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环境艺术设计课程改革研究

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摘要:本文以“教育转型”为背景,以培养更加符合当下社会市场需求的人才为目标,结合高校环境艺术设计专业教学现状,试图探索更加科学的专业课程设置和人才培养方案。

关键词:教育转型;课程改革;环境艺术设计;专业发展

教育转型是指教育结构与教育形式发生的根本性变革,这种变革将带来一种方向性、整体性的变化。培养“应用型人才”是响应和落实国家教育转型的路径之一。目前,我校环境艺术设计专业的学生主要存在对本专业学习热情度不高,对专业未来发展前景了解不深入,毕业之后在本专业就业意愿不强烈等问题。因此,环境艺术设计专业需要积极探索更加科学合理的人才培养方案,动态优化课程设置。本着这一目标,笔者对某教育机构进行了深入调研,从课程设置以及教育模式等方面进行分析研究。该机构是一个短期教育培训机构,最长培训周期为6个月,在6个月内要完成基础课程和软装课程两大板块的学习,在基础课程和软装课程里面,又细分了很多学习模块,让学生的学习呈递进式完成,课程设置非常紧凑有序,课程学习完毕之后,最终以毕业汇报的形式做学习成果展示。毕业汇报的项目来源于公司的实际项目,学生的参与性更高,也更直观的体现了学生对专业知识的掌握程度。以上教育模式是值得我们学习和借鉴的,项目化教学可以更直观地考察学生对专业的掌握程度,也贴合我校培养“应用型人才”的目标。项目化教学模式和传统的教学模式不同,老师在开展教学活动时都是以企业真实的工作任务为项目载体,课堂则是在传统课堂的基础上进行了改进,整体的教学模式都是模拟实际室内装修项目来进行的。因此,学生在参与教学活动的时候,更加体现了自主能动性。学生想要完成一个学习任务,就必须通过资讯、计划、决策、实施、检查以及评估六个环节才能完成。这种方式能够促使学生在完成学习任务的同时,能够更好地掌握与课程相关的知识,既拓宽了学生的知识网,也培养了学生的综合技能。基于以上调研内容,笔者对我系环艺专业课程设置做了一系列的深入思考,以下从两个方面进行论述。

1环境艺术设计专业现存的问题

1.1环艺专业的课程设置,未能解决“艺术性”和“技术性”的问题

环境艺术设计专业一方面要求学生有较高的艺术修养,另一方面还要求学生有较高的技术能力。这需要针对专业要求优化课程设置,以提高学生的综合技能水平。但是,当前“艺术”加“技术”的课程设置模式并不能达到提高学生综合素质的专业要求。在目前的人才培养方案中,学生在第一阶段只需完成艺术基础课程的学习,其中包含设计素描,设计色彩以及三大构成等课程。第二阶段则重点学习本专业所涉及到的计算机辅助设计软件,例如3DMAX、草图大师、AUTOCAD等。第三阶段,则把学习重点放到了各类主题综合设计课程上,包括展示设计、商业空间设计、居室空间设计等。在现行的课程体系下,学生不同阶段学习的课程之间相互独立,不同的知识体系之间未产生关联关系,这就导致了艺术基础好的学生并不一定能学好专业课程,艺术基础较差的学生,专业也学不深刻。

1.2学生的创新性能力不强

环境艺术设计专业一直受到施工技术发展的影响,这就导致了本专业作品的想象力、创意性受到较大的限制。由于这种专业特性,导致在日常的教学中培养学生的创新能力也是比较难。在当前的培养模式和课程设置下,学生的专业创新能力相对较弱,学生的设计作品大部分存在模仿痕迹较重,只模仿作品形式,不深究作品设计理念等问题。这种现象的出现,不仅有专业课程设置的原因,也有教学方式方面的原因。首先,照本宣科的教育方式导致学生与教师之间交流过少,教学内容无法有效传达。其次,教学重结果轻过程,教师无法了解学生的专业知识理解情况;最后,教学模式死板,学生能力提高受限。

1.3学生的就业前景欠佳

目前本专业学生毕业之后,大部分学生并没有从事与本专业相关的工作,少部分学生进入装修公司后,只能从事较初级的工作,且薪资待遇相较于普通本科毕业生较低,因此,修改本专业课程设置,制定更加合理的人才培养方案迫亟不可待。

2对环境艺术专业课程建设的建议

2.1理论与实践课程分配

以工作室为引领,以项目为切入点,以职业技能培养为核心,按照实践课程占70%,理论课程占比30%的比例整合专业教学内容。专业课程应分类为:专业基础课程、专业核心课程、专业理论、职业能力、综合能力等。因此,第一学期应完成专业基础课程的培养,第二学期应完成专业核心课程的学习,专业理论的学习应贯穿在第一、二学期,第三、四学期应完成职业能力的培养。在整个专业课程设置中,应加大校外实习和实训的分量,总比应占整个课程的66%以上,这样的课程设置才能更好地体现“职业”的特点。

2.2重视学生技术的培养,引入项目化教学模式

环境艺术设计专业涉及的知识面跨度大,与科技发展关系密切,在实际的人才培养过程中,应紧跟科技发展的最新动向,以技术应用为导向,以实践教学为手段,构建技术先进、实践丰富的教学体系。课程体系的设置应注重学生实践技能的培养与提高,对于实训课程模块,应从实际出发,根据学生的专业基础、技术发展动向、社会专业需求等情况,统筹设置专业实训项目,将项目化教学引入到课程设置中来。在以项目为主导的教学模式下,教师可以以企业中实际的业务需求为蓝本,将业务需求与对应的教学任务相结合,提高教学理论与专业实践的契合度,避免理论与实践的脱节。在这种模式下,可以加深学生对专业理论与课程的理解,通过项目实践提高学生的职业能力和综合能力,学生可以通过这种模式提前了解本专业的社会需求情况,有助于学生更好的适应社会环境。在当前的教学模式下,主要是以班级为单位进行授课,教师在授课过程与学生缺乏互动,缺少知识输出与输入之间的反馈,在一定程度上影响学生的学习效果。在班级制的教学模式下,教学过程中学生之间没有沟通和交流,无法有效锻炼学生的专业沟通能力,缺少将专业知识转化为专业能力的有效途径,所以,需要从专业性、综合性的角度出发,对现有教学模式进行充分优化。采用“小组制、项目化”的教学模式,以完成项目为目标,通过分解项目任务,强化小组成员之间的分工与合作,小组成员需要通过不断的沟通与交流,才能在相互的配合下完成项目任务。这种模式不仅能够使学生将专业理论运用于项目实践,还可以提高学生之间的沟通交流、团队配合等综合能力。在课时分配方面,需要充分考虑专业理论和专业实践方面对于前置课程的要求,根据课程的先后顺序、关联关系,优化课时分配比例。通过对课程体系的优化,形成由低到高、由浅入深的渐进式教学体系,这种设计思想体现了以就业为目标、以提高学生能力为手段的“应用型人才”培养理念。

2.3环艺专业精品课程的建设本专业目前在尝试精品课程的建设,以《装饰材料与施工工艺》这门课程作为切入点,进行第一步探索。《装饰材料与施工工艺》这门课程往年的教学都是以PPT的形式进行的,学生只能通过PPT里面的图片及教师的讲解来了解材料及对应的施工工艺,教学效果并不理想,学生并未真正掌握课程要求学习的内容。此次精品课程的建设,准备通过视频的形式来呈现装修过程中的施工要点,本教研室老师带领学生到装修公司对接经验丰富的设计师,进行水电施工工艺的讲解录制,并且目前本教研室正在筹备建设材料样板间,让学生能够更直观地了解水路电路的施工工艺,材料的不同种类及对应的施工方法,扫除了学生做设计时硬装部分的盲区,更贴合目前市场对应届毕业生能力的要求,切实培养“应用型人才”。

2.4落实教师培养计划,培养“双师型”教师

“双师型”教师不仅具有丰富的行业经验,还了解专业实践中的技术应用情况,通过强化“双师型”教学团队建设,不仅可以将专业理论与实践紧密结合,提高学生的专业实践水平和职业能力;还可以提高专任教师的实践教学能力和综合职业素质。根据我系环艺教研室教师的目前情况,应按照计划有步骤的安排教师进行定期培训,可从两个方面入手,第一,与相关企业开展合作,专任教师深入企业,积极参与企业项目实践,提高专业实践能力,建立定期汇报制度,共享学习成果。第二,建设教师设计工作室、模型制作工作室,教师把项目带进课堂,以仿真教学和项目导入制教学为主要教学内容,提高学生的参与性,培养学生对本专业学习的激情。

参考文献

[1]吴迪,赵娟,胡慧,等.以产促研以研促学——探索高素质自动化专业卓越工程师人才培养模式[J].艺术科技,2017(4).

[2]刘小斌.浅谈市场需求下环境艺术设计教学的改革途径[J].才智,2015(22).

[3]王刚.环境艺术设计教学改革探析[J].现代经济信息,2017(24).

作者:阴朝阳 单位:湖北文理学院理工学院

环境艺术设计课程改革研究责任编辑:张雨    阅读:人次