设施农业科学课程设置范文

1全国高校设施专业课程调查

1．1全国高校设施专业课程设置及存在问题对全国所有正在开设或曾经开设设施农业科学与工程专业的33所高等院校进行了调查(包括中国农业大学、西北农林科技大学、华中农业大学、南京农业大学、山东农业大学、沈阳农业大学、东北农业大学、四川农业大学、河北农业大学、福建农林大学等)，结果如表1所示。调查发现，首先，设施专业课程基本都包括工程类、栽培类、园区类等几类，由于设置设施农业科学与工程的高校有农业院校，也有工科院校，以农业院校为主，不同性质的高校对课程设置各有侧重，有的高校栽培类课程较多，有些高校工程类课程占很大比重。其次，课程命名随意，名称混乱，缺乏统一标准，导致大量同课异名现象，比如，33所高校中内容基本为“设施园艺植物栽培”的课程名称竟达到25个，命名十分混乱。最后，对“设施农业”的理解过于概念化，使课程设置范围过于广泛，比如“设施养殖”、“草坪学”等课程，就其内容而言，笔者认为似乎更适合在其他专业中设置。因此，对课程设置进行整理，对课程名称进行规范势在必行。

1．2全国高校设施专业主要专业课程的开设率对全国开设设施专业的33所高校进行调查，由于各高校课程名称差异很大，课程之间还有涵盖、交叉、重复关系，因此，只能根据课程主要内容，对专业课程进行归类(开设高校少于所调查高校总数10%的课程不计)，研究各所高校主要专业课程的开设比率(图1)。结果表明，首先，尽管以园艺设施学、设施工程学等不同的名称出现，但所有高校都开设了以设施工程为内容的课程，说明这一教学内容对本专业来说，其重要性是公认的，而且，有近一半的高校，在此基础上，又开设了温室设计与建造课程作为补充。其次，从开设院校的多少看，设施工程之后，依次是设施环境、设施园艺、植物保护、植物生理、工程制图、植物学、无土栽培、植物育种、生物化学、建造设计、设施蔬菜等课程。再次，设施环境调控、植物保护这类与实际生产联系紧密的课程，也得到了广泛的重视。另外，这一排序也暴露出一些问题，在设施农业领域栽培面积最大、效益最高的设施蔬菜类课程，并没有得到足够的重视，很多高校仅在设施园艺类课程中有所涉及;一些与设施专业密切相关的现代农业技术、休闲农业类等课程较少;对于养殖类课程，笔者认为，不宜由设施专业开设，即使设置也应占很小比重。

2行业专家对设施专业课程重要性的评价

根据设施专业毕业生就业领域，分别调查了山东潍坊万通食品有限公司蔬菜种植基地、新疆吐鲁番市鑫农种苗有限责任公司、山东青岛瑞克斯旺(中国)种子有限公司、天津丽都农业科技有限公司、河北秦皇岛丰禾农业开发有限公司、北京天安农业发展有限公司等21家农业企业，通过问卷和座谈的形式调查这些企业的共130名行业专家。行业专家根据企业对人才的专业要求和现代农业的发展需求，从预设的当前全国设施专业开设的28门主要专业课程中，挑选出8门并进行重要性排序。笔者对每位专家选出的8门课程按顺序依次赋值，排在第1位的课程赋值为8，第2位赋值为7，依此类推，未入选课程赋值为0，然后统计计算每门课程的权重(图2)。结果显示，行业专家认为，对农业企业最有价值的前10门课程依次是设施蔬菜栽培、农业园区规划与管理、现代农业技术、设施果树栽培、设施设计与建造、作物病虫害防控、设施花卉栽培、园艺植物育种、设施环境与调控、工厂化育苗，其后依次为无土栽培、设施自动化控制、设施土壤与肥料、食用菌栽培、设施农业经营等。其中，设施蔬菜栽培的重要性，远远高于其他课程。

3对设施专业课程设置的建议

根据前述对我国各高校设施专业开设课程情况分析，当前农业企业对人才和知识的需求调查，以及对设施专业毕业生就业范围的前瞻性预测，笔者认为设施专业的课程设置可以遵循“以设施工程为基础，以环境调控为手段，以植物栽培为核心，以园区建设为形式”的原则，在此基础上，笔者对设施专业课程设置提出如下建议:

3．1规范课程名称建议除理论性很强的课程可以命名为“某某学”、“某某法”外，实践性较强的课程最好按照职业教育的理念，采用“名词+动词”的命名方式，如“设施蔬菜栽培”、“园艺设施设计与建造”。各高校应根据传统和认知程度，对课程内容进行界定，然后选用已经为大家基本接受的通用名称，避免随意对课程进行组合和命名，减少名称混乱现象。

3．2设置专业核心课程群设施专业具有独特的专业特征，是与园艺、农学、园林不同的综合性新专业。因此，笔者认为，从我国设施农业对人才的需求看，至少应该设置工程、农艺、园区、经营4个专业核心课程群。其中工程群课程的内容包括建筑基本原理，设施设计与建造，光、温、水、气的观测与调控等;农艺群课程的内容包括生物、土壤、肥料，蔬菜、花卉和果树等作物的栽培等;园区群课程内容为园区规划、设计、管理，园区内植物栽培管理等;经营群课程内容包括农业企业管理及农资销售等。

3．3设置核心专业课程在每个课程群内设置多门核心专业课程(表2)。核心专业课程是设施专业特征的体现，是各个高校设施专业都应该设置的课程。在培养方案中，应该以专业基础课程、专业课程(必修课程或方向限选课程)的形式体现，以此夯实学生的专业基础，使之具备扎实的基础理论和操作技能。笔者建议，设施养殖类课程不应作为核心课程，这是因为，虽然广义地讲，设施农业是利用农业工程措施，实习部分人工控制环境的种植业和养殖业，但狭义的设施农业仅指设施种植业，及植物设施栽培，通常所说的设施农业一般指狭义设施农业。同时，养殖类课程在界定上，更接近动物科学类专业范畴。

3．4设置专业拓展课程在保障开设核心专业课程的条件下，各高校可根据地域特点、经济水平、师资力量、学生兴趣、就业方向等因素，开设拓展课程，在培养方案中，可以以专业选修课、专业任选课、公共选修课等形式出现，从而满足区域特色产业发展需要，建立文理渗透、农工结合、主辅修制的课程体系。总之，专业课程的设置，是培养学生专业知识的重要环节，通过科学的课程设置，才能真正把学生培养成高素质的创新型设施专业人才。

作者：王久兴贺桂欣宋士清路宝利宁永红杨靖武春成单位：河北科技师范学院