自然资源在幼儿科学中的应用范文

一、有趣的种植、饲养活动是探索科学活动的途径

随着农村生活水平的日益提高，多数家庭不再饲养小动物，孩子们接触动物的机会越来越少，但是孩子与动物有着天然的情感联系。因此我们在幼儿园内设“饲养角”，组织幼儿一起养殖一些简单的小动物，如：蚕宝宝、螺丝、蚯蚓、泥鳅等。孩子们在养殖的过程中观察生命的孕育，并用自己看得懂的符号记录下来，了解它们的生长、行动、进食等明显而有趣的特征，积累了丰富的经验，进一步提升幼儿的科学素养。如在开展主题活动《会吐丝的蚕》时，为了让幼儿亲身体验蚕的生长过程及变化特征，我们在“饲养角”养了蚕宝宝，由于经验缺乏，在饲养蚕宝宝的过程中出现了一些问题：幼蚕由于吃了湿的桑叶而拉肚子死去；或因为被放在阳光晒到的地方而死去。

经过这两次事件后，孩子们对饲养蚕宝宝更加用心，有的回去请教爷爷奶奶，有的请爸爸妈妈帮忙上网查找资料。他们知道了蚕宝宝是一种很娇贵的动物，要吃不湿的桑叶，要放在太阳晒不到的地方，随着蚕宝宝的长大，它们每天的食量也逐渐增加……由于掌握了科学的饲养方法，后来饲养的幼蚕都健康成长，孩子们也常常聚拢在一起观察蚕宝宝并讨论：“蚕宝宝身上为什么会有一粒粒黑点？”“尾巴后面的‘小刺’是用来干什么的？”“蚕宝宝软绵绵的，它有骨头吗？”……通过饲养活动，孩子们了解了蚕宝宝有趣的外形特征、生活习性及其与环境的依存关系。“饲养角”增加了幼儿对动物的感性认识，使他们对动物探索研究的热情不断增长。

二、丰富的游戏活动是探索科学活动的拓展

农村里有丰富多彩、取之不尽的自然物，教师可以充分利用农村所提供的泥、石、水和植物等自然物，根据幼儿的年龄特点、教育内容、季节变化不断地为幼儿提供游戏材料，让幼儿独立自主地去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。而且《纲要》中关于科学教育的内容和要求中，也多次提到了诸如利用“身边常见事物和现象”、“从身边的小事入手”等要求，这是对幼儿园科学教育生活化要求的具体体现。因此，我们在班级里设置了“科学探索区”。

如在进行小班主题《过年啦》时，为了让幼儿尝试动手做元宵，感受共同欢庆节日的快乐，我请小朋友把自家的糯米粉拿到幼儿园来，开展了《做元宵》活动，让孩子们和爷爷奶奶一起搓揉面粉。通过亲自实践，孩子们了解了要想变成面团，必须在糯米粉里加水，而且水不能加太多，否则就很粘手；也不能太少，否则就不能变成面团……这个活动让幼儿们更关注日常生活中的科学现象，发现其中的秘密，从而提升了孩子的经验，体验到科学活动的快乐。在进行中班主题活动《在秋天里》时，家长们拿来了麦穗和稻穗，然后小朋友们坐在一起，剥开麦穗和稻穗进行观察。他们发现：稻子长得弯弯的，像香蕉；麦子长得直直的，像萝卜；稻子头上有个小缺口，是白色的；麦子身上有一条裂缝，还有一根根尖尖的、像针一样的麦芒。孩子们还请阿姨帮忙做米糕、做馒头，品尝它们不同的滋味。

在进行大班主题活动《有趣的水》时，我们为孩子们准备了一些农村自然物，如萝卜、葫芦、稻草、土豆、芦素叶子等随处可见的材料，让孩子们尝试着做“沉与浮”的实验，并记录：哪些东西是浮起来的？哪些东西是沉下去的？幼儿在与这些材料的相互作用中，更好地了解材料的特征，如：土豆、萝卜是沉下去的；芦苇叶子、稻草、葫芦是浮在水面上的。孩子们还想到，用增添一些辅助材料，如沙、树叶等材料，可以让沉下去的东西浮起来，或者让浮起来的东西沉下去。这些活动都体现着孩子们积极的探索精神和创新意识，我们让孩子在玩玩、看看、摸摸自然资源的过程中渗透科学教育。实践证明，具有乡土特色的“科学探索区”成了孩子们乐于逗留的乐园。

三、多样的本地资源是开展科学活动的瑰宝

在新农村的建设中，我园所处的地域形成了许多农业生产基地，借着这个优势，我们经常把孩子们带到农村的大自然、田野中去，并利用家长资源，请他们给孩子讲解，孩子们很受教育。如在开展小班活动《灵芝宝宝本领大》时，我们就把孩子带到灵芝基地去参观，一路上孩子们叽叽喳喳：“灵芝怎么长得跟蘑菇差不多啊？”“灵芝是怎么种植的？”“灵芝吃了会有什么好处呢？”……于是我请在灵芝基地工作的家长给孩子讲解。通过讲解，孩子们对灵芝的生长及药用价值有了进一步的了解。

在进行中班主题活动《好吃的食物》时，我们参观了盛姆桃园基地。基地里的叔叔阿姨给孩子们品尝了优质早熟的水蜜桃品种———特早红。孩子们说：“这个桃子为什么这么甜？”“桃子的汁水好多，皮好薄。”“这里的桃子比我们家种的桃子大多了。”通过品尝以及叔叔阿姨的介绍，让幼儿了解盛姆桃园基地里的桃子的特殊性：这种桃树一年开两次花、结两次果，这种桃子和我们小朋友一样，是喝牛奶长大的，还有桃子的果大核小、色泽鲜艳等特点。

在进行大班主题活动《有用的植物》时，我们邀请爷爷奶奶们带我们参观万亩良田基地。爷爷奶奶一边走一边说：“这里的水稻都是用机器播种收割的。”“将稻穗上的稻粒通过脱粒打下来的就是稻谷。”“将稻谷脱壳，出来的就是糙米。”孩子们还跟着爷爷奶奶来到了“博士米”的加工基地，知道了“博士米”的家在哪里。幼儿在参观以后，明白了平时吃的米饭究竟是怎么来的，并知道了要爱惜粮食。通过这些活动，孩子们的学习和活动的空间扩展了，获得了有关科学方面的知识，又感受到了农村科技的发展，激发了幼儿的好奇心以及热爱农村、热爱大自然的情感。苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”因此，我们充分挖掘、利用家乡可用的自然资源，为幼儿提供了开放的、真实的、自然的、丰富的探索空间，给幼儿以“活”的科学教育，帮助幼儿养成了良好的科学习惯。

作者：谢叶香单位：上海廊下幼儿园