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幼儿园环境创设策略实践

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摘要:学前教育对促进幼儿的身心发展具有关键的作用,创造环境会对幼儿产生最直接的影响,《3~6岁儿童发展指南》明确指出:“环境是一种重要的教育资源,应通过创设环境有效地促进幼儿的发展”。优质幼儿园环境创设应体现园本化的特色,并根据幼儿园课程的特点营造特色浓郁的保育环境,引导幼儿在温馨、合作、探究的环境中与环境有效互动,收获快乐与成功。本文将对幼儿园创设园本化的保育环境进行策略分析,为更好地促进幼儿发展提供有利的条件。

关键词:幼儿园环境;园本化

一、园本化环境的创设策略

(一)关注幼儿——符合幼儿年龄特点教师应该使创造环境更能促进儿童的个性和身心的和谐发展,督促每个孩子的水平的提升,需要注意不同年龄段儿童的不同活动需要和不同发展水平。如托班“我喜欢幼儿园”的环境创设:托班儿童在刚入园时会产生不同程度的哭泣和焦虑,产生分离焦虑,因此在环境的创设上,可以安排和“我的母亲”有关的图饰,或者装饰一组展示栏——“我的宝贝”:幼儿可带一种自己最喜爱的玩具并与其他小朋友分享。对进入学校感到焦虑的幼儿,教师可让幼儿共同玩耍。通过以上环境的创设,教师可带领幼儿适应这一陌生的环境,在环境创设的过程中努力增加幼儿对班级的熟悉感以及安全感。由此可知,教师为更好地实现园本化环境的主题设想打下坚实的基础,因此,在挑选环境的内容时,应更多地考虑儿童年龄阶段特点和五大领域内容所隐含的教育价值。

(二)展示幼儿——凸现环境的创造美具有真正内涵和意义的环境创设应能够引发幼儿之间的互动,因为环境创设最首要的作用是教育、对话功能。在环境创设的规划、布置等步骤上能让幼儿参与进来,体现一个相同的理想:信任、尊重以及发展。(1)融合。对于幼儿,教师督促幼儿成为环境创造的主人,在此过程中教师应该充当引导者、观察者、促进者、示范者以及传道者的角色和身份。如:对于中班幼儿,教师可从幼儿的兴趣点出发,在五大领域课程活动和主题课程活动中可确定“我知道的春节”这一主题,让幼儿在分享交流与倾听的过程中了解春节,教师可做撕纸作品等,带领幼儿提前沉浸到春节的热闹氛围之中;也可激发幼儿的回忆,让幼儿想起春节做过的有趣事情,例如,可以把在春节听到的歌曲演奏出来,和小朋友一起分享,让孩子能够感受到人与人之间的真实感受,在这个过程中,园本化环境的创设也得以实现。(2)留空。布置环境是儿童的动态过程。幼儿对“半完成”状态的安排更感兴趣,可以通过操作产生变化,因此教师必须给孩子留出创造的空间。动态的环境布局可以生动、真实地拉近教师与孩子之间的距离。环境布置可根据幼儿的需要不断改善环境,使主题不断深化。在这个过程中,幼儿各方面的能力得到提高,同时也使园本化的幼儿园环境更加完善。

(三)环境布置乡土化——展现环境创造的形式美(1)环保绿色——表现低碳生活。环境的创造反映了一种可持续的态度,而一些教师只注重方便,为了粉刷剥落的墙面需要花费一笔大额的费用。幼儿园由于经济条件的关系,不能经常粉刷活动室,也不能经常更换室内墙板,因此幼儿园教师应大力提倡并努力做到环保绿色,充分寻找和合理使用当地的材料,这样不仅降低了成本,突出了功能,还充分展示了环境中存在的教育价值。(2)家园齐动手——确保活动顺利开展。家长的支持是幼儿主体参与的重要支柱力量,家长同时也是家园共育的主要力量,教师要在活动中获取得家长的信任配合与支持,并在合作互动的过程中宣传正确科学的育儿观念。家长的支持包括两部分,第一,物质支持。家长收集一些废旧物品和自然材料是最普遍的做法,它既能使教师的工作量减少,又能使环境布置的内容变得丰富多样。教师应倡导平时积累,不提倡突然袭击。第二,共同参与。这是更进一步的交流,让家长直接参与到环境的创设中。

二、创设园本化环境的注意事项

(一)巧选方式园本化环境创设的方式有很多,每个幼儿园可以依据其本身的条件与资源,去布置适合自己园的幼儿发展的环境。刚刚起步的幼儿园可以借鉴其他优秀幼儿园的布置理念及其方式,在其基础上找寻适合自己幼儿园的环境布置方法,并且需要逐步更新创设观念。有一定基础的幼儿园可以依据自身的条件,选准切入点后,再进一步进行创设,在创设的过程中,可与专家学者进行沟通,进而不断积累新的理念,创设更适合幼儿的环境。

(二)转变观念幼儿园的教师对于环境的创设往往心生恐惧,有的幼儿教师认为环境创设是无关紧要的事情,有的幼儿教师认为教师把环境创设的任务完成就可以,在创设的过程中不需要幼儿的参与,教师一手包办即可,这两种观念都是不正确的。第一,幼儿园环境的创设对于幼儿身心和谐发展有着不可小觑的作用。第二,幼儿作为幼儿园的重要组成部分,发挥着不可替代的作用。因此,幼儿教师应及时更新自己的观念,不断找寻环境创设的优质办法。同时,在创设的过程中,让幼儿积极参与其中,可与幼儿进行沟通,询问幼儿的意见。幼儿的思维跳动活跃,可能幼儿不经意的一句话,就会激发教师的创设灵感,从而创设出适合幼儿的保育环境。

(三)寻求支持在园本化环境的创设过程中,教师经常采购现成的材料去布置环境,而放弃废物利用或者动手操作的方式,在这时,寻找外部的支持是十分有必要的。教龄长久且经验丰富的教师会转变传统思维,让幼儿家长参与环境创设的活动,这样不仅减少了教师的工作量,也更好地达到了家园共育的效果。幼儿家长也会十分愿意参与到幼儿园的环境创设中,有了家长的支持,幼儿园的发展前景也会越来越光明。在幼儿园园本化环境创设的过程中,外部支持对幼儿园的发展会提供有效的保障。如今,以园本化为导向的环境创造已成为幼儿园独特的流动景观。高质量的园本化导向型环境能更好地为孩子创设生活环境,更有效地激发幼儿的合作愿望。作为21世纪新型的教师力量,我们要站在孩子的角度,一切从孩子出发,秉承“一切为了孩子”的理念,为幼儿着想,并为幼儿创造一种融合教育、收藏、审美等多种价值的互动载体。实践中,每一次园本化环境的创设,幼儿教师都应做到对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视,创造出有内涵的流动美,让幼儿从中拥有充分一个有效的支持性环境,发扬环境创设“此处无声胜有声”的作用,促进幼儿健康、全面、和谐发展,使环境的价值无时无刻都在促进儿童成长。

作者:王思远 单位:通化师范学院教育科学学院

幼儿园环境创设策略实践责任编辑:张雨    阅读:人次