机械制图一体化教学实践范文

1实践过程

1.1模型图纸一体化现有的制图模型往往满足不了教学的需要,我们就自己制作模型,用橡皮泥、萝卜、塑料泡膜等材料,让学生自己制作模型,按照预先设计好的图形让学生做一些模型,根据这些形体画出投影图,然后再让其反复观察投影与实物的关系。这样一体化的训练使学生既动手又动脑,提高学生的识图和制图能力。学生在切制模型的过程中会发现很多问题,如模型的轮廓线不明显、切制模型费时、准备工作麻烦等情况,尤其是相贯线的轮廓很难做出来。学生在切制模型进行一段时间“新鲜期”之后也会产生倦怠感。在这样的情况下,我们课题组的老师和学生研究开发了下(图1)的模型分发给学生,学生根据自己的水平可以选画视图。学生手上有了这个模型可以很好得理解相贯线截交线的空间形状,在头脑中很容易建立起图物、物图之间的空间感念。

1.2教学手段一体化前面提到的模型在教学过程中有个缺陷,就是后面的学生看不清模型的细部结构,并且模型的制作周期长不易制作复杂零件,如果利用计算机辅助教学的CAD、UG等软件就可以局部放大,想怎么看就怎么看,还可以造型出高难度的零件通过投影机讲解,增加课堂的容量,这是模型所无法解决的。在UG环境中F8功能键能够轻松呈现你所需要的各个视图,利用其出图功能把实体出成图纸。传统的制图技巧与现代的CAD技术相结合,使得以往一些复杂难懂的问题变得容易和一目了然了,因而学生学制图的积极性也就更高了。充分利用现代化教学手段不但开阔了学生的视野、打开了学生的思维和想象空间、激发了学生的求知欲和学习兴趣、提高了教学效果。利用CAD教学使学生置身图文并茂的画面中,感官刺激丰富生动,易引起共鸣,易达到培养空间想象的效果,活跃学习氛围,增加教育魅力。

1.3图纸加工一体化在讲零件图时,我先带学生到有关的企业里去加工车间参观某个正在加工的零件,从毛坯、半成品、成品一道道工序都观察仔细,如果有热处理的也参观。另外邀请企业的师傅讲解零件的加工工艺、材料、作用等。向企业借用一些零件让学生测绘。通过参观让学生对零件有个大致的了解,在写技术要求的时候才不会一无所知乱写一通,如铸件不得有缩孔、表面粗糙度Ra12.5、公差等级为IT8、轴类零件调质处理等都有感性认识,而不会把粗糙度值定得很小公差等级定得很高。在画图的过程中配合UG三维造型好的零件进行讲解效果是非常好的,通过这样的一体化练习学生画出的图纸质量较高。

2实践效果

2.1增强了学生学习的积极性和制图水平通过二年多的实践证明教学方法、激励机制、教学手段的运用等一整套一体化教学的操作策略是有效的,学生识图和制图能力确实增强了,学习机械制图的积极性很高。有些学生看到老师课堂上在用的CAD如此神奇,CAD课还没上他就向老师请教开始自学,可以引导学生形成良好的学习氛围。有多位同学在宁波市技能大赛CAD项目中获奖。学生的自信心有了,不再觉得自己一无是处了,“我也能画出图纸了”“老师表扬了我好几次”“我能够帮助同学画图了”。通过小组内的协作学习使得学生有了团结协作的精神,为以后就业积累素养。

2.2促进教师成长和双师型建设教师的科研能力强了,业务得到了提高。课题组的老师有多篇或获奖。课题组研制的“圆柱体组合模型”申请了专利,组织厂家进行生产,在兄弟学校中推广使用。教师在与企业的联系过程中建立了广泛的合作,依托企业建立专业建设指导委员会在行业企业专家的参与下,编写了校本教材《实用机械制图》。帮助宁波三安制阀有限公司绘制产品图纸,三安公司在新产品的开发过程中技术人员人手不足,我校的宁波市专业首席教师带领部分老师和同学为他们解决了燃眉之急。学校为企业进行制图员培训,帮助企业提高职工素质,企业免费为学校提供产品、教学用图纸、参观等,合作为学校创造了良好的声誉更为教师的成长提供了条件,今年我校新增了一位市优秀双师型教师。

3实施一体化教学要注意的问题

机械制图的一体化教学对教师的要求较高,首先制图教师要多学科都有所涉及,金属材料、机械基础、金属加工、CAD,UG软件等都要懂,这样上课有纵深。其次备课量很大,可以备课组集体备课确定教学内容的增删、教学方法等,共同合作共同提高,单打独斗容易散开去收不回。总之教师素养是实施一体化教学的最大挑战。

作者：刘敏单位：浙江省宁波象山县技工学校