育改革的思考与构想是基于所面对的今天的现实，但事物总是不断发展变化的，人类在变，环境在变，环境科学专业必须与时俱进。在国家可持续发展战略的指导下，在社会需求的不断推动下，为培养出更多的高质量环境科学人才而努力。

作者：吕建晓崔英   单位：河南科技学院资源与环境学院