环艺设计中创作型人才的培育范文

职业教育课程改革,项目式教学培养模式

“三位一体”人才培养模式是武汉职业技术学院艺术设计学院采取的工作室体系下的项目式教学模式。该模式强调艺术类高职学生必须首先解决设计技能的操作熟练性问题，即学生出去找工作的基本生存条件，在此基础上再谋求发展，成为整体的、完全的、合格的高技能人才。“三位”是专业基本生存能力、专业空间拓展能力、社会综合拓展能力。专业基本生存能力是最基本的、必须掌握的能力；专业空间拓展能力是指能够触类旁通、打破专业界限的专业学习能力；社会综合拓展能力指具备沟通协作等其他综合素质。

保障体系建设

课程质量的核心是教学质量，课程质量是课程在整个设置、实施和评价等活动过程中体现出的一种符合设计者预期目标、满足社会期望、反映学校教与学内容的一种状态。艺术设计学院在此前提下，设计出符合专业发展的强有力的保障体系。

1.组织保障

成立由二级学院负责人、教研室主任、专业负责人组成的专业建设领导小组，全面负责专业建设规划与人才培养方案的制订与实施以及教学过程管理等方面的工作；成立由专业带头人、骨干教师、企业专家组成的专业指导委员会，审订人才培养方案，并对人才培养方案的实施进行阶段性与总结性评价。

2.制度保障

建立毕业生跟踪调查、企业调研常规化制度，持续改进项目教学管理制度、学生实习实训管理制度、教学质量监控制度、教学质量评价制度等，保障专业教学与建设稳步有序地进行。

3.资金保障

向学校申请课程建设、师资队伍建设、实验实训条件建设、学生竞赛等建设经费，合理使用项目建设资金，并充分利用创收和社会资源确保专业建设目标的实现

4.监督保障

逐步形成完善质量监控与保障体系。充分发挥学校、行业、企业、社会及学生对人才培养方案的整体监督作用，对照培养目标开展定期检查和科学调整，确保人才培养质量。注重目标责任评价考核，建立奖优罚劣的激励机制，对考核结果实行严格的问责。

“双师”结构教学队伍建设

工作室项目式教学平台作为一个以真实项目为载体的教学体系，就要求有一支高素质的教师队伍，在项目中锻炼、在项目中教学。

1.专业带头人及骨干教师的培养

根据专业教师所长明确教师发展方向，通过暑期到企业进行顶岗实习锻炼或进行更高层次的学习，提高教师职业能力和职业素质。

2“.双师”素质的培养

通过工作室项目教学，能够很好地带动教师积极主动地加强实践的训练，鼓励教师参与社会服务，并要求教师获取高级职业资格证书。

3.兼职教师队伍

与企业之间深度融合，共同完成项目，在这期间有大批的企业教师成为本院的兼职教师。兼职教师主要承担校内常规教学任务、指导校外实习和提供就业机会。

4.鼓励教师结合专业教学改革

承担科研项目承担与专业相关的技术应用研究项目，特别是开发与企业结合的横向技术应用项目。这样，在促进教师学术水平提高的同时，了解和掌握行业、企业的技术发展现状及趋势，接触行业和企业的生产、管理实际，为专业教学改革提供第一手资料，促进“双师素质”的全面提高。

项目课程标准开发

让学生在工作室项目的要求下，明白自己必须具备哪些能力和知识，激发学生内在的潜能去学习，以适应不同教学层次。将企业的设计生产标准作为开发项目课程标准依据，企业的岗位任务目标就是项目课程目标，企业任务目标完成的各个环节就是教学实施的环节。项目课程标准的内容由项目总体目标、分解的阶段工作任务、各阶段工作任务里涵盖的知识与技能，以及项目课程的主要教学方式和最终完成的项目成果形式、对学生的项目评审的综合评判来组成，是组织、实施、考核项目课程教学质量的主要依据。

项目式教学模式培养的职业技能特征

职业院校有必要在职业教育中加强对学生综合能力的培养，此能力包括职业意识、职业行为、职业技能、职业心态、职业道德，总结起来就归为设计的普遍性、可迁移性与持久性。随着技术革新的速度不断加快，学生在校学习的专业知识和技能的持久性必须得到加强。在经过项目式教学的系统培养后，学生获得了专业知识与技能，同时拥有持久的学习能力，这种能力往往能持久存在，会伴随其整个个体职业生涯使之终生受益。

1.通识知识与通用能力

在该模式下培养的学生具有运用正确的思想、观点与方法分析和解决问题的能力；具有积极的人生态度和责任感；具有较强的社会适应能力和心理承受能力；具有较强的语言与文字表达能力、良好的人际沟通、协调能力，以及团队合作能力；具备较强的计算机应用及信息采集、分析和利用的能力；具有一定的国际化视野、竞争意识。

2.专业知识与专业拓展能力

熟悉环境艺术行业发展规律，掌握环境艺术设计基础理论、原则，具备空间设计与创新能力；掌握设计徒手表现技法，具有设计手绘综合表现能力；掌握相关建筑与室内设计法规、政策与制图规范；掌握环艺设计（居住空间、办公空间、餐饮空间、商业空间、展示空间等）的基本设计理论，具有一定的设计表达与施工图制图能力；掌握CAD、3DMAX等应用软件技能，具有较强软件绘图的运用能力；掌握室内工程基本施工工艺和预算及施工组织能力，具有较强相关艺术设计专业的自学能力和创意能力。

建立一套健全的工作室项目教学的管理机制和评价机制

工作室项目式教学考核的形式是多层次的，见图2。衡量学生的阶段任务表现分为两个主要方式：阶段任务完成效果和职业能力。两个方式的评价结果成为学生的项目得分，并记入项目总评。在项目评价方式中，主要以平时上课的考勤和表现出的职业精神、设计状态来衡量学生阶段任务的职业能力，综合总评给出项目考核结果。

作者：杨珺单位：武汉职业技术学院艺术设计学院