谈信息技术在高中数学中的渗透范文

一、有机集成教学内容，实现分层教学

因材施教讲究分层教学，分类指导，然而在班级授课制下实现分层教学并不容易。最“头痛”的课型是试卷讲评课。讲多了，成绩好的听得乏味；讲少了，成绩差的又不明白。有信息技术作支持后，我再上这样的课时分为四步进行。第一步：给出答案，让学生先知道对错；第二步：自主探究，找出错误，并在小组内讨论；第三步：重点讲解，对在小组内讨论不能解决的问题进行统一讲解；第四步：展示过程与提高，给部分成绩差的学生展示疑难题的详细解题过程，同时再给出一些思考题让成绩好的学生做。这样的课堂就轻松地实现了自主学习和因材施教。

二、运用信息技术有助于提高学生的思维能力

在新课标下，要求学生的能力不断提高，信息技术的运用使得学生在自主探究，合作交流，主动质疑，提高判断事物、解决问题能力方面如鱼得水，更能培养良好思维习惯，即培养学生的信息获取和分析加工能力、协作能力、探索和创新能力。

1．数形结合，提高学生的信息处理能力在高中，数学最难的是抽象性，而老师只能口述，学生只能靠自己领会，别无它法，有了信息技术，抽象的数学概念可以通过形象直观的形式呈现给学生。例：在讲授“三角函数的单调性”一节时，可这样导入新课。用几何画板画出图像：（1）函数y＝sinα（x∈（0，2π））的图像；（2）函数y＝sin2α（x∈（0，2π））的图像；（3）函数y＝－2cos2α（x∈（0，2π））的图像。让同学观察这三个函数的图像，当x逐渐增大时，y的变化趋势如何？使学生从形象出发，由具体到抽象，培养学生自己的抽象思维能力。而计算机的动态变化可把数与形有机结合起来，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对培养学生良好的思维习惯可以收到很好的效果。

2．协助学习，提高学生数学交流能力新课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。我通过“几何画板”创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，激发学生的兴趣，同时全面揭示新旧知识之间的联系，提高学生数学交流能力。

3．自己动手，提高学生探索、发现及解决问题的能力一般教学中，我总是自己做课件，然后学生操作、分析、得到结论。能否让学生自己做？在这其中，几何画板可以充当“研发工具”的角色。当面对数学问题时，学生可用几何画板，画出本题的图形，然后通过观察、测量，找出解决方法；此外，学生还可以使用几何画板来发现、总结一些数学规律和数学现象。

随着数学教学改革的深入，信息技术一定会在激发学生学习兴趣、解决数学重难点问题、创设学生学习探索的教学环境以及学生个性化学习上，得到更加广泛的应用。

作者：王慧贤单位：山东省济宁市育才中学