环境工程概预算课堂教学改革及实践范文

摘要：“环境工程概预算”是环境工程专业一门实践性很强的专业限选课程，涉及土木工程、给水排水工程、市政工程和建筑环境设备与工程等多门学科。本文根据环境工程专业特点，结合市场对从事经济分析与概预算工作专业性人才的需求，分析了“环境工程概预算”教学过程中存在的问题，从课程定位、课程内容和课堂教学等方面提出了教学改革措施，并提出了仍需改进的问题。

关键词：环境工程概预算；教学改革；环境工程专业

“环境工程概预算”是环境工程专业一门实践性很强的专业限选课程。环境工程建设项目涉及废水、废气、废渣以及物理性污染等相关领域环境治理项目，如市政给排水工程、工业企业的废水、废气、废渣处理工程，即管道、设备购置及安装工程等[1,2]。项目从立项、设计到施工、竣工交付使用，这个过程中除了基本的工艺流程设计及相关计算外，项目的立项、预算、施工等步骤也极其重要[3-5]。因此“环境工程概预算”的目的是使学生懂得环境工程投资的构成及各分项工程成本计算及控制，掌握具体环境工程项目概预算的方法及文件编制[2]，使学生在掌握环境工程项目包括生活污水、工业废水、废气、固体废弃物等处理方案设计的同时，具备从事环境工程建设项目概预算和施工管理的能力[6,7]。

1课程教学存在的问题

在我校环境工程专业的培养计划中，历来将“环境工程概预算”作为重要的教学内容之一。目前安排32学时，该课程涉及经济学的相关内容，知识面较广，内容较多。学生要在32课时内完成“环境工程概预算”的课程，时间短、任务重，所以，如何将学生培养成创新性的应用人才，已成为“环境工程概预算”课堂教学中亟待解决的问题[1]。“环境工程概预算”教学是环境工程专业学生在实习或毕业设计过程中完成项目投资估算的基础。但是，大多数学生对这门课的学习兴趣不高、缺乏耐性和积极性，并且认识不到这门课的重要性，学习效果较差。而且，“环境工程概预算”涉及经济学课程相关内容，本专业的学生在经济类课程方面的知识比较薄弱，因此，学生在课堂上的理解能力较差。同时，由于涉及内容较多，教学体系本身还存在一些挑战，如教师在课堂上采取填鸭式或满堂灌的教学方式，学生缺乏积极主动获取知识的能力和创新能力，或者案例选取不当，没有涉及环境工程项目，讲解不精，学生在后期毕业设计实际应用阶段难以做到理论联系实际；除此之外，“环境工程概预算”课程实践性很强，由于学时数的限制，目前，我校还没有开设这门课程相关的课程设计，导致学生实际动手能力较差，在毕业设计阶段进行工程投资估算的时候感到困惑，难以运用。

2教学改革

2.1课程定位及课程内容改革

“环境工程概预算”是环境工程专业的一门专业限选课，属于工程实用课程，其目的是使学生懂得环境工程项目投资的构成及各分项工程成本计算及控制。目前环保公司需要从事环境工程项目的专业技术人员能够将一个工程从其立项、设计、招投标开始，施工和设备安装监管、调试到最后的交付使用负责到底[1,8]。为使环境工程专业适应这一需求的培养，使学生掌握概预算的相关知识，“环境工程概预“环境工程概预算算”这一课程内容的设置包括定额和清单在建设项目中的应用、建设项目费用组成、设计概算、施工图预算和工程造价及相关环境工程概预算文件编制[2]。课程旨在通过教学使学生对环境工程预算定额、工程量计算、预算编制、工程量清单计价等有较系统的认识，达到编制环境工程概预算的目的。在教学过程中，教师如何在课堂上引导学生进入学习的状态，使学生从工程、经济学的角度来思考问题，是环境工程概预算教学的关键问题。不仅需要教师熟悉教学内容、教学大纲和教学目标，还需要教师从环境工程建设项目的角度出发，明确环境工程专业学生在环境工程预算学习中需要掌握的内容和知识，哪些内容需要结合工程经验讲解，哪些内容可以略讲。了解学生学习本课程前学过环境工程专业哪些专业课程，根据环境工程专业性质、社会需求以及学生已经具备的环境工程专业知识来选取教学内容[4,9]。比如，我校环境工程专业学生在大三下学期上这门课，在这之前，该年级学生已经学习了“大气污染控制”“固体废弃物处理”“排水管网”“CAD制图”“环境工程原理及设备基础”等专业课程及相关的课程设计。同时，还在学习课程“水污染控制工程”及课程设计，对管道施工、设备选型、购置及安装等知识有了一定的了解。因此，在本课程的教学过程中，重点选取管道安装工程及机械设备安装工程概预算的相关内容，使学生了解管道、机械设备安装工程的相关概念，使学生建立一个良好的管道、机械设备安装设计、技术及成本的知识体系。另外，该课程与工程实践紧密相连，涉及的领域较广，为了提高学生的专业技能，在课堂教学中授课教师必须对教材的内容进行补充，如定额的应用、工程招投标、施工案例、清单编制及相关内容涉及的计算等。

2.2课堂教学改革

目前，大多数课堂教学中都采用多媒体教学，多媒体可通过图片、视频、动画等手段展示课程教学内容，简单、形象、信息量和教学内容丰富，还能充分调动学生的主体性，加强学生对知识点的理解和记忆性，开阔学生的视野[10]。但是多媒体呈现出的信息量大，教学节奏较快，学生的笔记不容易记录完整，致使学生在课堂上思维跟不上老师的节奏。同时，多媒体容易削弱老师与学生之间的情感交流，老师和学生也容易产生懒惰情绪。因此，对本门课程来说，课堂上应将板书和多媒体等传统教学手段与现代教学方法有机结合，使课堂教学方式多样化，激发学生兴趣，提高教学效果。对于教学过程来说，首先，上课之前要强调本次课重点、需要掌握的知识以及本次课的难点，使学生明确本次课学习的目的和意义，从而提高学生学习的积极性；接着，要回顾上节课或上一章节所讲的重点和难点内容，在这个过程中可以适当地用提问的方式引起学生的兴趣，引导学生积极主动地回答问题。在课堂教学方法方面，可以采用提问和研讨式教学法，注重学生思考能力的培养，提高学生自主学习、积极思考的能力。针对教学相关的计算题或技术难题，可以采用分组式进行小组讨论，启发学生思维，激励并锻炼学生解决问题的能力，培养学生的主观能动意识，调动学生学习的积极性。注重增加案例分析，如在课堂上还可以以环境工程项目包括污水处理厂室内、室外管道安装、大气污染处理设备安装及购置、垃圾填埋场场地管道铺设或人工湿地土建工程等设计作为实例进行案例分析，使学生理解本门课在环境工程领域的应用及其重要性。同时，为了加强本门课程在环境工程领域的应用，课堂外，可以邀请设计院工程师给学生做1-2次关于环境工程建设项目投资概算方面的讲座和辅导，也可以将学生带至污水处理厂进行实地考察，了解管道走向，构筑物施工等工程，从而达到学以致用的效果。

3仍需改进的问题教好

“环境工程概预算”，要时刻关心国家颁布的新规定和新标准，使教学内容与时俱进。如人工费、材料价格随着社会经济发展的不断上涨，相应的定额需要不断地更新调整以接近市场水平，广西市政定额就由之前的2007版更新到目前的2014版。在教学过程中，要理论联系实际，在教学实践方面，建议本课程增加课程设计这一重要的教学环节，这样更能够培养学生的动手能力和创新意识，促进理论教学与实践相结合。在这个阶段，可以以学院现有的工程实例为基础，带领学生完成实际工程施工图预算，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而使学生在毕业设计阶段涉及总投资这一部分能做到游刃有余。在计算方法方面，课堂上应引入有关概预算的软件教学。根据行业发展的需要，通过软件计算结果和手算计算结果进行对比分析，能使学生更好地发现问题，加深对计算规则的理解，更好地掌握相关知识点，加强学生对计算规则的理解，提高概预算文件的编制速度。

参考文献

[1]方月梅,张晓玲.环境工程概预算与招投标(普通高等教育十二五规划教材)[M].北京:化学工业出版社,2014.

[2]贾锐鱼.环境工程概预算[M].北京:化学工业出版社,2010.

[3]韩英.园林工程概预算教学方法探讨[J].贵阳学院学报:自然科学版,2013,8(3):52-55.

[4]刘广龙,朱端卫.关于“环境工程概预算”课程教学的思考[J].教育教学论坛,2013(44):122-123.

[5]孟家松,赵大球.“园林工程概预算”课程教学探讨[J].教育教学论坛,2015(38):160-161.

[6]吴莉娜,孔惠.环境工程设计与概预算教学改革探讨[J].中国现代教育装备,2016(5):55-57.

[7]解清杰,吴春笃,储金宇,等.环境工程专业本科生“工程概预算”课程教学改革初探[J].中国教育技术装备,2008(24):35-37.

[8]董玉瑛,陈景文,马静,等.环境工程专业发展趋势和人才培养途径的研究[J].教学研究,2006,29(6):535-538.

[9]刘富勤,江波.建筑工程概预算课程的教学实践与探讨[J].科技资讯,2010(3):183.

[10]叶亮晖.“建筑工程概预算”课程教学探讨[J].内江科技,2007,28(11):28.

作者：程燕；靳振江；黄亮亮；王洪强 单位：桂林理工大学环境科学与工程学院