教育建设论文范文

教育建设论文范文第1篇

感恩教育和道德文化建设联系十分紧密，是同一事物的两个不同方面。但从查找到文献来看，已有研究均将感恩教育和道德文化建设分开进行论述，因此，本文将从感恩教育和道德文化建设两个方面分别进行综述。

(一)关于感恩教育的文献综述。从近十几年已有文献来看，现有对感恩教育的研究主要围绕感恩教育含义、重要性和意义、感恩教育现状以及加强感恩教育的措施等展开的。在感恩教育含义方面，学术界较为认同的观点是陶志琼博士提出的:感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。其它许多学者均沿用此定义，或在此基础上进行调整、延伸。陈惠芬认为感恩教育既是道德教育，也是一种情感教育、人性教育和生命教育。［3］张建平认为感恩教育是一种德育，是思想教育、素质教育的重要内容，包括认知、情感和实践三个层次，并具有情感性、生活性和实效性的特征。在感恩教育的意义方面，学术界认为感恩教育对微观个体和宏观社会均有重要的作用。对微观个体来说，陶志琼认为实施感恩教育有助于人们摆脱对金钱的一味追求，有助于人们人格的全面而健康的发展，有助于唤起人的感恩心和感恩情。甘雄通过研究认为，感恩教育对大学生形成积极的人格具有重要意义。对宏观社会来说，孙忠梅指出加强感恩教育是当前建设社会主流价值观和培养大众行为方式的迫切要求，也是完善公民的道德情操和健全人格的核心内容。黄兰、谷峰认为感恩教育有利于弘扬民族优良传统，促进精神文明建设;有利于提高公民道德素质，促进人的全面发展。林杰、袁家臻等认为对大学生实施感恩教育有利于促进构建社会主义和谐社会。姜丽、杨甜等也认为感恩教育在“现代性危机”出现的时候，有着特殊的和谐意义，它有利于社会公德与个体私德的和谐，有利于传统与现代的和谐，有助于调理权利与义务的和谐。对于感恩教育现状的研究，多数学者是从社会感恩的缺失来反映感恩教育的不足。学者们指出，目前感恩缺失的情况十分严重，部分青少年在家缺孝心，对他人缺诚心，对社会缺良心，对自然缺爱心和善心;社会责任感淡薄，冷漠恩人、自私自利，缺少人情味。等等。在感恩教育缺失方面，祖丽菲亚对感恩教育缺失的现状进行了分析，认为其主要有三种:一是感恩教育没有成为一种社会主流文化理念，目前正处于呼吁倡导阶段;二是感恩教育没有形成一种机制，仅停留在道德说教层面上，而没有配套的法规措施;三是感恩教育滞后，学校尚未解决“三进”(即感恩教育进教材、进课堂、进学生心灵)问题。屈家安等人在对大学生感恩教育的研究综述中总结到，大学生感恩教育仍存在许多问题，包括人们对感恩教育的重要性虽有所认识，但重视程度不够;感恩教育活动化，缺乏系统性;感恩教育评价体系不完备;感恩教育流于形式等。在加强感恩教育的措施方面，大多数学者认为要针对存在的主要问题，从家庭、学校、社会、个人等方面进一步强化感恩教育。如朱颖指出加强感恩教育，要营造社会感恩的教育的浓厚氛围，充分发挥学校感恩教育的主导作用，加强沟通改善家庭教育，搭建复合型的实践平台，构建感恩教育的长效机制。此外，王瑛就加强高校感恩教育的措施指出，要把感恩教育进课堂，发挥团学组织感恩教育的组织作用，并将学校感恩教育和家庭感恩教育相结合。林杰、袁家臻指出要在认知、情感、实践等三个层次上分别进行感恩教育，并认为感恩教育是一项系统的长期工程，需要社会各界的努力。在具体方法上，陶志琼提出要设计利用各种感恩情境，使用故事教育法、实践教育法，并重视家长的作用，注意营造感恩教育氛围，同时，感恩教育要从小抓起。

(二)关于道德文化建设的文献综述。改革开放以来，对道德文化建设的研究着重点在于在社会转型时期，道德文化建设的重要性，以及如何建设社会主义市场经济相适应的道德文化。在重要性方面，中央党校张式谷指出道德文化建设是十分重要的、紧迫的，关系到我国社会主义事业的兴衰成败，关系到把一个什么样的中国带入21世纪。［15］肖华茂、彭剑指出道德文化建设事关国家软实力。王鲁迪等认为加强道德文化建设是党风廉政建设和反腐败工作的基础工程，是实现科学发展的必然要求。［17］总理也指出，要把加强同市场经济、民主法治、和谐社会建设相适应的道德文化建设放到更加重要的位置上来，要在全社会大力加强道德文化建设，形成讲诚信、讲责任、讲良心的强大舆论氛围。在如何加强道德文化建设方面，1996年在山东大学召开的社会主义思想道德文化建设研讨会提出思想道德文化建设要拓宽视野，突破“左”的框框，联系传统和现实，从人与人、人与社会、人与自然三维角度来拓展领域，从知、情、意三个方面来深化内涵。［19］同年在安徽社科院召开的“邓小平理论与新时期思想道德文化建设研讨会”，对改革开放以来的道德文化建设研究进行了更为全面的探讨，并提出“必须坚持和弘扬集体主义道德价值观”，“必须批判地继承和吸收中华民族传统道德文化中一切有价值的成果”，“必须建立与社会经济基础和社会发展要求相适应的道德体系，并确立其在我国社会道德生活中的主导地位”。在具体措施方面，要以邓小平理论为指针，坚持以立为本、虚功实做、从基础抓起的方针，加强理论研究，坚持正确的世界观和价值观，加强舆论引导，坚持上下结合，坚持软硬结合，加强精神文明建设的立法工作，加强干部道德建设，找准物质文明建设和精神文明建设的结合点。［20］此外，杨生、邢春梅从道德文化建设的根本问题出发，认为道德文化建设的根本问题是(道德)理想与(社会)现实的关系问题，或即道德是要超越于还是要内在于现实物质生活的矛盾，并指出以法治为依靠，建构最低和最高的道德标准，是最大程度地化解道德理想与现实之间矛盾的一种可能方式。［21］王勇指出，道德文化建设是一项系统工程，应从构建教育、制度、监督、社会环境四位一体机制入手多方面加强道德文化建设。［22］吕倩也提出，加强道德文化建设要弘扬传统文化精华，宣传普及社会主义核心价值观，依靠大众媒体的正确引导。［23］

(三)关于现有研究的评价。学术界对于道德文化建设与感恩教育的研究已有很多，涉及到各方各面，对我们深入认识道德文化建设和感恩教育有很大的帮助。但现有研究仍有几个不足:一是现有研究将道德文化建设和感恩教育割裂开来单独研究，忽略了他们之间固有的、不可分割的联系;二是现有对感恩教育的研究多是停留在对实践的总结，较少深入进行理论探讨;三是个别研究混淆了感恩和感恩教育，把感恩和感恩教育作当同一种对象进行研究;四是现有感恩教育的研究对象大多为在校学生或者青少年，研究范围有限，忽略了感恩教育应是一种终身教育，对各个阶层各个年龄各种社会背景的人均适用。

二、加强道德文化建设要从感恩教育入手

道德文化建设是一个长期的过程。它需要长远规划，具体落实;它还需要全民自觉行动，需要每个人从自己做起，从现在做起，从身边的小事做起。道德文化建设有自身的规律。它需要教化，但又不能采取暴风骤雨般的方式进行灌输，而只能用润物细无声的方式逐渐深入人的思想，触及人的灵魂，激发人的情感，启发人的自觉，才能逐步见之于人的行动。道德教育才能起到应有的作用。要达到这一效果，应该从何入手呢?窃以为要从感恩教育入手。因为感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，是一种以人性唤起人性的人性教育，是一种以善良回报善良的思想教育。［24］感恩是道德价值的源泉，也是伴随人一生，与个人情感联系最为密切的品德。一个人从生命孕育开始直至离开人世，无时无刻不在接受来自家庭、社会、自然等的恩情，对恩情的体验最为深刻，因此，无论在何种情况下，感恩意识都是道德体系中最容易被唤醒的，是启发人的道德良知的灵丹妙药。如果一个人连父母的养育之恩，家庭的温暖之恩，亲友的关爱之恩，学校的教育之恩，单位的培养之恩等都不能体会到的话，那么，这个人是不可能有道德良知的。所以卢梭说:“一个不懂得感动、感恩的人，就是一个最无知、最失败的人，也是最不值得别人尊重的人。”［25］感恩的本质和核心是善，失去或缺少了善，感恩就无从谈起。心中有善，才会记人恩德，才会见弱小而扶助，见穷困而怜悯，见饥寒而雪中送炭。［26］善是我们内心最宝贵的财富。贝多芬曾说过:“没有一个善良的灵魂，就没有美德可言”。［27］有位哲学家说过，世界上最大的悲剧和不幸，就是一个人大言不惭地说，没有人给我任何东西。［28］因此，必须从感恩教育入手，增强全民的感恩意识，形成知恩、感恩、报恩、施恩的良好社会风气，才能加强全民道德文化建设，构筑牢不可破的道德堤防。

三、从感恩教育入手，加强道德文化建设的途径

(一)家庭要重视感恩教育。家庭是人生的第一课堂，也是终生的课堂。感恩教育是家庭教育的重要内容，也是永久的内容。家庭的感恩教育对于一个人形成良好的感恩心态，培养健全的人格至关重要。不少教育工作者都认为，感恩教育要靠前。如果不靠前，青少年一旦进入了心理逆反期，就后悔莫及了。家庭感恩教育最好从胎教开始，现在不少人重视胎教，在胎教中要运用感恩歌曲、感恩故事的播放，使胎儿受到感恩教育的熏陶。当胎儿呱呱坠地之后，初为人父母者就要根据幼儿不同时期的特点设计感恩教育的内容。例如常放感恩音乐、看感恩图画和电视、读讲感恩故事。到咿呀学语时，就要教会其说“谢谢”。对小孩的感恩教育，年青的父母亲，尤其是有的独生子女，过去一切生活琐事都由父母包办，到了为人父母时就要大大改进，对下一代的教育不仅要言传，更要身教。在这方面最重要的是要主动分担家务，对双方家长要孝顺、要尊重，对双方亲戚要友善，不仅不能当着小孩的面对长辈有不礼貌和顶撞行为，背着老人与小孩讲到老人时，都要语气尊重。家中分吃水果等食物时，要小孩先敬给前辈。当小孩淘气、撒野，对前辈发脾气时，父母要严加训斥，甚至给予必要的“惩罚”，如不答其要求等。这不是对小孩的苛刻要求，而是培养对社会有用之人和家庭的孝顺子女所必不可少的。父母的身教更重于言教。关于这一点，年青的父母亲一定要认识到这样做的必要性。民间古谚云:“雷公不打忤逆子，代代会出报仇人”，“屋檐水滴滴落在现眼里”。都是说的为人父母者如何对待自己的父母，日后子女也将如何对待你。这不是唯心论，而是先人的经验总结。它是子女受父母不良言传身教的必然结果。父母是小孩感恩教育的最重要老师，家庭其他成员和亲友也责无旁贷。

(二)幼儿教育要重视感恩教育。幼儿教育阶段是小孩离开家庭，进入人生的集体学习和生活的第一阶段。在这个阶段，小孩学到的东西，养成的习惯将影响其一生。因此，这个阶段的感恩教育极为重要。尤其应该看到的是，由于我国地域辽阔，城乡之间、区域之间、不同阶层之间的家庭在经济、文化等方面存在很大差别，这就使得小孩在家庭所受教育方面同样存在很大差别。例如一些边远山区的贫困家庭，他们主要需要解决的是小孩的温饱、医疗等问题，谈不上良好的家庭教育，更不用说感恩教育，这就只能从幼儿教育中得到弥补。因此，学前的幼儿教育必须重视感恩教育。在这方面，有必要根据幼儿的特点编写一本《感恩三字经》，可设计五到六课，分别为感恩父母、感恩亲友、感恩老师、感恩社会、感恩自然等。如感恩父母的内容可以是:父母亲，大恩人;养育我，历苦辛;为了我，总不停;我小时，抱怀中;我长大，操尽心;心头肉，是我身;一辈子，永感恩。还要配上图片，做到图文并茂，让幼儿背熟。同时，要拍摄动画片《我从哪里来》，详细介绍母亲十月怀胎的艰难过程和分娩的痛苦与危险，使小孩从小懂得与父母的血缘联系及父母养育自己的艰辛，并学到一定的生理知识。幼儿园的老师要教育幼儿尊敬家长，家长要教育小孩尊敬老师和友好同学。幼儿园的老师和家长都要教育小孩需要别人做什么，总要一个“请”字在先，两个“谢”字在后等。

(三)全日制学校教育要加强感恩教育。全日制学校教育包括从小学到大学阶段的教育。这个阶段是受教育者的人生观、价值观、世界观等的形成并逐步完善的阶段。在这个阶段加强感恩教育，将极大提高全民感恩意识和道德文化水准，对我国道德文化建设具有十分重要的作用。因此，要将感恩教育纳入全日制学校教育的整体规划，把感恩教育作为全日制学校教育的重要内容，建立覆盖小学、中学、大学等各个阶段的感恩教育体系，在各个教育阶段都要制定不同的感恩教育目标，编制不同的感恩教材。在小学阶段，学生正处于心理和生理的成长时期，可塑性强，感恩教育主要应通过生动活泼的例子与故事，如伟人、名人的感恩故事，动物的感恩故事等。学校还要经常出“我的母亲、我的父亲、我最感激的人”这样的作文题，以使感恩之情在小孩幼小的心灵中扎根。在实践上，学校要要求学生每天为父母及家庭做点事情。比如饭前拿碗筷，给长辈端杯茶水，扫地、洗碗等等。同时，每个学期要安排学生参与一定的义工活动。学校的思想教育课要贯穿感恩教育的内容。要经常挑选在感恩方面做得好的学生介绍自己的做法和体会。评三好学生、优秀队员等，都要将这些作为条件。通过这些活动，使学生懂得孝顺父母，帮助他人是人生不可缺少的内容。在中学阶段，学生已处于青春期，具有一定的独立意识和叛逆心理，感恩教育重点在于除感恩故事外，中学课文应选取《孝经》中的部分内容及相关议论文。感恩的范围，要由感恩父母亲人，逐步扩展到感恩学校和老师。还要懂得感祖国之恩，立报国亡志;感自然之恩，学会与大自然生灵和谐相处;感社会之恩，学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处;［29］同时，在中学阶段，要组织参与义工活动，培养学生助人为乐精神。在大学阶段，学生已具有独立的思想，也具备一定的能力，要鼓励其在树立正确的价值观和人生观基础上，多回报家人、老师和社会，多帮助他人，促进社会和谐等;师范类院校要开设专门的感恩课程;要对各类各级学校教师普遍进行感恩的意义、内容和方法的培训。各级各类学校的相关考试都要有一定感恩文化的内容。

(四)继续教育要加强感恩教育。继续教育是对已经完成学历教育、并参加工作和负有成人责任的人所进行的各种各样的教育。感恩教育本质上是道德教育，它应该与每个人相伴终生。这一层次的感恩教育的重点是党政干部学校。主要对象是公务员，尤其是党政干部。由于我国近百年来忽视传统教育，尤其在20世纪50年代末和60年代，对传统文化的否定到了登峰造极的程度，对感恩教育更是如此。对这一层次的人，尤其是党政干部加强感恩教育更加必要。懂得感恩是学会做人的起码要求。现在不少党政干部在这方面差距很大。所以，中共中央政治局委员、时任广东省委书记曾深刻指出，官员要先做人后做官，好人不一定是好官，但好官必须是好人。他还要求领导干部“做人官”，不要做被老百姓痛骂的“狗官”。做好人必须懂得感恩。党政干部是时代的幸运儿，他们更要懂得感恩。曾国藩年轻时说，如觉天之待我过厚，我愧对天;君之待我过优，我愧对君;父母之待我过慈，我愧对父母;兄弟之待我过爱，我愧对兄弟;朋友之待我过重，我愧对朋友，便觉处处皆善气相逢。古人还说，德生于卑退。党政干部懂得感恩，就不会把手中的权力看成是自己奋斗的结果，而是来自党、国家和人民的培养，这是入德之门。因此，继续教育学习，尤其是党政干部学校，要将感恩教育作为必修课。要根据不同的对象设置专门的感恩课程。还可以由参加学习的学员讲自己的成长历程与家庭的关爱、学校的教育、组织的培养等。使广大学员能带头感恩父母、感恩老师、感恩党、国家和人民。通过感恩教育，使党政干部清醒认识到权力来源于党和人民，并将权力回报于党和人民，真正做到“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”。不得意忘形，不违法乱纪，不贪污腐败。一辈子谦虚谨慎，戒骄戒躁，做人民的公仆。党政干部如能怀着感恩的心态做人做事，不仅有利于律己，还能赢得人心，做好工作。2008年，马英九在台湾代表国民党胜选后，就立志“从感恩出发，从谦卑做起”，正是这种心态，使四年后国民党又在台湾胜选。国共两党的性质虽然不同，但赢得人心的方式是相同的。中国有“以吏为师”的传统，党政干部懂得感恩，对全社会会起好示范作用。

(五)建立良好的社会感恩氛围。一是要充分发挥各种传播渠道的舆论导向作用。电视、广播、报刊等传播渠道要积极宣传孝敬父母、尊敬师长、感谢他人、知恩图报的先进事迹，无情批评忘恩负义、恩将仇报的丑陋现象，为人们树立识恩、知恩、感恩、报恩、施恩的楷模。二是加强网络文化建设，创设有利于青少年培养感恩意识的网络环境。鼓励与支持各网站加强道德文化宣传，设立专门栏目专门板块讨论与宣传感恩先进事迹。积极发挥微博这一新型网络平台的宣传作用，通过网络互动掀起感恩讨论高潮。三是加大感恩公益广告宣传力度。制作精美感恩广告，在电视、广播、网络等渠道展示，进一步提高感恩宣传效果。四是街道、社区、农村村镇要充分利用墙报，宣传栏介绍感恩文化和感恩典型事迹等。使感恩成为居民和村民学习的重要内容。五是利用各种媒体举办感恩讲座，介绍感恩先进事迹;设立不同层次的感恩奖项和树立感恩典型。六是利用报刊、杂志开辟感恩专栏，进行感恩征文，出版发行感恩方面的专门杂志、优惠出版感恩方面的专门著作。七是成立感恩研究组织，进行感恩文化研究和开展感恩学术活动。八是大力发展慈善事业。改革慈善事业体制机制，增强运作透明性，提高慈善组织公信力，促进慈善事业健康快速发展。九是设立中国特色感恩节。通过节日的形式，倡导全民知恩、全民感恩，使人们形成一种感恩的习惯，使整个社会形成一种永久感恩的氛围。

教育建设论文范文第2篇

图书馆员的信息素质能力是搞好大学生信息素质教育的重要保障，只有图书馆员本身具有良好的信息素质，才能更好地引导大学生利用信息资源。因此，必须重视加强图书馆员，特别是担任教学任务的图书馆员的信息素质培养。要把馆员信息素质培养作为图书馆发展的一件大事来抓。一方面，利用现代教育技术，对馆员队伍进行各种形式的专题讲座和培训，提升馆员教学、科研与自我发展能力；另一方面，要构建符合高校实际的图书馆员能力发展模式，建立实用的馆员能力评估体系，在聘任、职称评定与年终考核中，把信息素质作为必备条件之一，从而构建科学合理的信息素质与人才质量监督体系，促进馆员队伍的专业化发展。

2优化信息素质教育课程体系

1984年，原国家教委了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》，我国的信息素质教育开始起步并得到逐步发展。经过30年的探索，高等院校的信息素质教育水平得到了一定提高，对大学生的信息素质培养发挥了重要作用。然而，随着信息社会的发展，传统文献检索课程存在的问题也越来越多地暴露出来，主要表现为院校对大学生信息素质培养的重视程度不够，课程缺乏全面的统筹规划，教学内容单调陈旧，教学方法单一落后等。因此，图书馆必须努力探索新的信息素质教育模式，在教学体系、教学方法、教学手段等方面实行全方位的改革，不断优化与整合，积极构建适应新形势下人才培养模式的信息素质教育课程体系，在院校信息素质教育中发挥更大的作用。

2.1明确目标，建立科学的教学体系信息素质教育要以全面提高大学生的信息素质为目的，培养大学生有效获取、评价和利用信息的能力，使大学生在信息意识、信息知识、信息技术、信息道德等各方面达到与国家信息化发展相适应的水准。高校信息素质教育应紧紧围绕这一目标，建立科学的教学体系。要根据院校和大学生的具体情况对信息素质教育课程进行定位，既要考虑大学生群体之间的差异，也要考虑不同年级大学生学习目标的差别，同时还要适应大学生信息素质内涵中的要求。因此，信息素质教育不应固守单一的模式，应将教育内容分为若干模块，贯穿于大学生在校期间的整个学习过程，根据不同的需求层次，循序渐进地设计多阶段、分层次、立体式的教学体系，建立一个拥有多级教学目标、涵盖多项教学内容、提供多种形式的信息素质教育体系。如面向低年级大学生开设以信息利用入门为主题的“图书馆利用”等形式的培训，重点介绍馆藏资源布局等；面向中、高年级大学生开设以信息获取为主题的“信息检索”“情报整合”等专业性课程，重点介绍信息资源的获取与利用方法；面向研究生开设“信息研究”“情报开发”类课程，为学术研究提供资源保障。

2.2丰富资源，采取多元化的教学方法科学技术的快速发展，使新的检索内容、检索手段层出不穷，这就要求当今的信息素质教育应及时更新教学资源，紧跟时代步伐，将适用于信息时代的先进知识和信息意识教育源源不断地充实到教学资源库中，为大学生提供高质量的信息资源、应用软件和相关服务。使大学生能够方便地了解各种学科资源库、多媒体网络课件、学习管理系统、信息管理软件等现代科学技术，特别是与其主修专业相关的技术信息、理论信息、方法手段信息、产业与市场信息的获取途径，并熟练掌握它们的运用方法。在培养大学生基本信息能力的基础上，注重信息意识、信息道德、信息心理的培养，使大学生的信息素质得到全面的提高。纵观国内现实，现行文献检索课多以入馆教育、课堂教学和少量的实习课时相结合完成整个教学内容，结果多是老师费劲讲解，大学生被动接受，离教学目标相差甚远。一个不争的事实是，大学生信息能力的提高终究需要通过实际的操作才能由理论转化为实际，因此必须改革传统文检课以理论传授为主的教学方法，突出课程的实践性与创新性，激发大学生学习的积极性、主动性、开放性和创造性，强化大学生自主寻找、获取信息资源的意识与能力。在信息素质的教学中可采取任务驱动、项目驱动、问题驱动等多种教学方法，构建“真实的学习环境”，提高大学生的学习兴趣，创造条件让大学生动手实践，通过实践环节将课堂讲授的理论与实践能力相结合，不断提高其分析问题、解决问题的能力。同时，改变传统单一的文献检索课效率低下的问题，要结合各院校的实际情况，借鉴国外高校及地方公司的经验做法，探索如“一站式课堂”、主题讲座培训、在线教育、“快速软件”等多种教学方法，激发信息素质教育的活力，全方位、多渠道地提高大学生的信息素质。

2.3凝练内容，采用现代化的教学手段作为人才培养的重要组成部分，信息素质教育课程客观上有其相应的承载能力。各院校的普遍情况是，信息素质教育课时短、任务重，但部分院校依然存在课程内容泛化的现象。因此，我们需要有意识地凝练教学内容，努力增强课程的适应性，以培养大学生有效获取和利用信息的能力为主，使大学生能够熟练地掌握信息检索的方法和技巧，灵活地运用各种检索工具与系统（如搜索引擎、数据库等），提高有效获取原始文献、综合利用各类信息资源的能力。同时要结合各校各行业的实际情况，努力增强大学生信息意识、信息道德、信息心理等方面的培养，提高大学生对信息的批判、鉴别和选择的能力，帮助大学生在接受、利用信息资源的同时，能够自觉抵制消极信息资源的侵袭，全面提高自身的信息素质，以适应时代的发展和国家信息化建设的需求。现代化的教学手段能在很大程度上增强大学生的课程认知能力，激发大学生的学习兴趣。着眼于提高信息素质教育的效果，各国图书馆一直在积极尝试在信息素质教育中应用新技术、新手段、新方法。2005年12月由芝加哥城市图书馆系统主办的“游戏、学习与图书馆研讨会”，大力宣传了游戏在信息素质教育中的作用。如今，游戏走进课堂，已经成为美国高校图书馆信息素质教育的重要手段之一。2011年由清华大学开发的图书馆游戏“排架也疯狂”以及“爱上图书馆”系列微电影，一改传统信息教育枯燥、单调的形象，受到了学生的普遍欢迎。实践告诉我们，当今图书馆的信息素质教育完全可以做到紧跟时展潮流，更多地采取现代化、趣味化的教育技术手段，激发大学生的学习兴趣，有效提高信息素质教育效率。

3完善信息素质教育评估体系

教育效果评估是检测和促进信息素质教育质量的重要一环。与美国高校图书馆相比，我国大多数高校图书馆在计算机设备、网络条件、电子资源和教学时间、卷面考试等教学基本条件与教考要求方面的差距并不大，而在教考分离、实践检验、角色模拟等教育评估“软件”方面却相对落后。因此，要加强图书馆信息素质教育评估“软件”建设，提高教育教学评估的科学性与有效性。

3.1推行教考分离当今社会需要具有创新精神和实践能力的应用型人才,而教考合一的不足使得考试不能正确发挥监督教学和检测学习效果的作用，势必影响人才培养和素质教育目标的实现。作为高等教育考试制度改革的一项重要举措和一种趋势，教考分离是解决当前高校教育教学种种弊端和问题的根本途径，正受到越来越多的关注。高校图书馆信息素质教育的教考分离可通过采取建立标准题库、优化抽题软件、严格判卷评分标准、加强数据统计分析等办法，真正落实教考分离必需的相应配套措施,从各个环节充分准备,将教考分离的弊端降到最低程度。

3.2突出实践检验信息素质教育归根到底是一种应用型教育，除非重要的概念术语与基本原理，信息素质教育大部分内容的考核考查均可通过参与图书馆的各项业务实践活动来完成。初级的实践检验包括参与图书分类、编目、粘贴各类标签、书刊扫描、排架顺架、借还书处理等；中、高级的实践检验包括开展如专题检索解析、一对一指导、在线交流、代查代检、文献综述等方式为其他大学生提供学科主要信息源与拓展资源链接，以及专业信息检索策略与检索技巧的指导，帮助大学生了解专业领域的基本信息源，同时开展馆藏资源开发、信息道德、阅读心理方面的讲解指导等。

3.3创新角色模拟角色模拟是检验信息素质教学效果、评估大学生信息素质与综合技能的高级形式。早期的角色模拟包括阅览室管理员模拟、编目员模拟、导读员模拟等，现如今参考咨询馆员模拟、学科馆员模拟已成为角色模拟的一种新选择。1998年，清华大学率先设立了学科馆员制度，在国内首先试行学科服务模式。近年来，国防科学技术大学、第二军医大学等一些军队院校也陆续建立了学科馆员制度。然而，现阶段我国高校的学科服务仍然主要集中在学术评价与重点科研项目支持等方面，针对大学生信息素质教育开展的学科服务模式并不多见。加强信息素质教育效果评估，应逐步树立学科服务在信息素质教育中的主导地位，针对教学内容的实际情况，让大学生模拟担任参考咨询馆员或相应专业领域的学科馆员，尝试在本班或本校大学生中开展多层次、多类型的模拟学科服务，解答同伴学习中遇到的各种专业问题，检验其真实的学科服务水平与技能。参考咨询馆员模拟与学科馆员模拟不失为当今检验高校图书馆信息素质教育质量效果的一种好方法。

教育建设论文范文第3篇

（一）多措并举加强教师队伍建设一是充分利用好国家扶持民族地区培养高级人才的制度，例如教育部对于少数民族高层次骨干人才的培养计划等措施，创造条件鼓励教师队伍到内地知名政法院校深造，提高专业层次和学历水平，开阔视野，将先进的教学理念和方法带回新疆高校。同时自治区政府部门和高校应在职称晋升、薪酬待遇、集资建房等方面努力为教师争取政策和创造条件，全心全意为教师解决后顾之忧，用待遇留住人才，使他们能够全身心投入教学和科研工作。二是注重对新疆高校少数民族教师的培养，新疆高校是招收新疆各少数民族学生的主要院校，民族学生占高校招生人数的一多半，民族班主要由民族教师教授课程，而民族班学生往往文化底子薄弱，汉语水平较低，需要教师投入更多的精力。因此加强对民族教师的师资培训是新疆高校提高教学质量的关键。三是加强教师在法务部门的锻炼，提升素质。由于环境局限，新疆高校教师往往在法律实务方面比较欠缺，需要进一步完善知识结构。高校应加强与公、检、法、司、律所等部门的交流合作，创造机会让教师到这些部门挂职、兼职，提高法律实践水平。同时联系这些部门的法律实务工作者到高校授课。四是借助对口支援关系的良机，积极引进高层次法律人才，提升教学层次。例如，北京大学对口支援石河子大学、武汉大学法学院对口支援新疆大学法学院等，先后有贺卫方、苏力、皮勇等全国法学界知名学者来疆支教，开坛讲学，为本地师生开阔视野、启迪思维起到了很好的作用。今后应更进一步加大力度，扩大交流引进的范围。

（二）多层面培养提高学生素质一是要培育学生树立坚定的法制信仰。法律专业应该比一般专业对政治素质的要求更高，特别是新疆高校，处于反对民族分裂主义、宗教极端主义、暴力恐怖主义意识领域斗争的第一线，必须教育学生崇尚真理和正义，敬畏法律，具有法律至上的坚定信念。坚决维护国家统一和民族团结，不轻信、不盲从，坚持用法律的观点去认识和分析社会问题。二是要培养法律思维，即通常所说的thinklikealawyer，像法律人一样去思考，看待日常生活事务用法律行为的角度去观察和分析，例如两元钱买一个馕这种最简单的日常行为，在法律理解上却要从债权和物权的发生、变动来认知。笔者在教学实践中深感学生这方面的能力普遍欠缺。三是要加强法学基础理论学习，学生在学习中易陷入“只见树木，不见森林”的歧途，对于法学体系的建构、部门法学的基本范畴和法律规范的意义及价值等基本问题不掌握、不理解，缺乏对法律专业的探索精神。加强法学基础理论教育是培养高素质法律人才的关键。四是要突破语言关。法律专业对表达能力要求比较严苛，强调所谓的“法言法语”，严谨、规范，合乎程式。学生普遍反映较难，特别是对少数民族学生更是极大的挑战。高校应当采取措施，例如民汉学生混合编班、混合住宿等途径，鼓励他们加强汉语学习，打好语言基础。五是要提升综合素质。法律是社会科学，没有一定的哲学、社会学、经济学知识背景，是难以理解和运用法学理论知识的。不能就事论事，就法学教育而谈法学教育。对学生的教学不仅要专，有深度；而且要宽，有宽广的知识面作支撑。

（三）加强经费投入提高生源质量国家应继续对新疆高校进行倾斜，逐年提高经费投入水平。通过国家财政转移支付、中央专项投入等手段，改善高校的办学设施，师生生活福利水平。为教师培养、学生实践活动提供更多的支持。在对新疆高校加强投入的同时，应当加大对民族地区中小学教育的投入。教育是长期积累的过程，学习语言需要花费大量的时间和精力，环境非常重要。民族聚居区，尤其是一些边远的民族聚居区，人们以当地民族语言作为唯一的交流工具，学校也以民语给学生授课，在考入大学之前，许多民族学生根本不会讲汉语。“民考民”的少数民族学生通过大学一到两年的预科学习语言，仍有许多学生汉语水平较低，甚至无法用汉语进行简单的交流，这影响了他们接受大学教育的质量。要消除民汉学生由于语言问题造成的教育质量的差异，仅靠大学教育是远远不够的。民族地区的中小学校，甚至幼儿园是打牢民族学生汉语基础的重要教育场所。近年来，新疆教育部门对民族地区的教育进行了重大改革，如建立“双语学校”、“民汉合校”，全国多省市都设立了“内高班”，2013年，“内高班”在新疆招生计划是9122人，报名人数为37619人，[1]大量的少数民族学生到内地各省市读中学，民族学生的汉语水平有了极大的提高。笔者在教学中了解到新疆大学本科及法学硕士班的维吾尔族学生有许多来自“内高班”，他们的汉语水平都较高，对所学法学知识更易接受。只有不断提高民族学生的汉语水平，加强民汉学生的交流，使新疆民汉学生站在同样基础的平台上接受高校法学教育，才能培养出高素质的少数民族法律人才，为民族地区的司法机构输送合格的法律人才。

二、突出特色，发挥新疆高校独特优势

（一）重视培养新疆急需的双语法律人才按照国家司法机构组织规定，法院的立案、审判、执行环节必须独立，不能交叉；根据案件的性质，民事、刑事、行政审判庭必须分别组成合议庭；发回重审的案件必须另行组成合议庭；如当事人申请办案法官回避，法院应另行安排其他法官审理案件。以上规定在新疆一些少数民族聚居地区的基层法院往往无法执行，主要原因就是缺乏双语司法人员。新疆是多民族聚居区，例如，乌鲁木齐天山区法院辖区内有44个民族共同生活，涉及民族语言的案件大约占到全部案件的10%。新疆有许多地区少数民族占当地人口的绝大多数，涉及民族语言的案件数量较多，而这些地区审判人员中少数民族法官数量较少，且分散到各庭室，而审判庭需分别组成合议庭，以目前少数民族审判人员数量状况，涉及民族语言的案件往往缺乏审判人员，如再有申请法官回避和发回重审案件需另行组成合议庭的情况，少数民族审判人员更无法保障。培养合格的双语司法人员是新疆高校法学专业面临的严峻问题。新疆高校应当积极开设双语法律专业，不光是培养少数民族双语高层次法律人才，在汉族学生中也应开设少数民族语言课程。例如新疆南疆是维吾尔族聚居区，如果高校法学毕业生既系统掌握法学理论和专业技能，也能熟练掌握维语，熟悉维吾尔族风俗习惯和风土人情，将会为区域法律人才队伍建设奠定坚实基础。

（二）加强对民族习惯风俗的教学研究少数民族在纠纷类型、解决方式上有其独特性，只有了解少数民族的文化，才能更好地运用法律。少数民族风俗习惯并不是正式的法律渊源，也没有法律效力，但其在民族地区的社会影响却不可忽视。例如维吾尔族传统风俗婚礼由阿訇主持，念“尼卡”，确立夫妻关系。婚前男方需向女方缴纳彩礼等等。在司法实践中，对民族文化和善良风俗予以尊重，但对于与法律基本原则相冲突的民族习惯，则应当排斥。例如哈萨克族习惯法中由幼子顶门，由其承担抚养父母并享受继承父母全部财产的权力就与我国继承法相冲突，这一习俗不能作为司法裁判的依据。维吾尔族婚姻中“塔拉克”离婚方式也有违我国婚姻法的规定，不能作为离婚裁判的依据。新疆法律工作者必须对这些习惯风俗有深刻的了解，才能更有针对性地开展工作。

（三）注重民族法学、民族法制史等特色课程建设以民族法制史课程为例，这门课对于各族学生加深法律融合的理解，增强对于国家法律的认同有重要意义。中国自古以来就是统一多民族的国家，中国传统法制一直以来都非汉民族独有的文明发展成果。各民族相互吸收，共同促进法制文明的发展，是中华法系的重要特征之一。华夏法制追本溯源就是以苗族的“刑”作为原型发展起来的。魏晋南北朝时期，北朝少数民族政权的立法是在总结汉魏晋以来法制建设经验的基础上完成的。辽、西夏、金、元、清等少数民族政权一方面吸收汉族先进的法律文化，迅速提高本民族的法制文明，扬弃本民族习惯法中落后传统，同时保存固有的民族精神，也创造了丰富的立法和司法经验，使中华法系具有更加丰富的内涵。[2]少数民族习惯法与国家法有融合吸收的一面也有冲突的一面。深刻理解这一关系，对于民族地区高校学生形成对国家法律统一的认同和信仰有重要意义。新疆高校在法学传统课程和核心课程上很难与发达地区高校相竞争，但在民族法学、民族法制史的研究上却有得天独厚的优势和条件，应当积极主动地利用好这一特色，建设符合自身特点和优势的特色学科体系。

三、注重实践，助力学生职业生涯发展

（一）发挥学生的学习研究主动性新疆高校要改变传统法学教育偏重于知识灌输，教师处于主导地位，学生处于被动地位，缺少对学生实践能力培养的模式。培养具有科学精神的法律人才的教学模式，将单向传导模式改变为双向互动模式，培养学生学习的自主性与主动性。以学生为主，师生共同探讨问题，培养学生主动探索和研究精神。培养独立思考和解决问题的能力。例如开展案例教学、诊所教学，学生组成不同的兴趣小组，在教师的辅导下，通过对案例的研究，提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。《中国法制史》被学生视为冷门学科，缺乏学习兴趣。笔者在给政法干警班讲授《中国法制史专题讲座》时将学生分为小组，每组每个案例都派出三个以上组员分别讲解。结果学生们热情很高，小组给每位学生都安排了角色任务：有的查找案例背景资料，有的讲解案例事实经过，有的分析学者对案例的不同观点，有的介绍案例涉及的法律制度，有的说明案例的影响和从案例中得到的启示。通过这种形式，充分调动了学生参与教学的积极性和热情，锻炼了学生查阅资料，分析问题的能力，培养了团队合作的精神。

（二）面向市场培养法律人才学生未来的职业生涯发展是高校必须关注的重点，作为法律专业学生，实现就业最现实的问题莫过于通过司法考试。据统计，新疆大学法学院只要通过司法考试的学生，就业率为100%，而未通过司法考试的学生，就业签约率极低。在教学设计中应该加强同司法考试的衔接，有意识地将司法考试内容融入到日常的法律教学中。尽管一些学者认为以司法考试为指挥棒的倾向干扰了法学教育的正常开展。但是现实的情况是，司法考试已经成为了法律专业就业的准入资质。在教学中要以法律职业化为导向，就必须把司法考试作为重要内容。这并不是说为此就要放弃一些基础理论课程或者民族特色法学课程，而是两者并重，既要克服功利主义倾向，一切唯司法考试为重；也要从现实出发，为学生拓宽就业出路，更好地为社会提供法律服务。

教育建设论文范文第4篇

1.1加强公路执法队伍思想政治教育是促进依法行政的重要途径

公路执法人员是行政部门行使行政管理权的具体实施者，其代表着公众权。随着社会价值观的多元化发展，执法人员在执法的过程中面临着被非法人员诱惑的潜在可能，而如果执法人员没有过硬的政治素质、没有坚定的做人原则，其就会利用人民赋予的权利谋生，从而破坏社会环境。在我国大力推进依法治国的环境下，只有加强思想政治教育工作，培养执法人员的社会主义核心价值观，才能保证执法人员在面对各种不正之风时能够做到文明执法、公正执法。

1.2加强公路执法队伍思想政治教育是构建和谐社会的本质要求

执法是维护社会秩序的重要手段，只有坚持依法执法、和谐执法才能保障社会在良好的秩序中和谐发展。公路执法关系到人们的日常出行，公路执法质量的高低直接影响人们的生活质量，通过提高执法人员的思想政治素质，可以增强他们的执法水平，进而维护社会的公平、工作。

2公路执法队伍思想政治教育的现状

随着政府职能的转变，公路行政执法人员的思想政治素质不断得到提升，公路执法人员在执法的过程中严格按照相关法律程序执行，并且行政执法人员的法律意识也在不断增强，但是公路执法队伍的思想政治教育还远远不能适应现代社会发展，公路行政执法队伍的咨询政治教育依然存在许多问题：

2.1重视业务学习，轻视思想政治教育

行政执法人员代表的是行政部门的形象，在我国大力构建依法治国的环境下，公路行政部门的管理者忽视了思想政治教育的重要性，其主要表现为：一是行政管理者认为依法治国就是依靠现行的法律法规对公路管理行使法律管理职能，一切行政管理行为都要遵循在现有法律的范畴内容。因此公路行政管理部门将工作重点放在培养公路行政执法人员的业务学习方面，要求行政执法人员熟练掌握基本的法律条文，而忽视对执法人员的思想政治教育工作。二是思想政治教育的内容与形式过于空洞。目前公路行政部门开展思想政治教育的方式仍然是沿用传统的模式，即采取读报纸、看新闻以及讲解理论知识的方式开展思想政治教育，而没有与公路行政执法中所遇到的各种问题相结合，导致思想政治教育缺乏目的性和针对性。

2.2重视共性教育，忽视个性教育

在公路行政执法人员的思想政治教育中普遍存在着重共性教育，而忽视个性、特殊性教育的现象。公路执法队伍是由不同的执法个体而形成的，他们每个人因文化知识、家庭教育、工作阅历以及个人自身素质的不同而导致他们在具体的执法过程中出现的问题以及面对同一问题而做出的处理方式都不同。但是这种现象并没有被行政部门所重视，他们仍然会采取集中培训的方式，具体表现为：一是公路行政部门将所有的公路行政执法人员集中进行思想政治教育，使用同一的教学内容等，而没有针对一些特殊执法人员所遇到的思想政治问题进行单独的培训。二是思想政治教育重视工作范畴、忽视了对执法人员工作之外的思想政治教育。执法人员因为其具有公共权力而具有特殊性，这种特殊性不仅表现在其在执法的过程中，也表现为执法人员的生活过程中，如果没有加强执法人员的生活作风，很容易出现徇私舞弊的行为。

2.3缺乏对公路执法人员的心理素质教育

公路执法人员的心理素质对执行人员的执法效果具有重要的影响，目前执法人员的心理健康问题已经非常严重，其主要表现为：一是执法人员在执法的过程中存在矛盾心理，当执法人员在对违法行为进行处罚时，当看到被执法人员的辛苦时产生同情心理，而此时他们受到工作的要求不得不严格执法，长期以往执法人员就会产生矛盾心理；二是当执法人员的公正执法没有获得社会的认可，甚至遭到非议时，公路执法人员就会产生消极执法情绪，逐渐出现压抑的心理疾病。然而对于这些问题并没有引起行政执法部门的重视，他们没有将心理健康教育引入到行政执法思想政治教育工作中。

3加强公路行政执法队伍思想政治教育的对策

3.1深入学习贯彻十八大四中全会精神，提升执法人员思想政治素质

党的十八大四中全会明确提出：全面推进实施依法治国的战略方针。依法治国是构建全面实现小康社会的必要要求。作为公路行政执法人员一定要认真学习与领会十八大四中全会精神，通过学习十八大四中全会精神提升自我思想政治素质：一是行政管理部门要组织行政执法人员认真学习十八大四中全会精神，并且将依法治国与自己的本质岗位相结合，实现依法治国党的具体化。二是行政管理部门在选拨行政执法人员时一定要将思想政治素质纳入到对其的考核中，将那些思想政治素质不高的执法人员及时的清除出去，打造一批技术能力过硬、思想政治素质高的公路行政执法队伍。三是加强对执法人员的业务能力培训，增强执法人员的法律意识。增强执法人员的法律意识是思想政治教育工作的重要内容，只有增强他们的法律意识，才能避免他们他们出现徇私舞弊行为。

3.2建立符合实际工作的思想政治教育工作机制

一是要明确职责，实施领导负责制。公路行政部门要高度重视思想政治教育工作，构建完善的组织保障体系。以党组织建设为基础，实施党政工团齐抓的工作机制，充分发挥各种部门的职能，发挥党员的模范示范作用，切实增强行政执法队伍的思想政治教育工作。二是以公路企业文化建设为依托，积极培养“路政”精神。公路企业要积极依托优秀的企业文化，提高对公路行政执法人员的思想政治教育。公路企业以开展各种符合公路企业文化的活动，例如“文明单位创建”、“交通运输行政执法形象建设”等，提高对路政执法核心价值、执法理念的认同感。三是创新思想政治教育载体，积极构建网络信息教育平台。针对公路行政执法人员工作现实因素的限制，行政管理部门要积极依托现代网络技术开展思想政治教育的网络化。

3.3树立以人为本理念，体现人文关怀

一是要尊重公路执法人员的主体地位，要重点关心执法人员的心理问题。行政部门在开展思想政治教育时一定要把行政执法人员的心理问题纳入到教育体系中，及时的帮助公路行政执法人员解决所存在的问题。二是强化“内化”执法人员的意识，促进“外化”行为的实现。随着社会的不断发展，人们对公路执法的要求也越来越严格，因此在开展思想政治教育时一定要注重理性教育与非理性教育的结合，将社会意识内化为执法人员的主观认识，从而促使执法人员的和谐执法。三是要关注执法人员多方面的感受和需求。对关心执法人员的个人需求是否得到满足，努力创造让每个队员都能够根据自己的选择发挥聪明才智的环境，促进队员的个性、才智和潜能的充分实现。

3.4加强对公路行政执法人员的管理

教育建设论文范文第5篇

截至2013年4月，我国共有高职院校1，200多所，年招生人数占高校招生总数的55%以上，早已占据了高等教育的半壁江山。高职院校实行校企合作、工学结合，专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接的人才培养模式。因此，学校、学生、家长、企业眼中的高等职业技术院校，是学习与工作的融合，校园与职场的交替。高职院校校园安全文化是高职院校为预防和减少安全事故，在教学、科研、实习实训和生产生活等与学校管理有关的社会实践中所创造的、旨在保护师生员工身体健康和生命财产的安全物质财富和精神财富的总称。它包括四个方面的内容：一是意识安全文化，包括师生员工的安全思想意识、价值观念以及安全管理等方面的经验和理论；二是行为安全文化，主要是有关师生人身与财产安全的行为规范和准则；三是制度安全文化，包括教学安全、定岗实习实训安全、社会实践安全、交通安全、食宿安全、人际交往安全等方面的规章制度；四是物质安全文化，包括因师生员工人身财产安全需要而使用的各种工具、设施、器具、物品及技术。从上述高职院校校园安全文化所包含的四个方面的内容中，我们可以归纳出他的基本特征：开放性。高职院校与中小学封闭的校园比较而言，具有明显的开放性，没有封闭的围墙与外界隔离开来。一所高职院校几乎就是一个浓缩的社会，有银行、邮局、网吧、超市、医院（医务室）、实习实训工厂，衣食住行娱乐购物甚至工作，都能在校园内进行，人员出入自由频繁。因此，解决高职院校安全问题必须与解决社会安全问题同步进行。

二、高职院校安全文化问题的根本原因

（一）学校缺乏有效的安全防控机制。即使高职院校对安全工作能够给予足够重视，但是却没有真正建立起一套行之有效，囊括安全规章、教育培训、应急预案、安全演练等内容的安全防控机制。安全教育应是一种系统教育，是要通过一定的教育实践活动才能达到预定教育目标的工作过程。但在实际工作中，学校对师生员工的安全教育却常流于形式或泛泛而谈，系性不足且针对性不强；虽然安全应急预案应切实可行，但实际却是可操作性不强，一旦发生安全事故或突发事件，安全管理部门和当事人应对不当，错失妥善处理事件的时机，导致事件恶性发展。

（二）学生心理素质差，且安全防范意识薄弱。在近期出现的多起校园安全事件中，学生心理问题导致的事件占多数，青年学生正处于成长发育阶段，是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，这一特定阶段他们敏感且脆弱，情绪化且自我意识强，容易受外界环境因素影响，易冲动，心理承受能力差，主要表现为抑郁、偏执、人际关系敏感等现象，往往在行为上出现抵触叛逆、敌视对抗、冷漠自闭，严重的甚至会出现自残或攻击伤人事件。再有，大学生安全防范意识薄弱，自我保护能力差，对法律知识学习兴趣不高。一些大学生虽然文化知识水平较高，但他们社会经验不足，对安全的预见性差，缺乏安全防范意识，使一些本来可以避免的安全事故一再发生。另外，个别学生缺乏个人道德修养，对法律知识一知半解，侵犯他人权利、触犯法律而不自知，最终走上无知的犯罪道路，致使他们追悔莫及。

（三）来自社会层面的非安全因素。直接影响或渗透进校园改革开放的社会思潮多元化，易使青年学生的价值观混乱，使他们的思想常常出现矛盾、冲突、困惑和迷茫的现象，进而受到社会不良文化的侵袭，不但影响学生健康人格的发育，还会严重影响学生的价值观和人生观的形成，将有可能对其以后的行为造成不良的影响，甚至成为学校及社会的害群之马。并且随着社会科技发展日新月异，人们的社会活动内容和形式都迅速丰富和增加，虽然科技改善了人们的生活，但同时各种意外事故也随之增多。加之不可预知的自然灾、疾病疫情频发，所以学校不可避免地受到社会安全事件的冲击。

三、高职院校安全文化建设的有效措施

（一）通过多种安全教育活动加强校园安全文化建设。高职院校校园安全文化的内涵校园安全文化是校园文化中的一种特殊现象，它既具有“校园文化”的一般属性，又具有安全的价值理念、心理体验、规章制度、行为规范等与安全相关的内涵的特殊性。具体地说，校园安全文化是学校这一特定环境中有关安全的意识、理念、习惯、情操和学校的物理环境、校园设施、规章制度、组织状态相互交融而形成的综合体系，以安全素质教育、安全课程、法律讲座、安全实践活动等外在媒体表现出来，在校园里形成一种健康、文明、积极向上的安全物理和人文环境，直接或间接地引导大学生安全素质的养成。

（二）始终坚持以人为本的安全教育理念。安全是人类社会生活的基本需求，与人类一切活动密切相关。学校是人群密集的场所，安全是日常教育教学秩序得以正常进行的根本保证。创建和谐平安校园，就是要“以人为本”，真正将学校所有成员的安全需要放在首位，更多地依靠学校文化的力量来凝聚全体成员，所以校园安全文化建设必须成为校园文化建设的重要内容，融入到校园文化各领域。

教育建设论文范文第6篇

职业生涯一词来源于英语“career”，原意为“道路”，后人将它引申为一个人一生的职业经历，即指人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性发展的过程，是伴随人一生的职业、职位的变迁及工作理想实现的动态发展过程。职业生涯规划是学生根据主观和客观因素进行综合分析，以此来确定最适合自身发展的职业生涯目标，并选择为实现既定目标而制定的教育、培训、工作计划等。职业生涯规划教育是指在专业老师的指导下，引导学生进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。通过教师指导，学生对自己的主客观条件进行测定、分析和总结，确定职业生涯发展目标，并制定相应的学习、培训、实践计划。职业生涯规划教育激发了学生对职业生涯规划的意识，通过自我探索和职业探索来认识自己、了解社会，确立职业生涯目标，同时在教育过程中可以引导学生将学习、生活和职业生涯目标、规划结合起来，将个人发展与社会发展结合起来，激发学生学习的内在动力，增强学生学习的自觉性和积极性，从而推动学风建设的良好发展。

同时，优良学风这种无形的群体意识一旦成为全校学生共同的内心需求、行为规范和追求目标，就会对每个学生的学习产生直接的推动和影响，使学生强烈地感受到自己稍不努力学习就会落在其他同学的后面，由此形成积极向上、相互竞争的浓厚学习氛围，促使学生的学业水平得到提升，教学任务圆满完成，推动高等教育的教学改革，为学校多出人才、出好人才提供保证。因此，优良的学风也为职业生涯规划教育提供了保障，大大促进了职业生涯规划教育的顺利开展。由此可见，高校学风建设与职业生涯规划教育两者互为因果，相互促进，有机统一，形成良性循环，两者的相互融合为高校人才培养工作提供了新的研究和实践空间。

二、开展职业生涯规划教育，促进良好学风形成

1．构建学生三年全过程职业生涯规划教育体系职业生涯规划教育是一个循序渐进、逐步提升的过程。学校应根据不同年级、不同环境，着眼整个大学阶段职业生涯规划教育目标，制定出各个年级相应的课程与活动设计。因此，职业生涯规划教育贯穿整个高等教育中。(1)一年级:指导学生初步做好职业生涯规划刚踏入大学校门的一年级学生正处于职业生涯规划的探索期，面对新的环境和新的生活学习方式，他们难免会感到困惑，找不到目标和方向。在这一阶段，学校应通过辅导员的指导，心理辅导机构的咨询，开设一些职业兴趣和职业选择方向的职业生涯规划课程，帮助学生在刚入学时就树立起职业生涯规划的概念，指导学生初步做好职业生涯规划，使学生尽快从高中填鸭式的教学模式中摆脱出来，投入到新的学习环境中;组织高年级学生与新生交流，让新生了解专业知识的学习目标及具体内容，明确学习目标及学习方法。(2)二年级:指导学生准备实施职业生涯规划经过一年的在校学习，二年级的学生已初步适应了大学生活，这一阶段应引导学生结合所学专业，利用课余时间多参加社会实践活动，在自我认知的基础上，积极开始环境探索。高校应尽量多组织学生参加有益的社会实践活动，如组织学生参加暑期社会实践活动、青年志愿者活动、顶岗实习工作、创业活动等，通过参加社会实践活动，培养学生职业意识、职业道德，巩固职业技能，掌握沟通、合作等人际交往技巧，为今后在职场上生存打好基础。因此，学校在第二年主要是引导学生根据自己的职业生涯规划书，学习专业知识和技能，参加社会实践，在实践中培养职业能力，提升综合素质。(3)三年级:指导毕业生就业择业对于即将踏上工作岗位的三年级学生，这个阶段职业生涯规划教育的主要任务就是做好就业服务。告别校园走入社会，学生在人生道路上面临重大转折，第一份工作将影响着学生的一生，直接关系到学生的成长成才。指导学生树立正确的就业观———综合考虑个人能力、知识、价值实现等，就业取向上要尽量结合自己的专业特色，选择能够提供再学习提高的机会，以满足今后“自我发展”“自我实现”的需要。引导学生以正确的心态面对就业，通过毕业生就业政策宣讲，让学生掌握就业压力的心理调整方法，帮助学生减轻就业前的心理压力，组织学生参加制作简历、求职面试技巧的技能培训等，帮助学生掌握求职方法是这一阶段的重点。

教育建设论文范文第7篇

（一）专业课程设置不合理。新型城镇化战略的实施，推进了我国产业生态的转型。城镇化进程的巨大推动力量是工业化，而国家的工业化进程又必将导致其产业结构的调整与转型。这样的新形势就要求职业教育的发展要适应产业生态的转型。然而，现行职业教育从专业课程设置上讲，普遍存在着专业设置单一、课程开设随意性强、交叉重复、缺乏特色等问题。更有不少职业学校为了扩大生源，不顾自身办学条件，盲目上马所谓热门专业。这样做的必然结果就是，学生学无所成，老师疲于应付，家长怨声载道，学校名誉受损。

（二）财政投入不足，导致职业学校实训设备、设施缺口严重。尽管近年国家加大了对职业教育的投入，但与实际所需依然差距巨大。没有充足的财政保障，职业学校就无法及时购置、更新实习实训设备、建立实训基地，这直接导致大多数职业学校的实训条件落后，学生技能培训滞后。

（三）培训成效不明显，就业不对口，就业率不高。选择职业教育，家长就是希望自己的孩子在职业学校能够学到真才实学，掌握一技之长，毕业后找到一份不错的工作。然而，接受职业教育的毕业生缺乏吸引力，就业率低，工作选择面窄，导致部分人对职业教育信心不足。

二、如何让职业教育适应新型城镇化的发展。

（一）打破现有办学模式，课程设置要紧密联系地方经济发展和市场需求。职业教育要坚持学历教育与技能培训相结合、在校学习与短期培训相结合的办学模式。人才培养结构必须与人力资源需求的结构相适应，以培养新型城镇化进程中的需要的实用性人才和劳动力转移为目标，而以劳动力转移技能性人才为主要目标，真正使职业教育成为农村人力资源开发、农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发的重要基地。以市场为导向，适时调整职业教育的课程设置。为此，职业教育应该紧密结合地方的实际，既要适应当前经济的发展，还是积极创造条件，开设与新城镇化进程中快速发展的第三产业有关的新专业，培养第三产业发展所需要的熟练劳动力与专业人才，以满足和促进第三产业发展和劳动力就业的需要。同时，职业教育还要面向社会开放，为在职人员和广大农民工的继续教育、转业转岗培训提供服务。以市场为导向深化职业教育教学的改革，全面提高职业教育的办学水平和整体效益已经成为职业教育发展的当务之急。

（二）校企合作，共建实训基地。很多职业学校由于财政投入不足造成实训设备、设施不足，针对这一现象，可以采取校企合作，共建实训基地的策略加以解决。职业学校一方面要积极开展校企联合办学，进行资源整合，另一方面还要广泛开展“订单式”培养模式，按需培养。学生实习阶段就直接到用人单位实习，毕业后直接到该企业工作。企业也可以根据自身的实际需要自主培训，依托企业先进的操作设备和熟练工人的经验，培养出适合自己企业需要的专门性人才。从而实现企业与学校双方共同完成对学徒的培训工作，这样不仅优化了职业教育资源的配置、节约了社会资源、提高综合办学水平，还能缓解职业学校培训出来的学生和农民工就业难的问题，维护社会的稳定。各级政府、企事业单位和社会各界要把职业培训作为人生不断学习提高的重要途径，建立多元化的办学体系，形成发展职业教育的合力，这样才能从根本上解决职业教育的经费、师资、实习基地等一系列问题。

（三）高度重视创业教育的开展，切实推动学校创业园建设，提高职业学校学生创业能力。职业学校设立学生创业园，能使正在接受职业教育的学生接受潜移默化的创业教育，提高他们的创业能力。在创业园，学校不仅要给予创业者政策上的扶持，还要专门聘请创业导师，引领他们成长，让他们与优秀企业家面对面交流，一对一辅导，并针对性的解决问题，开展个性化、实战性地指导，及时解决创业难题，提高创业成功率，为以后在社会上的自主创业积累丰富的经验和资本。

教育建设论文范文第8篇

学校国防教育文化品牌建设的基础是凝练品牌文化与精神内核，重点在于品牌建设中各个环节的全方位、系统化推进，包括：实现品牌内化、提升品牌服务、强化品牌传播等，保障品牌长期稳定发展的关键在于品牌的管理与创新。学校国防教育文化品牌建设需要我们基于品牌发展理论和国防教育科学发展规律在实践中不断论证和探讨，整合品牌资源，打造品牌项目、传递品牌价值，真正实现学校国防教育文化品牌的建设和可持续发展。

一、凝练品牌文化，把握精神内核

国防教育的主线是爱国主义教育，学校国防教育文化品牌的精神内核与品牌文化应紧紧围绕爱国主义教育，传承红色基因、弘扬革命精神、传播先进的国防文化、倡导社会主义核心价值观，坚定文化自信，引领人们树立正确的国防观念和国家安全意识。爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族生生不息的精神动力，具体内容和表现形式要跟随时代的发展而变化。正如恩格斯所说：“每一时代的理论思维，都是一种历史的产物，在不同的时代具有非常不同的形式，因而具有非常不同的内容。”［1］学校国防教育文化品牌的精神内核与品牌文化理应顺应时展的潮流，契合国家发展战略，适应国防建设的新需求。1.培育社会主义核心价值观，坚定文化自信。在全球化时代，文化交流与融合已成趋势，同时文化和文明的冲突问题比较突出。中华传统优秀文化的传承与发展，正面临着内在和外在环境的变化。当前中国社会的主流价值观仍然继续呈现积极向上的良好态势，但现实生活中存在利益分化贫富差距问题等［2］。这就需要正确价值观引导、加强文化自信。在党的报告中明确指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”阐述了文化自信的独特性质和力量。社会主义核心价值体系决定着中国特色社会主义的发展方向，是中国国家文化软实力建设的重中之重。在全球化时代背景下，国防教育与国防建设早已不再单纯局限于军事领域，而是与社会政治、经济、文化、科技等领域密切相关。因此，学校国防教育文化品牌的精神内核与品牌文化应坚持社会主义核心价值观，坚持马克思主义信仰教育、公民道德教育及素质教育。2.强化危机意识、忧患意识，激发爱国之心、报国之行。马克思主义战争根源学说认为，战争是阶级社会的一种历史现象，其根源隐藏在阶级社会的经济制度之中，隐藏在社会结构的生产力和生产关系的矛盾之中。在历史进程中起决定作用的因素归根到底是现实的经济状况，经济因素是爆发冲突和战争的主要根源［3］。在经济全球化时代，战争的根源并没有消除，国家、民族、阶级之间的差异仍然存在，超级大国对国际政治秩序和经济利益的追逐从未止步。近年来，中国一直在倡导和平与和谐的理念，促进国际安全对话与合作，努力营造互信协作的国际安全环境，为世界和平贡献中国智慧和中国力量，但是我们面临的内部与外部安全问题越来越复杂、严峻。新时期新形势下，国家安全范畴不再局限于军事领域，政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等共同组成国家总体安全。新军事革命是一场国防文化革命，塑造学校国防教育文化品牌，应以强化公民的危机意识、忧患意识为精神内核，普及正确的战争观、国防文化知识，热爱人民军队，建设人民武装，激发公民的爱国之心和从军报国的荣誉感，自觉参与国防建设、积极投身国家经济社会建设，牢固树立适应时展的国家安全意识。3.讲好英雄故事，弘扬革命精神，激励强国之志。革命精神是老一代革命者、共产党人为国为民谋划进取的探索精神、奋发向上的开拓精神、为社会主义事业鞠躬尽瘁的献身精神，是革命时期人民军队能够克敌制胜的理想信念支撑，也是人民群众能够战胜一切敌人、克服一切困难的强大精神力量。当前，中国仍处于实现民族伟大复兴的历史变革之中，仍然需要继承和坚守这种革命精神。身处时代前沿，继承革命精神和优良传统，结合当前中国国防建设实际，凝聚社会共识、团结奋进力量，激励人们锐意进取的强国之志，这是学校国防教育文化品牌建设的应有之义。主席在2019年新年贺词中总结：中国制造、中国创造、中国建造共同发力，继续改变着中国的面貌。嫦娥四号探测器成功发射，第二艘航母出海试航，国产大型水陆两栖飞机水上首飞，北斗导航向全球组网迈出坚实一步。主席所说的这些辉煌成就离不开当代的大国工匠、时代楷模：“中国天眼”的奠基人科学家南仁东、全军英模林俊德和张超，还有为保护试验平台挺身而出、壮烈牺牲的那些英雄们等，这些英雄事迹、这些最可爱的人、我们身边的英雄们，时刻激励着我们的强国梦强军梦，值得我们永远怀念和学习。

二、强化品牌意识，注重品牌内化

学校国防教育文化品牌的内化对象主要是品牌的建设者、管理者、参与者，即：管理部门、教职员工和学生。这三类内化对象对品牌的消费者及利益相关者的影响是不同的，比如学生，既是品牌服务的对象，又是品牌建设的参与者，要成功地打造学校国防教育文化品牌离不开学生的积极参与与配合，但是学生的流动性较强，品牌服务的具体内容需要随时根据学生的实际需求做调整。相关管理部门和人员主要负责品牌的运作、管理和维护，一般不直接提供品牌服务，但他们对品牌的认知与认同度较高，管理部门直接接触合作伙伴、服务单位等相关利益团体，影响范围较广。相比之下，教职员工是担任直接提供品牌服务与宣传推广的重要角色，直接关系品牌的忠诚度，应是实现品牌内化的重点对象。通过品牌的内部沟通，让全体教职员工形成对品牌文化、精神和价值观的共识，感受到自身在品牌建设中的重要地位，理解品牌建设的意义和目的，将品牌整体战略思路融入工作实践，在工作中强化品牌意识，让教职员工真正成为品牌的建设者和代言人。增强学校国防教育文化品牌的品牌意识，需要根据品牌建设的内在规律，建立相应的品牌建设机制，可以在原有学校国防教育基础上积极探索一些可行性较高的新载体、新形式，例如：北京大学和大连理工大学的毕业教育品牌、武汉大学“无人监考”的诚信教育品牌、东北大学的“在实践中感受成长”育人模式、中南大学的以导师制为主的研究生综合素质提升计划、湖南师范大学的“三突出”“四结合”队伍建设模式、北京理工大学德育答辩教育品牌、中国矿大打造的“镜湖映像”青年视点品牌栏目等大学生思想政治教育工作品牌，活动主题涉及校园文化建设、社会实践、学生社团活动、网络思想政治教育、心理健康教育、思想政治教育工作队伍建设等方面［4］。用喜闻乐见的方式培养师生的品牌意识，让品牌建设更加深入人心、更符合教育教学实际，从而更好地获得品牌认同感和忠诚度，形成品牌传播的基础和影响力。

三、完善课程体系，打造优势项目，提升品牌服务

品牌课程、优势项目都是国防教育文化品牌建设的重点内容，打造品牌课程和优势项目需要从多方面入手，包括整合优势资源、完善课程体系、挖掘优势项目、创建特色教学基地等，综合提升内涵建设与品牌服务。作为一个文化教育类服务品牌，课程与项目是学校国防教育文化品牌的核心所在，完善的课程体系能够呈现品牌的鲜明特色与价值观。当前学校国防教育与国防文化的传播主要通过针对在校学生进行短期的军事训练和军事理论课程教学完成，品牌建设是一项长期性、持续性、系统性工程，往往需要几年甚至更多时间。学校国防教育文化品牌的服务对象不仅局限于在校学生，还包括其他公民及社会团体，是一项普及性的文化教育品牌。在课程体系建设上，应加强国防教育学科的顶层设计，开发建设国防教育系列化课程，结合优势教育资源，突出品牌课程的建设。同时要理清国防教育与思政教育、马列原理教育的关系，充分发挥国防教育维护国家安全及综合育人的独特功能［5］。在课程开发与设置上还要区别不同教学对象，突出教育教学与宣传推广的重点，在扩大国防教育覆盖面的同时，提高教育教学质量，提升品牌价值与服务水平。要扩大品牌的知名度和影响力，还需要在课堂教学之外积极组织特色活动项目，组建教育教学活动基地，推进品牌项目化运作。例如：在校内，打造国防教育基地、国旗护卫队、国防教育社团、国防志愿者协会、退伍老兵俱乐部等，延伸国防教育的工作触角；在校外，充分利用当地红色教育基地和军队教育资源，拓展特色活动项目，建立学校国防教育基地，成立全民国防教育的大课堂。在项目运作上，可以搭建“省—市—区—校”多层级联动的合作机制，加强学校与省市级机关单位、社会团体、公益组织之间的合作，争取更多项目支持。此外，各个学校可以结合自身区位优势、专业优势和资源优势，打造独具特色的国防教育文化品牌；通过组织各种竞赛（如：国防文化知识竞赛、国防体育竞赛、兵棋推演、无人机智能战术对抗等）、特色评选、会议交流、志愿服务、国防文化宣传活动等形式，深化军民融合，加强校际之间的沟通、交流与合作，探索更多项目合作共建的方式，共享国防教育优势资源和成果，树立各层级的国防教育文化品牌建设示范学校，组建国防教育文化宣讲团，让品牌服务与传播进学校、进军营、进单位、进基层、进社区，扩大品牌的辐射范围和影响力，推进品牌建设专业化、系统化、大众化。

四、树立品牌形象，重视品牌传播

品牌传播是扩大学校国防教育文化品牌影响力的重要一环，品牌形象的树立本质上是通过信息传播实现的，信息传播的关键要素有两点：内容和渠道。一，在品牌传播内容上，要输出品牌的价值观与精神内核，将国防教育相关理论和思想、品牌的活动项目信息，以及与军事有关的社会热点、热门事件、热门电影、话题人物等关注和观点广泛传播到校园内外，为更多人了解和掌握。同时，品牌传播内容还应与重大节日、纪念活动相结合，如：“五四”青年节、国庆阅兵式、全民国防教育日等，通过长期性、系列化的宣传和教育，引导大家关注品牌信息，自觉提升国防观念及民族复兴的使命感、责任感。二，在品牌传播渠道上，可以采用传统渠道，也可以通过互联网渠道和自媒体渠道，采取新闻传播、口碑传播、主题传播、话题传播等品牌传播方式，树立品牌形象，增强品牌传播效果。现代品牌传播正经历网络自媒体时代，学校国防教育文化品牌的传播应紧跟互联网发展趋势，与时俱进。通过网络和自媒体发声，传播自身的品牌信息，强化品牌的吸引力，品牌活动项目，增加品牌建设者、管理者与品牌用户之间的互动关系，让用户与品牌平等对话，打造品牌的互联网“粉丝”社群，让先进的国防观念、国防文化覆盖校园，服务全社会，让国防教育触手可及。牢牢把握网络宣传教育的主动权，甚至可以引导用户参与品牌的宣传与推广，成为品牌传播的先锋者。

五、加强品牌管理与创新

品牌建设是需要总体设计的复杂系统性工程，品牌管理与创新是品牌成长的关键所在。忽视品牌的内部管理，品牌建设质量与效率无法得到保障，忽视品牌的外部管理，品牌的传播与发展就会停滞不前。因此，学校国防教育文化品牌建设需要健全各项管理与保障机制，包括：规范品牌管理制度、加强人才队伍建设、加大品牌投入力度、改善品牌资源配给等方面，这些都是学校国防教育文化品牌建设工作顺利开展的基础与保障。学校国防教育文化品牌建设需要学校领导部门给予高度重视，需要相关政府部门、教育机构、部队机关、社会团体及人民群众的大力支持。品牌的组织者和建设者需要深刻理解品牌管理与保障的重要性，在品牌运行实践中交流借鉴、总结经验、创新发展，探索品牌发展规律、逐步完善品牌管理与保障能力，才能真正建立适应时展、服务国家安全战略、符合国防教育教学规律的学校国防教育文化品牌。品牌建设之路没有奇迹，只有不断耕耘不断创新，才能不断发展壮大。唯有变革，品牌化活动才能始终保持旺盛的生命力，可持续发展才有了保障［6］。品牌创新理念可以贯穿品牌建设的各个方面，比如：思想观念的调整、知识文化的更新、人才队伍的创新、教育资源的扩充、教育手段的改革、宣传方式的创新等，都可以为品牌建设注入新活力、新动力，增强品牌的生命力。我国国防教育涉及党政军群、各行各业，学校国防教育文化品牌的建设工作需要各单位、各部门及社会各界的广泛参与和支持，形成共同推进学校国防教育文化品牌建设的强大合力。

参考文献：

［1］马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1972：465.

［2］李海红.校园文化建设理论探索与实践案例［M］.北京：光明日报出版社，2018：3

［3］夏征难.马克思主义战争根源学说辨析［J］.南京政治学院学报，2009（4）：81.

［4］倪光辉，黄金.千帆竞进扎实育人加强和改进大学生思想政治教育———高校思想政治教育创新举措深受学生欢迎［N］.人民日报，2010-07-06（2）.

［5］杨新.建立“国防教育学”学科对策建议［N］.中国社会科学报，2017-08-24（4）.