在区域游戏中开展环境创设和游戏组织范文

幼儿由于自身的年龄和身心特点，其获取知识和认知世界的方法大多基于自身感知，其所处的环境是对幼儿开展教育的关键资源，如何通过游戏材料以及环境的方法，促使幼儿积极与环境开展互动，是现阶段幼儿教育中不得不重视的课题。创设出合理、科学的幼儿区域游戏环境，组织具备趣味性、教育性的游戏活动，有利于促进幼儿身心发展，发掘其潜能。

一、游戏环境的创设

在开展游戏区域的设计时，教师可以充分利用幼儿园的场地资源，在其原有的基础设施之上进行改造和创新。例如，教师可以在墙壁上粘贴动画人物贴纸或者简单的标语，在此过程中需要注意粘贴物的色调，尽量多使用暖色调的粘贴物；教室还可以放置一块专门的空白展板，将其作为幼儿的荣誉展示板，把所有幼儿的照片张贴在展板上，当某幼儿表现好时，则在其照片下方张贴红花，予以奖励。这种方法能够很好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习积极性。在对游戏区域进行设置的过程中，教师要充分考虑幼儿的实际情况，把各个区域进行功能细分，将设置的游戏区域划分为不同板块，可以大致分为静态游戏区域和动态游戏区域。例如，可以在教室后方的角落设置图书阅读区域，在这一区域之中幼儿可以阅读各类绘本，也可以进行七巧板、绘画等游戏，这些活动运动量较小，因此这一块区域可设置为静态游戏区域。而在户外，教师可以设置跷跷板、滑梯等游戏设施，并且要空置出一块空地作为操场，让幼儿可以在这一区域开展运动量较大的游戏。对各类型游戏区域进行划分，能够很好地帮助幼儿集中注意力，使其专心参与自己的游戏活动。在教学过程中，教师要积极参与进去，并且具备良好的耐心，认真去了解和掌握幼儿的真实想法，引导和帮助幼儿去认识世界，让所有幼儿都能够积极地投入游玩过程之中。在开展游戏项目的时候，教师要扮演组织者，也要扮演游戏的领头人，通过各种方法去激发幼儿的游戏积极性，让幼儿能够体会到游戏的趣味性，主动参与到游戏之中。例如，在进行老鹰捉小鸡的游戏过程中，教师要充分尊重幼儿的意愿，让其自己选择希望扮演的角色。若没有幼儿愿意主动扮演母鸡和老鹰时，教师则可以先自行扮演母鸡或老鹰，再由另外一名教师扮演剩余的角色，让幼儿先扮演小鸡参与游戏。在游戏过程中，教师要注意幼儿的身体情况，合理组织游戏，并通过多回合的游戏来不断激发和调动幼儿的游戏兴趣，提高其参与游戏的热情和积极性。

二、游戏组织的策略

在组织游戏之前，教师必须对幼儿进行游戏规则的讲解，其中一些常识性的规则要反复讲解和强调。例如，教师应告知幼儿游戏过程中不要过于激动，确保自身的身体安全，游戏中也要注意友谊第一，遇到困难时，要及时找到教师寻求帮助。教师在组织开展不同游戏时，游戏的具体规则也要根据实际情况反复讲解。在游戏开展的过程之中，教师要秉承“游戏是幼儿教育的重要组成”这一理念，实时关注游戏中幼儿的动向，确保游戏中幼儿的安全，保证游戏内容的健康。在幼儿开展游戏的过程之中，教师要帮助其合理规划时间。充分的游戏时长是幼儿开展游戏活动的基本保障，教师可以根据幼儿教学的实际情况，在课件活动的时间安排游戏环节，根据事件的长短设置不同游戏来帮助幼儿丰富课余生活。例如，早间活动时，教师可以引导幼儿开展简单的折纸游戏活动，让幼儿在游戏中锻炼动手能力。教师还可以在课余时间设置需要多人配合完成的游戏项目，锻炼幼儿的合作能力，这对培养幼儿的交流表达能力也有着积极意义。在幼儿的眼中，教师往往都是无所不能的，但是在组织游戏的过程中，教师应当在适合的时机“示弱”，让幼儿有更强的参与感，强化游戏的效果。教师作为幼儿的引导者，这种“示弱”行为能够很好地调动幼儿的保护欲和好奇心，让幼儿自主独立思考，这有利于其创新能力的培养。例如，在开展绘画游戏的过程之中，蜡笔、彩笔的颜色不够，幼儿又缺少调色的知识，这时候幼儿往往会找到教师进行求助，教师此时便可以适当“示弱”，表示自己也不知道，并鼓励幼儿进行思考，找出解决方法。而幼儿这时便会独立进行思考，有些幼儿会去参照别的幼儿的画法，有的幼儿则会通过不同的画法去解决所遇到的问题，这能开发幼儿的独立思考能力与实践能力。游戏是幼儿学习知识和认知世界的主要途径，因此，教师必须充分了解和掌握幼儿的身心特征，拓展游戏的教育资源，把游戏环节渗透在幼儿学习的各个阶段当中，并扮演好引导者的角色，为幼儿创设具备趣味性的学习环境，让其能够健康、快乐地成长。

作者：毛方圆 单位：苏州高新区文昌实验幼儿园