幼儿园环境创设探讨（5篇）范文

第一篇：民族文化在幼儿园班级环境创设中的应用

关键词：幼儿园；哈萨克族；民族文化；班级；环境；创设

一、哈萨克族色彩在班级环境创设中的应用

哈萨克文化具有浓厚的草原气息，他们有着独特的民族色彩观念，他们认为蓝色表示蓝天，红色象征太阳和太阳的光辉，白色象征真理、快乐和幸福，黄色象征智慧和苦闷，黑色象征大地和哀伤，绿色象征春天和青春。这些色彩又是环境创设中最生动、最活跃、最具表现力的因素。在班级环境创设中我们将这些与生活紧密相连，对于易于幼儿理解、欣赏、借鉴、表现的色彩，将其大胆地与主题墙面的创设、区角的布置相融合。如，在区角“民族小屋”的创设中，采用象征天空的蓝色为主色调，配上哈萨克族绣有彩色民族图案的白色地毯、红色小桌、黑色靠包、彩色挂毯等物品，让整个小屋充满了浓郁的民族气息，似乎置身于毡房中，让孩子们在自然、舒适的环境中学会用心灵去感受和发现美。

二、哈萨克族图案在班级环境创设中的应用

哈萨克族人的日常生活可以处处见到多彩的纹样图案，在建筑、地毯、服饰、家具、器皿、乐器等物品上都会有不同的图案纹样。这些图案纹样的主题以质朴自然的原始艺术特质反映了人的精神生活，以抽象和概括的手法将自然中的物象图案化、形式化。我们将这些有趣的图案有机融入班级环境创设中，在班级主题墙面中根据不同的主题融入哈萨克族的羊角纹、花草纹、鹰形纹等；在区角的创设中投入绘有哈萨克族的图案的玩具、操作材料等；家园联系栏内以这些民族图案为点缀，凸显班级环境的民族风格。同时还将哈萨克民族图案提取、分解、简化成幼儿可以理解和利用的图形，引导他们发挥想象应用到作品创作中。如，在认识“有趣的民族图案”主题活动中，教师引导幼儿从熟悉的哈萨克毡房、服饰入手，对图案进行理解：“小朋友看见房屋、物品、服饰上有什么样的图案，这些图案像什么？”教师和幼儿一起观察后得出：毡毯上绘有几何形、日月形和简单的花卉，在房屋的房檐上或大门的门头上是连续的花形纹或连续的三角纹，在木箱或木柜上是规则的几何纹等多种类型。这样可以引导幼儿发现图案的排序、规律，感受哈萨克图案的色彩美、对称美、规律美。

三、哈萨克族饮食和服饰文化在班级环境创设中的应用

在班级环境创设中，我们把哈萨克民族文化艺术渗透到各个活动区中，为幼儿创设了多个不同的富有民族特色的游戏区域环境。如：“哈萨克服饰商店”、“小小民俗工艺坊”、“哈萨克工艺博物馆”、“特色小吃城”、“民族服饰加工厂”、“民族大舞台”等区角，在每个区角中有针对性地投放丰富多样的哈萨克族特色游戏玩具和材料，供幼儿操作、摆弄、拼贴，通过操作满足幼儿动手、动脑、动口的需要。

四、哈萨克族民俗节日在班级环境创设中的应用

阿克塞的传统民族节日很多，我们充分利用节日创设宽松、愉快的节日氛围，制作具有民族特色的主题墙。例如，哈萨克族的各种重要节日肉孜节、古尔邦节、纳吾鲁孜节等都是宝贵的教育资源，每一个节日活动都是幼儿分享、感受哈萨克族节日氛围的好时机。教师、家长与幼儿一起穿上漂亮的哈萨克服装手拉着手、和着欢快的“黑走马”，踏着节奏的舞步；幼儿不但可以听到乐器声，而且还可以参与打歌活动，通过为孩子创设欢乐的节日氛围，使他们能在欢乐的节日环境中体验生活的美好和民族团结的快乐。同时创设了主题墙，让孩子们将制作的小礼物、民族节日挂饰、绘画“欢乐的节日”等作品展示在主题墙中，让教学和班级环境相统一，精神环境和物质环境相融合，让环境发挥它独特的功能与作用。

五、哈萨克族乐器和玩具在班级环境创设中的应用

教师可以充分利用乐器、玩具创设环境，在走廊和室内的墙壁上、窗台上、在幼儿容易触摸到的地方挂一些民族乐器，如哈萨克族乐器冬不拉、库布孜、节特根、色布孜克、阿萨塔亚克等。在区角里摆放各类哈萨克民族工艺品，如哈萨克族的骨制项链、骨制手链、牛角类、地毯、戈壁玉饰品等。小朋友们不但可以看到、摸到乐器，而且还能进行乐器演奏，能够听到乐器发出的声音，互相说说乐器的特点。这样的环境创设，为幼儿提供了表演创作的空间，创设了轻松、快乐的活动环境，使他们从中感受到了民族艺术的美，发展了审美能力。

作者：杨晓玲 单位：阿克塞县幼儿园

第二篇：探究幼儿园环境创设中的多元互动

【摘要】幼儿园的环境创设是一项非常重要的工作，环境对幼儿的成长和教育有着重要的影响，良好的教育环境可以丰富幼儿的知识，激发他们的好奇心和求知欲，可以促进幼儿的发展。在幼儿园环境创设过程中，幼儿、老师和家长等多方面进行互动和设计，较好实现环境创设与课程教育的相结合。因此，本文主要是以幼儿园环境创设为研究点，探索在幼儿园环境创设的过程中如何实现好环境与课程、教学，幼儿和家长等方面的多元互动，真正构建一个适合幼儿成长和教育的良好环境。

【关键词】幼儿教学；环境创设；多元互动；幼儿

幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着重要的影响，幼儿大部分在校园的时间都会是会接触到各种各样的环境，环境对幼儿的影响是潜移默化和深远持久的。因此，在幼儿园环境创设的过程中，幼儿老师、和家长等共同进行建设，这样才能实现良好的多元互动和构建优质的教育环境。

一、幼儿园环境创设及其重要性

随着新课程改革和国家教育部门颁布的幼儿园教育指导纲要，对于幼儿园的教学工作也进行了明确的规定和细化，幼儿园的环境创设不再只是幼儿教师的一项工作，不能仅仅注重创设美丽的教育环境，而更多的是要落实在幼儿的教育，强调幼儿、老师和家长之间的互动建设，这样才能有利于幼儿的发展，才能构建出优质的教育环境。在幼儿环境创设的过程中强调幼儿和家长的参与，这是培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极进行动手操作；而家长的参与可以实现学校教育和家庭教育的有机结合，增加幼儿老师和家长的沟通交流，这对幼儿的成长有着重要的意义。但在现实的幼儿环境创设过程中，还是存在着一些问题，影响着环境创设的整体工作。例如，教师主题墙和周围环境的创设中，幼儿的参与较少；创设的环境主体不够具有特色和鲜明；家长无法参与到教室环境创设中来等等问题。对于这些幼儿环境创设中的问题，要积极思考和找出相应的解决对策，构建良好的幼儿教育环境，这样才能促进幼儿的良好发展。

二、环境创设与幼儿课程的互动

著名的学前教学家瑞吉欧提出：“环境生成课程，课程的主体来源于幼儿和环境之间的互动”。上学期间，幼儿每天在幼儿园的时间超过6个小时，对于教室和校园里面的环境接触较大，幼儿也会对周围的环境进行仔细观察和产生疑惑。而幼儿老师是教学的管理者，当幼儿有问题需要解决的时候，首先想到的就是老师，其次就是同班级的幼儿。幼儿老师对待提出的疑惑问题要进行耐心的解答，当涉及到的问题与幼儿教学任务有联系的时候，幼儿老师根据这些信息开展课程教学，这样既可以很好的解答的疑惑，也能够调动参与到课堂知识的学习中来。例如，新学期开学的时候，幼儿老师和都要迎接新的和新的课本，对于教室也要进行重新的装修和布置。由于幼儿是教育的主体，在整个幼儿教育中是占有重要的地位，因此，在装修和布置教室环境的时候，幼儿老师可以结合的喜爱和兴趣点进行布置，幼儿老师可以结合这个开展课程教学，围绕着“美丽的环境”进行讨论，让说一说喜欢怎么样的环境，这样的环境里面应该要有哪些物品，主要应该是用什么样的颜色？让幼儿充分发表自己的意见和看法后，幼儿老师对于教室周围环境的建设就有着一个初步的计划。在进行环境布置的时候，结合幼儿正处于成长的阶段，幼儿老师可以在教室的门口设计一颗标有刻度的小树苗，让可以站在面前量一量自己的身高，让对身高和数字大小有个初步的概念和感知。通过这样的方式，可以很好实现环境的创设与幼儿课程紧密结合在一起，创设一个喜爱的环境。

三、环境创设与幼儿教学的互动

幼儿在幼儿园中度过比较多的时间，每天都要接触校园的环境和教师的环境，幼儿老师在日常的教学中可以引导观察校园中的环境变化，观察树木的变化。春天的时候，幼儿老师可以带领欣赏和观察校园中盛开的花朵和抽芽的树木；夏天可以让看看植物的成长和壮大；秋天可以欣赏校园中千姿百态的菊花和缤纷飞舞的落叶；冬天可以带领观察萧疏的植物园等等。当欣赏和观察完校园中的植物景色之后，幼儿老师就可以开展《变化的四季》教学，让根据自己所观察到的景色进行绘画。幼儿老师要给准备充足的颜料和画纸，让可以尽情创作，当完成四季变化的绘图之后，可以请到全班人员面前进行展示，幼儿老师和其他进行点评。画的比较好的作品，幼儿老师可以将其张贴布置在教室的周围，让其他的也可以欣赏和进行学习，这样可以较好实现环境创设与幼儿教学的有机结合，让的作品可以出现在教室周围的环境中，使得对教学充满兴趣。

四、环境创设与幼儿家长的互动

幼儿园的教育对幼儿而言是非常重要的，家庭教育同样也是非常重要的，因此，在幼儿园环境创设的过程中，幼儿老师也需要让幼儿家长认识到参与校园环境创设的重要性，良好幼儿环境对幼儿成长的巨大帮助，这样才能让家长参与到环境创设中来，较好实现幼儿、幼儿老师和家长之间的互动交流。

五、结语

在幼儿园环境的创设过程中，幼儿老师、和家长之间要多进行互动联系，这样才能创设出优质的教育环境，让幼儿在其中能够很好地进行学习和成长。

参考文献：

[1]郭玲.浅谈幼儿园文化建设背景下的环境创设[J].科技创新导报,2013(8):200-201.

[2]张晓妹.浅谈幼儿园多元阅读环境的创设[J].幼儿教学研究,2012(2):13-15.

作者：施英姿；吴海芳 单位：广西壮族自治区桂林市秀峰区76140部队幼儿园

第三篇：探究幼儿园艺术区的环境创设

《0～8岁儿童学习环境创设》是美国幼儿教育专家朱莉•布拉德教授的一本书。书中的研究对象是0～8岁的儿童，本书特别强调教师个人的经历对儿童学习环境创设的影响，而在学习环境的创设分类中，尤以艺术区的创设最为关键。艺术环境的创设恰恰是一种隐性的艺术教育课程，可以将环境创设与幼儿艺术教育整合为一，潜移默化地对幼儿的成长产生影响。

一、幼儿园艺术区环境创设的定义

儿童心理学指出，环境会在幼儿成长的过程中发挥各种直接、间接、显性、隐性的作用。创设富有艺术感的环境，可以将幼儿成长的自然环境与人文环境有效结合起来，在幼儿的内心形成和谐的生存环境，从而支持幼儿全方位的成长与发展。在这种理论的指导下，幼儿园艺术区环境的创设大致可以分为两类：第一类是直接服务于幼儿园教育工作的艺术活动，第二类是由幼儿自发的一种自主性的创设行为。这也为幼儿园艺术区环境的创设明确了具体的目标：创设艺术环境，营造艺术氛围，让幼儿在环境中自然地获得丰富的审美体验，从而增强艺术感受力和艺术情感。

二、幼儿园艺术区环境创设的途径

《0～8岁儿童学习环境创设》中将幼儿园环境定义为一个非常宽泛的概念。它既包括了显像的物质文化环境，也包括了抽象的组织文化环境。本人因为常年从事第一线的幼教工作，所以在以下的研究中专门针对显像的物质文化环境，将书中的观点与本人的实践进行结合，做出以下阐述。

（一）艺术化地呈现物质环境

在所有的物质环境中，光线是必不可少的一个决定性要素，不同的光线下，相同的环境也会呈现出不一样的气质。为幼儿进行艺术区环境的布置时，首先要保证区域的自然光线充足。自然光线柔和，不会对孩子正在发育的视网膜造成伤害，同时，也会让孩子们更加真实而客观地观察自然中的事物。当然，幼儿园也不能保证幼儿在园的所有时间都是在自然光下学习和生活，在不能利用自然光的时候，要为幼儿提供尽可能自然的灯光。要保证事物的自然属性能真实地呈现出来，这对幼儿最初对世界的经验积累，具有重要的作用。其次，要对幼儿活动留白区域做出规划和设计。根据不同区域环境暗含的教育功能，因地制宜地进行划区工作，使自然属性和功能属性可以共同作用于幼儿的审美体验。因为幼儿缺乏对美的深刻的洞见和鉴赏的能力，所以在环境的创设上留有一些空间是非常必要的。这些留白的空间既是为了帮助幼儿展示他们的艺术作品，也是为了创设出一种自然而生动的探索空间，诱发幼儿主动思考如何更好地布置留白的空间，进一步锻炼幼儿整体观察的能力。再有，在艺术环境中营造一些消遣的空间也是非常有必要的。艺术总是来源于生活的，就像生活中必然存在着休闲一样，艺术中的消遣常常给人更加舒适的心理感受。以美术教育为例，并不是只有用画笔作画才是艺术，用彩纸撕画组合、用嘴吹墨汁这些作画的方式更能引起幼儿的兴趣，带给他们不同于以往的艺术体验。因此，教师可以把一些公共空间改造成为艺术长廊，将幼儿们用各种形式创作的艺术作品或张贴，或悬挂，这样将作品展示出来，既在现有的空间领域中拓展了新的功能，又为幼儿注入了更多关于艺术的积极的情感体验。

（二）提供艺术环境的教学支持

首先，应该划定一个专门的创作空间，让幼儿在里面自由进行艺术创作。这个空间的选择、布置和设计要在必要的物质基础之上体现出艺术的美感。这样一来，幼儿浸润其中就会全身心投入地进行创作。在专门的空间中要提供尽可能多样的工具和材料，以供幼儿进行选择。在美术方面可以提供彩色铅笔、水彩笔、蜡笔、墨汁、吹塑纸、彩色卡纸、宣纸等等；音乐方面可以提供口琴、口风琴、木琴、笛子、架子鼓等等，这些工具的提供还要配备相应的教学组织和教学策略，形成一整套的体系，让幼儿的选择更加具有针对性，更加具有指导性。将幼儿园艺术环境的教育性与审美性联系起来，结合环境不断开展渗透式的艺术教育。所有的材料一定要放在幼儿随手就能拿到的地方，他们的兴趣一旦被激发，需要马上表达的欲望也非常强烈，所以不能忽视材料取用的方便性。再有，教师要为幼儿学习经验的发展提供艺术空间和舞台，幼儿有意义的学习经验往往是从开放的时间和空间中获得的，时间与空间的交织越紧密，幼儿的探索活动就越充分。在实践中，教师要注重对艺术环境的创设和利用进行整体性思考，注重各个艺术区域的有机联系，也应该鼓励幼儿教师自主进行艺术环境的搭建，还可以充分利用各个区域的功能相互助力。例如，请建构区的幼儿到语言区来介绍作品，请科学区的幼儿到艺术区给予构建的专业意见等。幼儿在这样的交互合作中，必然会积极地思考，也会更加善于换位思考，和别人主动合作，分享自己的成果，获得良好的社会性发展，提高自己的情商水平。

（三）艺术环境中运用课程统筹意识

书中一再提到艺术环境是一种隐性的课程，艺术课程必须密切结合幼儿园整体课程规划的意图以及日常教学活动内容的开展。在创设班级和园所艺术环境时，从区域结构的设置到资源的配置，都需要根据幼儿的认知特点进行推进和变化，甚至于细化到一把椅子的高低，都需要进行精心的设计，从而有效地为幼儿的各种艺术创作探索和审美活动提供必要的支持。首先，依靠艺术环境整合多种学科的内容和教学形式，综合性地开展园所课程，而与此同时，艺术本身又可以同多种学科实现融合，所有的艺术环境都可以为课程进行服务。教师要有意识地在幼教课程中整合音乐、文学、科学、绘画等学科内容，让幼儿在一个充满艺术氛围的教学环境中形成鉴赏美和表现美的能力。例如，春季开展的“花之歌”主题活动、秋天开展的“丰收之歌”。主题活动等，可以很自然地将幼儿带入富有感染力的艺术氛围中。其次，教师要主动地创造与开发多种主题活动，系统化地对幼儿进行艺术的熏陶。无论开展哪种活动，都要时刻谨记和幼儿的日常生活紧密联系，并实现不同内容的有效整合，有意识地把京剧文化、诗词文化等中国传统文化引入到主题活动中。另外，主动地发现幼儿的隐藏兴趣，可以从更多途径开展主题活动，让每一个幼儿获得共享快乐和全面发展的机会。《0～8岁儿童学习环境创设》是一本理论与实践相结合的书籍，它为幼儿的艺术发展奠定了重要的物质基础，通过阅读这本书，再结合个人的教育实践，我有了以上的一些思考和经验，还望和各位同仁共享、共进，以获得幼儿教育事业更好的发展。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2][美]朱莉•布拉德.0～8岁儿童学习环境创设[M].陈妃燕、彭楚芸，译.南京：南京师范大学出版社，2014.

作者：潘岚 单位：江苏省仪征市实验幼儿园

第四篇：探析乡村幼儿园环境创设文化提升策略

【摘要】随着幼儿园教育的深化发展，教育部门更加重视幼儿园文化环境创设，以期营造良好的文化环境氛围，促进幼儿在文化环境熏陶下健康成长。就乡村幼儿园而言，其教育条件较城市幼儿园有先天的不足，且部分乡村幼儿园园长并未意识到创设园内文化环境的重要性，因而对幼儿园文化环境创设力度较小，难以获取教育优势。本文主要分析乡村幼儿园文化环境创设的重要性，并提出提升乡村幼儿园文化环境创设水平的策略。

【关键词】乡村幼儿园；环境创设；策略

前言

从乡村幼儿园教育发展现状看，存在一定的劣势，因其经济发展水平有限，园内基础设施相对不完善，不利于幼儿园教学活动的深入开展。同时，幼儿园文化环境创设水平与幼儿园发展有密切联系，只有提升幼儿园的文化环境创设能力，才能为幼儿营造积极的学习和成长环境，从而推动幼儿园教育的持续开展。因此，作者主要就乡村幼儿园的发展实际情况，提出提升其文化环境创设的积极策略。

一、乡村幼儿园文化环境创设的重要性

在乡村幼儿园发展中，应积极创设文化环境，并加大环境创设的力度，进而为幼儿营造良好的成长环境。从根本上讲，乡村幼儿园文化环境创设是重要的。首先，环境对人发挥着潜移默化的作用和影响。基于幼儿园教育场所，教师如若能够注重环境创设，则有助于开阔幼儿的视野及增长知识，同时也能使幼儿受文化熏陶影响和激发其关注文化的欲望，对幼儿健康成长有利。其次，乡村幼儿园加大文化环境创设力度，能够弥补幼儿园发展建设中的诸多不足，如基础设施不完善等。所以，文化环境创设对乡村幼儿园发展具有重要作用。

二、乡村幼儿园环境创设文化提升的策略

1.环境创设要发挥资源优势。对于乡村幼儿园而言，要创设文化环境，有必要发挥地区的资源优势。首先，对乡村资源进行充分挖掘。乡村幼儿园具有其独特的教育优势条件，如瓜果、蔬菜、大山、河流等都能在幼儿的生活中找到，而幼儿对其的感知能力有明显提升。所以，教师应充分利用这些现实存在的乡村教育素材，结合幼儿园教育教学内容，为幼儿创设充满人文性、文化性、自然性的教育文化环境氛围，引导幼儿健康成长。其次，乡村幼儿园创设文化环境时，不仅仅局限于幼儿园之内，也可延伸至园外。例如，春天组织幼儿去踏青，使幼儿能够对春天万物复苏的景象加以亲身体验；秋天组织幼儿开展秋游的活动，带领幼儿亲近自然，不仅能够培养幼儿保持健康积极向上的学习心态，而且也充分彰显幼儿园环境创设的“因地制宜”特性，对促进幼儿的全面发展和提高幼儿园教育水平发挥重要作用。

2.环境创设要贴近幼儿生活。乡村幼儿园环境创设文化提升过程中，必须将环境创设与幼儿生活实际相联系，促进“以幼儿为本”理念在幼儿园教育工作中的践行，进而提高教育与管理的生活化程度。首先，就乡村地区幼儿家庭环境现状看，部分幼儿与爷爷奶奶共同生活，而父母外出务工，所以这部分幼儿的心灵存在一定的缺失。幼儿园在环境创设中，应尽可能多的从家庭综合文化氛围视角着手，对幼儿加强感性教育，使其感知到人文关怀。其次，在幼儿园环境创设过程中，教师应营造“良师益友”的文化氛围，坚持以身作则，对幼儿发挥言传身教的积极作用。最后，幼儿园方面创设环境中，应从幼儿学习特点、生活特点等实际情况出发，为幼儿创设“生活角”，既能营造良好的文化氛围，又可以提高幼儿的综合文化素养，同时在提高幼儿学习能力和道德素养的基础上，引导幼儿朝着更好的方向发展。

3.环境创设要借助现代科学技术。在乡村幼儿园环境创设文化提升中，幼儿园方面应积极利用现代科学技术，不仅能够为幼儿呈现新颖的教学模式，而且有助于教师对文化氛围的创设。当前，许多乡村幼儿园的经济条件有限，导致师资力量小、教学资源匮乏等，不利于幼儿园教学工作的有序开展。所以，在幼儿园教育实践中，相关部门应对幼儿园加大支持力度，促使其引进多媒体教学设备，以增强幼儿园环境创设的效果。为更好实现这一目标，幼儿园还应对教师加强培训，使其掌握多媒体教学工具使用的相关知识与技能，进而能够根据幼儿园教学内容而充分挖掘网络资源，将有用的素材融入教学中，不断丰富教学内容和创设良好的文化环境氛围。通过现代科学技术和环境创设的有机结合，既能提高幼儿教师的专业素质水平，又可凸显乡村幼儿教育的优势。

三、结论

就乡村幼儿园发展现状看，要积极创设和提升文化环境，具有一定的资源优势，因而幼儿园方面应对这些得天独厚的资源加以有效利用，以更好将文化元素融入幼儿园文化环境创设中。此外，幼儿园方面的文化环境营造中，必须要贴近幼儿的生活实际和借助现代科学技术，这就要求幼儿园教育者积极转变教育理念和转变工作方式，从而加强幼儿园文化环境建设和推动幼儿园的健康持续发展。

参考文献：

[1]樊恒华,樊志红.基于地方特色资源,幼儿园游戏化环境创设调查报告[J].华夏教师,2017,(15):8-9.

[2]刘艳.本土民俗特色融入幼儿园环境创设[J].课程教育研究,2016,(07):38.

[3]杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D].山东师范大学,2013.

作者：李晓媛 单位：宁夏回族自治区中卫市沙坡头区镇罗镇中心幼儿园

第五篇：幼儿园绘本阅读环境创设探究

【摘要】近年来幼儿教育愈发被社会广大关注，由于人们的教育观念和教育思想的更新，对于幼儿的早期教育给予了高度重视。在幼儿教育中阅读一直是教学重点，由于幼儿的年龄小，思维能力没有被开发，所以说幼儿的学习能力较差。但是幼儿时期是幼儿学习的启蒙阶段，在这一阶段幼儿对于外界新鲜事物和环境抱有强烈的好奇心，幼儿的学习速度较快也是打下良好基础的重要时期，绘本阅读是幼儿学习的主要途径，所以说在幼儿园教师就要重视对幼儿的绘本环境的创设给幼儿营造一个良好的学习环境。本文就以幼儿园为研究场所，具体为大家介绍该如何为幼儿营造良好的绘本阅读环境。

【关键词】幼儿园；绘本阅读；环境创设

引言：

绘本，顾名思义就是整本书以绘画为主，旁边穿插少量的文字来进行说明。相比于其他书籍，绘本是最适合幼儿阅读学习的文本，它不仅仅可以为幼儿讲故事，同时也能让幼儿的思维能力得到提升，开发幼儿的想象能力。绘本阅读作为一种新的阅读方式逐渐走进校园并且被老师所喜爱，它丰富了幼儿阅读的途径和弥补了纯文字的书籍的阅读短板，幼儿通过绘本上的鲜明色彩和有趣的图画来加深自己的理解，幼儿通过绘本来发展自己的思维能力和想象力，从而加深早期教育的基础。

一、重视阅读场所构建，激发幼儿兴趣

老师要想让幼儿对于绘本的阅读兴趣加深就要让幼儿多接触绘本阅读，那么学校和老师就要加强对幼儿的阅读环境的构建，只有让幼儿多接触才能让幼儿在无形之中增加绘本阅读能力。首先学校可以开设一些绘本阅读场馆，场馆的建设中学校要精心布置，可以放置一些小板凳和抱枕营造一个舒适的阅读环境，其次就是在场馆里老师要放置经过精心挑选的书籍，让幼儿能够做到随处阅读的现象。同时在幼儿园整体场所的布置上要注意耳濡目染，要多开放学校空间，要让幼儿多接触绘本。例如在学校的走廊拐角和大厅里，学校可以放置几个低座沙发和几个矮的书架，让幼儿在想阅读的时候能够随手触摸到，这些阅读的环境能够激发幼儿的阅读兴趣。幼儿的最主要的学习场所就是教室，他们在里面的学习和玩耍，所以说老师要加强对教师的阅读环境的布置。可以在教室角落里弄一个绘本角出来，老师根据幼儿的不同年龄和不同兴趣做到精心筛选，对于不同的绘本要作出分类，例如人物传记、科普等，让幼儿能够一目了然的挑出自己想要阅读的绘本。而且还要注意绘本书籍的更换，让幼儿多增加自己的阅读量的积累。同时老师也要注重幼儿的思维能力和想象力的发展，让幼儿通过自己绘画的方式来提高自己的动手能力和绘画能力。老师对于那些画画质量好的作品也可以放置在角落里。让幼儿自己以自己编的故事以绘本的形式来表现出来，可以让幼儿充分的把语言能力和想象里表达出来，同时利用良性竞争激发幼儿的学习积极性。

二、营造阅读氛围，提高阅读能力

幼儿的绘本阅读不仅离不开学校构建的阅读环境，同时也离不开良好的阅读氛围。通过营造的阅读场所和绘本角的建立，幼儿能够随时随地阅读。同时老师在业余时间也要注重营造良好的阅读氛围，在课堂教学中让幼儿讲述自己阅读的绘本故事，或者是在午睡前让全班幼儿轮流站起来讲述一个自己最近所看的绘本故事，这样让幼儿在耳濡目染中感受到绘本阅读的魅力。学校和老师要积极开展关于绘本的教学活动，例如绘本故事比赛、绘画比赛、演讲比赛，让幼儿在多种多样的绘本活动把自己对于阅读到的故事表达出来，或者以演讲的方式推荐一本好的绘本故事，这样多元化教学活动让幼儿加深对于阅读故事的理解和印象，丰富幼儿的课外活动，提高口语表达能力和绘画动手能力。

三、加强亲子阅读

家长在幼儿成长中占着重大地位，所以说一个良好的家庭教育是培养幼儿学习的关键。相比于传统教学模式，现如今讲究家校联动，说的就是不在跟以前一样家长负责把孩子送到学校然后就放任不管，全有老师负责幼儿的学习。在素质环境的背景下，家长的教育理念也在不断更新，注重自身家庭对于孩子的教育。所以说家长要在家营造一个热爱阅读的好环境，培养孩子的阅读的好习惯。家长可以给幼儿购买多种多样的绘本以供幼儿阅读，同时光买还是远远不够的，家长要在每个周末按时的完成阅读时间，让家长和孩子一起阅读，幼儿有了父母的陪伴就不会显得枯燥无聊，并且可以在阅读结束后分享自己阅读感悟和心得，家长用自己的言行举止影响这孩子的成长，让幼儿培养爱阅读的好习惯和发挥自己的想象力，让孩子健康成长。

四、结束语

一个良好的绘本阅读环境离不开家长和学校的共同努力，学校要在幼儿在校学习期间加强对阅读环境的构建，让幼儿多接触多阅读，增加自己的绘本阅读能力，提升想象力。同时老师在课堂教学中注意营造良好的阅读氛围，通过举办活动来调动幼儿阅读的积极性。家长要注意家庭教育，一起阅读构建和谐家庭，增加亲情的融合。

参考文献：

[1]李俐.幼儿园班级环境建设[J].学前教育研究,2008(08).

[2]何芝兰.朱丽娟.对构建和谐阅读环境的思考[J].大学图书情报学刊,2008(05).

[3]王海月.幼儿园绘本环境对幼儿的有利发展研究[J].中国校外教育,2017(19).

作者：王长河 单位：甘肃省白银市靖远县幼儿园