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地理核心素养之地理实践力的培养

2019/08/15 阅读:

摘要:地理实践力是满足学生终身发展必不可少的核心素养,有效组织地理实践活动是培养学生地理实践力的最佳途径。教师通过组织学生对渭河小支流颍川河流域农药对水源污染的实践考察,提升了学生的地理实践能力,培养了学生的地理核心素养。因此,开展课外实践活动,是地理工作者应该探索的永久课题。

关键词:地理核心素养;地理实践力;地理实践活动;农药包装;水源污染

新课程背景下,高中地理教学要求培养对学生终身有用的地理核心素养。地理实践力是地理核心素养之一,它是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力,就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动,对地理探究活动充满兴趣与激情,并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。地理实践力是满足学生终身发展必不可少的核心素养,是21世纪的重要技能和探究工具。我国中学地理教学多偏重课本,学生缺少在真实情景中的体验学习,无法有效地培养地理实践力。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这“躬行”就是实践,就是要开展地理课外实践活动。本人认为,地理教学可以超越室内教学的时空界限,根据教材或者课题的需要,将地理“课堂空间”扩大,校园、野外、社会等很多地方都可作为地理教学的“课堂空间”。下面,本人就以本校为例,谈如何在高中有效组织地理课外实践活动。

一、选好实践课题

我校是甘肃省天水市第八中学,位于天水渭河谷地,南望秦岭,北接黄土高原,自然、人文地理丰富多彩。在高一至高二阶段,本人设计如下实践活动可供选择:实施天文观测(如秋季星空观测,太阳黑子观测,观测北极星地平高度等);地貌观察(麦积山古冰川地貌观察,黄土地貌观察,渭河峡谷褶皱构造观察等);水文气象调查(在气象站对天水气象气候进行调查,在水文站对渭河含沙量等进行水文调查);在周边农村进行农业调查(如对元龙花椒调查);学校附近商业网点密度与效益的调查;身边的白色污染和水污染调查;对麦积山旅游资源的调查等等。这些地理课外实践活动,既考虑与教材的衔接,也考虑了天水地理特色和本校周边的状况,选择当地具有代表性的地理事物作为地理实践内容,让学生有亲切感,可以对学生进行乡土情感教育。

二、设计实践方案

下面是本人设计并进行的一次野外考察活动方案:关于渭河小支流颍川河流域农药对水源污染的考察。为了进一步落实考察内容和设计具体路线,本人先提前进行详细探查,返校后,经上网查找、到当地相关机构收集资料,最后通过综合考虑和研究,详细制定了考察方案。计划内容主要包括如下几个方面:

(一)确定野外考察目的:关于渭河小支流颍川河流域农药对水源污染的考察。

(二)确定考察时间:选择在天气好、自然灾害少的时候。

(三)确定考察地点:天水麦积区甘泉镇高家庄村苏宝平的大樱桃园处。

(四)考察内容:沿途观看沟谷地貌、自然带植被类型、农业作物类型、农村民居等等,到达目的地后细致考察农药使用状况。

(五)准备相关材料:照相机、收集袋、水壶和用以记录的笔记本、铅笔等。

三、组织实践活动

2018年5月,根据班级实际情况,本人带领本班学生组织这次实践活动。5月正值果树、小麦、玉米、油菜等作物的用药高峰期,从甘泉镇石沟村流出的小河,流到甘泉镇高家庄村苏宝平的大樱桃园处,这里是廖庄村、高家庄村、石沟村三村农田的交界处,也是农民兑农药用水最便利的位置。同学们亲手捡到废旧农药瓶412个,废旧农药袋以及叶面肥包装袋532个,就这一道沟一个兑药点就产生近1000个废旧农药包装。为了全面了解麦积区的农药使用状况,在本次野外实践的基础上,我们又在本地农牧局做了深入了解,得知全区2017年共销售169吨农药,均用塑料包装和瓶装。经计算推测会留下近50万个塑料农药瓶和近50万只塑料农药袋,合计近100万个农药废旧包装。通过这次调查,我们推测这些带毒的农药包装大多被农民使用完后直接扔进河沟,后经雨水冲入河流,造成水源污染。

四、总结实践成果

活动结束后,本人组织学生对野外记录和收集到的文字资料进行整理,对各项数据进行统计和分析,并分组撰写考察报告。撰写考察报告是培养学生灵活运用地理知识的能力和书面表达能力的极好形式,一方面可充分调动学生深入钻研地理科学的积极性;另一方面,也可提高他们运用地理知识表达问题的能力。报告中提出了农民使用农药过程中存在的问题,并针对问题提出了解决农药废旧包装的下列五点建议:

(一)加大对农民的宣传和培训,提高农民科学施肥的用药意识和技能。

(二)加强政府职能部门监管,充分发挥政府职能部门的作用,强化农业农村生态环境监管执法。

(三)政府加大资金投,建立稳定的农业农村污染治理经费渠道,构建农药废旧包装的收购体系。

(四)持续推进化肥农药减量增效。

(五)加快培育示范村镇建设,发挥种植大户的示范作用,带动绿色高效技术更大范围应用。学生完成考察报告后,老师认真批阅后进行分析和点评,组织学生在室内课堂教学中展示考察成果,对同学们的努力进行了积极肯定,同学们热情高涨,思维活跃,收到了非常好的效果。通过这次地理实践活动,学生对地理内容从领会到理解,再到提出建议,达到了地理核心素养尤其是地理实践力的提升。我相信这次地理实践学生会难以忘怀。这种终身有用的素养在教室里是难以充分提升的。“读万卷书,行万里路”,这“行万里路”就是开展课外实践活动。本人认为这也是发展个性教育、培养学生核心素养的最佳途径,是我们地理工作者应高度关注和努力探索的永久课题。

作者:吕智齐 单位:甘肃省天水市第八中学

地理核心素养之地理实践力的培养

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