环境艺术设计课程改革研究范文

摘要：本文以“教育转型”为背景，以培养更加符合当下社会市场需求的人才为目标，结合高校环境艺术设计专业教学现状，试图探索更加科学的专业课程设置和人才培养方案。

关键词：教育转型；课程改革；环境艺术设计；专业发展

教育转型是指教育结构与教育形式发生的根本性变革，这种变革将带来一种方向性、整体性的变化。培养“应用型人才”是响应和落实国家教育转型的路径之一。目前，我校环境艺术设计专业的学生主要存在对本专业学习热情度不高，对专业未来发展前景了解不深入，毕业之后在本专业就业意愿不强烈等问题。因此，环境艺术设计专业需要积极探索更加科学合理的人才培养方案，动态优化课程设置。本着这一目标，笔者对某教育机构进行了深入调研，从课程设置以及教育模式等方面进行分析研究。该机构是一个短期教育培训机构，最长培训周期为6个月，在6个月内要完成基础课程和软装课程两大板块的学习，在基础课程和软装课程里面，又细分了很多学习模块，让学生的学习呈递进式完成，课程设置非常紧凑有序，课程学习完毕之后，最终以毕业汇报的形式做学习成果展示。毕业汇报的项目来源于公司的实际项目，学生的参与性更高，也更直观的体现了学生对专业知识的掌握程度。以上教育模式是值得我们学习和借鉴的，项目化教学可以更直观地考察学生对专业的掌握程度，也贴合我校培养“应用型人才”的目标。项目化教学模式和传统的教学模式不同，老师在开展教学活动时都是以企业真实的工作任务为项目载体，课堂则是在传统课堂的基础上进行了改进，整体的教学模式都是模拟实际室内装修项目来进行的。因此，学生在参与教学活动的时候，更加体现了自主能动性。学生想要完成一个学习任务，就必须通过资讯、计划、决策、实施、检查以及评估六个环节才能完成。这种方式能够促使学生在完成学习任务的同时，能够更好地掌握与课程相关的知识，既拓宽了学生的知识网，也培养了学生的综合技能。基于以上调研内容，笔者对我系环艺专业课程设置做了一系列的深入思考，以下从两个方面进行论述。

1环境艺术设计专业现存的问题

1.1环艺专业的课程设置，未能解决“艺术性”和“技术性”的问题

环境艺术设计专业一方面要求学生有较高的艺术修养，另一方面还要求学生有较高的技术能力。这需要针对专业要求优化课程设置，以提高学生的综合技能水平。但是，当前“艺术”加“技术”的课程设置模式并不能达到提高学生综合素质的专业要求。在目前的人才培养方案中，学生在第一阶段只需完成艺术基础课程的学习，其中包含设计素描，设计色彩以及三大构成等课程。第二阶段则重点学习本专业所涉及到的计算机辅助设计软件，例如3DMAX、草图大师、AUTOCAD等。第三阶段，则把学习重点放到了各类主题综合设计课程上，包括展示设计、商业空间设计、居室空间设计等。在现行的课程体系下，学生不同阶段学习的课程之间相互独立，不同的知识体系之间未产生关联关系，这就导致了艺术基础好的学生并不一定能学好专业课程，艺术基础较差的学生，专业也学不深刻。

1.2学生的创新性能力不强

环境艺术设计专业一直受到施工技术发展的影响，这就导致了本专业作品的想象力、创意性受到较大的限制。由于这种专业特性，导致在日常的教学中培养学生的创新能力也是比较难。在当前的培养模式和课程设置下，学生的专业创新能力相对较弱，学生的设计作品大部分存在模仿痕迹较重，只模仿作品形式，不深究作品设计理念等问题。这种现象的出现，不仅有专业课程设置的原因，也有教学方式方面的原因。首先，照本宣科的教育方式导致学生与教师之间交流过少，教学内容无法有效传达。其次，教学重结果轻过程，教师无法了解学生的专业知识理解情况；最后，教学模式死板，学生能力提高受限。

1.3学生的就业前景欠佳

目前本专业学生毕业之后，大部分学生并没有从事与本专业相关的工作，少部分学生进入装修公司后，只能从事较初级的工作，且薪资待遇相较于普通本科毕业生较低，因此，修改本专业课程设置，制定更加合理的人才培养方案迫亟不可待。

2对环境艺术专业课程建设的建议

2.1理论与实践课程分配

以工作室为引领，以项目为切入点，以职业技能培养为核心，按照实践课程占70%，理论课程占比30%的比例整合专业教学内容。专业课程应分类为：专业基础课程、专业核心课程、专业理论、职业能力、综合能力等。因此，第一学期应完成专业基础课程的培养，第二学期应完成专业核心课程的学习，专业理论的学习应贯穿在第一、二学期，第三、四学期应完成职业能力的培养。在整个专业课程设置中，应加大校外实习和实训的分量，总比应占整个课程的66%以上，这样的课程设置才能更好地体现“职业”的特点。

2.2重视学生技术的培养，引入项目化教学模式

环境艺术设计专业涉及的知识面跨度大，与科技发展关系密切，在实际的人才培养过程中，应紧跟科技发展的最新动向，以技术应用为导向，以实践教学为手段，构建技术先进、实践丰富的教学体系。课程体系的设置应注重学生实践技能的培养与提高，对于实训课程模块，应从实际出发，根据学生的专业基础、技术发展动向、社会专业需求等情况，统筹设置专业实训项目，将项目化教学引入到课程设置中来。在以项目为主导的教学模式下，教师可以以企业中实际的业务需求为蓝本，将业务需求与对应的教学任务相结合，提高教学理论与专业实践的契合度，避免理论与实践的脱节。在这种模式下，可以加深学生对专业理论与课程的理解，通过项目实践提高学生的职业能力和综合能力，学生可以通过这种模式提前了解本专业的社会需求情况，有助于学生更好的适应社会环境。在当前的教学模式下，主要是以班级为单位进行授课，教师在授课过程与学生缺乏互动，缺少知识输出与输入之间的反馈，在一定程度上影响学生的学习效果。在班级制的教学模式下，教学过程中学生之间没有沟通和交流，无法有效锻炼学生的专业沟通能力，缺少将专业知识转化为专业能力的有效途径，所以，需要从专业性、综合性的角度出发，对现有教学模式进行充分优化。采用“小组制、项目化”的教学模式，以完成项目为目标，通过分解项目任务，强化小组成员之间的分工与合作，小组成员需要通过不断的沟通与交流，才能在相互的配合下完成项目任务。这种模式不仅能够使学生将专业理论运用于项目实践，还可以提高学生之间的沟通交流、团队配合等综合能力。在课时分配方面，需要充分考虑专业理论和专业实践方面对于前置课程的要求，根据课程的先后顺序、关联关系，优化课时分配比例。通过对课程体系的优化，形成由低到高、由浅入深的渐进式教学体系，这种设计思想体现了以就业为目标、以提高学生能力为手段的“应用型人才”培养理念。

2.3环艺专业精品课程的建设本专业目前在尝试精品课程的建设，以《装饰材料与施工工艺》这门课程作为切入点，进行第一步探索。《装饰材料与施工工艺》这门课程往年的教学都是以PPT的形式进行的，学生只能通过PPT里面的图片及教师的讲解来了解材料及对应的施工工艺，教学效果并不理想，学生并未真正掌握课程要求学习的内容。此次精品课程的建设，准备通过视频的形式来呈现装修过程中的施工要点，本教研室老师带领学生到装修公司对接经验丰富的设计师，进行水电施工工艺的讲解录制，并且目前本教研室正在筹备建设材料样板间，让学生能够更直观地了解水路电路的施工工艺，材料的不同种类及对应的施工方法，扫除了学生做设计时硬装部分的盲区，更贴合目前市场对应届毕业生能力的要求，切实培养“应用型人才”。

2.4落实教师培养计划，培养“双师型”教师

“双师型”教师不仅具有丰富的行业经验，还了解专业实践中的技术应用情况，通过强化“双师型”教学团队建设，不仅可以将专业理论与实践紧密结合，提高学生的专业实践水平和职业能力；还可以提高专任教师的实践教学能力和综合职业素质。根据我系环艺教研室教师的目前情况，应按照计划有步骤的安排教师进行定期培训，可从两个方面入手，第一，与相关企业开展合作，专任教师深入企业，积极参与企业项目实践，提高专业实践能力，建立定期汇报制度，共享学习成果。第二，建设教师设计工作室、模型制作工作室，教师把项目带进课堂，以仿真教学和项目导入制教学为主要教学内容，提高学生的参与性，培养学生对本专业学习的激情。

参考文献

[1]吴迪，赵娟，胡慧，等.以产促研以研促学——探索高素质自动化专业卓越工程师人才培养模式[J].艺术科技，2017（4）.

[2]刘小斌.浅谈市场需求下环境艺术设计教学的改革途径[J].才智，2015（22）.

[3]王刚.环境艺术设计教学改革探析[J].现代经济信息，2017（24）.

作者：阴朝阳 单位：湖北文理学院理工学院