浅析市场化的艺术类专业实践教学范文

摘要：本文通过阐述高职院校艺术设计教育的作用与意义，分析专业实践教学中存在的问题，提出基于实训成果市场化的高职艺术类专业实践教学的重要性与应用措施，研究实训成果转化的途经，旨在提升高职艺术专业人才培养的质量，探索高职艺术类教育改革的新亮点。

关键词：实训成果；市场化；实践教学

在我国，艺术设计人才的培养主要源于全国各地的艺术设计院校，其中，高职人数比例可观。以江苏为例，南京、苏州、无锡、常州、镇江、扬州、徐州、淮安、南通等地，众多高职院校都有开设艺术类专业，涉及环境艺术设计、数字媒体艺术、视觉传达设计、装潢设计、工业设计、广告设计与制作、城市景观设计等各个方向。在江苏省每年艺术考生和非艺术生进入高职院校进行艺术类专业学习的学生数量庞大。因此，高职艺术设计教育的作用和意义是不可言喻的。面对现状，高职艺术院校不仅储备着广大的生源，也承担着为各地培养不同规格设计人才的重任，结合高职培养目标研究高职院校的艺术设计教育意义重大，探索高职院校艺术类专业实践教学更是关键所在。当下，高职艺术类教育教学改革正不断推进与深化，研究高职艺术类专业实践教学项目实训成果向市场转化的现状与问题，是构建特色专业课程体系的需要；是促进学科专业发展的需要；是提高人才培养质量的需要；是提升教师队伍专业素质，拓展创新项目实训课题，探研实践教学模式改革的需要；也是全面提高教学质量的需要。

一、实训成果转化驱动是高职艺术类专业课程学习的驱动力

通常，在高职院校艺术类专业课程教学中，教师所规划的实训项目或课题作业是需要学生以完成对应的实训作品实现教学任务和目标，反馈教学效果，检验教学质量。这些作品传达着设计者的理念、创意、技术、心理、审美等因素，具备专业性、艺术性、前瞻性，具备学术讨论与研究价值，最终以“汇报”或“展示”设计作品的形式进行交流，体现实训成果的实用性、功能性、技术性、创新性、审美性等多种特点。为了避免片面性的追求高成本视觉感官以及作品大量物化造成的资源浪费，如何解决此类问题，寻求方法、途径和措施成为了当务之急。如果，院校能够整合教学资源，搭建包含行业服务、设计孵化、市场开拓等功能的创意设计企业或机构，共同构建创意、设计、产品、交易、消费全产业链，促进创意设计服务与相关产业融合发展的校企合作模式，进一步打造学生实训成果转化市场的服务平台，完善设计服务链条孵化学生原创设计，实现学术水平和市场价值，成为专业课程学习的最强驱动力。那么，这种驱动力将是学生清晰地认知课程学习作用与意义的关键；是学生自觉有效地完成学习任务的基础；也是学生主动应用项目资源学习的原动力。如果，教师能够切实运用企业优质的实际项目拟定实训课题，势必会在项目实践过程中更好地激发学生的学习热情，提高学生对专业实践的兴趣，提升项目课题创作的质量。如果，教师能够以实训成果市场化为驱动组织课程设计与实践教学，将会有助于学生积累创新实践经验，拓展职业的发展空间，为今后适应企业岗位的专业实践做好“职业人”的准备。

二、专业实践教学能够弥补艺术设计课程传统教学中的不足

经过多年的发展与改革，高职艺术设计教育进步显著，成果丰硕，但也存在些许不足。如，高职校企合作模式的深入，教学硬件设备的更替，特色专业课程体系的建设，创新型职业人才的培养，行业岗位需求与学生实践应用能力的无缝对接，全媒体时代职业教育理念的更新等都还有所欠缺，诸多现状和问题需要及时重视，给予解决，开创新发展。当下，在高职艺术类设计教学中普遍存在“只重结果，不重过程”的现象。学生的作品通常成为了“汇报”课程学习的成果，片面强调作品的艺术性和视觉美，而忽略了设计的目的与功能，学生缺乏对消费市场的认知与定位，容易轻视课程实践操作技能的学习与应用。例如在一个设计教学开始时，教师如何激发学生以良好的心态进入角色，如何通过优质的实际案例启发引导学生，帮助他们克服心理畏惧、增强信心、战胜自我，坦然面对问题，都是值得思考的。从实际教学效果来看，这种联系实际专业应用而组织的专业实践教学十分有必要有价值，实效驱动可以让学生看到实现的可能性，增强心理素质，更好地引导学生快速进入项目任务实训的轨道。教学中，教师可将任务主题细分化或具体化，协助学生找到入手课题的途经，指导学生有目的收集资料，孕育设计意念，寻求形式语言，解决问题，挑战自我，在反复磨练中提高学生的综合素质，弥补艺术设计传统教学中的不足。因此，拓展专业实践类课程，加强专业实践教学，推动实训作品市场化，以实训项目促进专业实践教学发展与改革，有着重要的作用与意义。

三、基于实训成果市场化的高职艺术类专业实践教学的途经

近几年，高职艺术类专业建设改革正如火如荼。例如，校际协作开发高职艺术设计专业项目实训课题，产教融合的校企一体化专业课程体系的构建，工作室制教学模式的实施，学分制教学改革的驱动与探索等，以期为学生展开实践学习阶段（顶岗实习、专业实习、毕业设计）打下了实用性基础。实践证明，专业实践教学搞搞得好，培养高技能人才的效果就好，适应市场的能力和发展后劲十足。值得注意的是，项目实训课题应强调“实题实做”，避免课题设计的随意性。在内容设置上有必要对应行业岗位的需求拟定知识目标与职业目标，课程命题和考核应基于工作岗位和实际需求进行确定，为真正实现社会对高技能、高素质应用型专门人才的需求奠定基石。

四、以提高实训成果市场化为驱动的专业实践教学案例分析

近期，我院艺术设计专业、数字媒体应用专业与兄弟院校的广告设计与制作专业、装潢设计专业、产品设计的部分师生协作开展了多项专业实践教学交流活动，开设了主题创意设计实训，如“非遗元素文创衍生品设计”、“中国风手机界面设计”、“室内软装手绘装饰挂画设计与制作”、“南京城市文化旅游纪念品设计”等。此外，顺利完成了江苏省大学生创新训练项目“手作时光艺术沙龙”、“善本再造非遗之动静传承”等两项课题运作实践，取得了些许经验，以供交流。例如，围绕2018第五届紫金奖文化产品创意设计大赛主题“时尚非遗INTANGIBLEHERITAGE”展开的项目实践教学活动，涉及到视觉传达、创意策划、展示陈列、服务设计、造型表现等多方面知识与技术。项目要求以创意设计为抓手，提取非遗元素或生产工艺进行产品设计，鼓励传统元素和时尚元素的结合，注重造型的创新、材料的创新、工艺的创新以及展现方式的创新，利用高科技促进非遗创造性转化、创新性的发展，焕发其新的生机和活力，创造蕴含“中国精神”、符合当代审美的非遗创意作品。在教学设计中，师生通过市场调研、需求分析、概念设计、创意构思、设计实施、行业对照、主题创作、修改完善、提交完成，以此细化每个实训环节，分步予以实施。教师充分强调了依据行业岗位和设计大赛的流程实施教学，参照行业标准与赛事要求检验项目实训成果。并运用以赛促教的教学模式，跨学科跨专业的交叉式合作互融，为学生积累了丰富的专业实践经验。学生在活动过程中学习主动，表现积极，各施所长，同时团队合作、协调发展的意识大幅增强。

五、思考与启示

本课题研究过程中不难发现，在新的教学结构关系中，教师即是一个知识与思想的传授者，也是教学项目和任务课题的策略制定者、运作组织者和调度者，这种复合型的角色，需要教师发挥教学主导作用，更好地启发、引导、指向、诱导学生的实践学习。在这种新的教与学的关系中，应该更加重视学生的独特认识，创造宽松的教学氛围，不断丰富艺术设计教育的教学方法、手段和途径，促进实践教学取得更好的成效。实践证明，作为以理论与实践紧密结合为特征的高职艺术类专业实践教学，对教学模式和教学理念的更新仍需深入，真正贯彻落实教育实践活动的精神。通过不断开发特色的项目实训课题研究高职艺术教学的新模式，新方法、新途径，提升高职艺术类人才培养质量，探索教育改革与发展的新亮点。

参考文献：

[1]张波.设计思维训练.高等职业教育艺术设计类专业实践教材.湖南大学出版社，2011，1.

[2]宫六朝.21世纪中国高等美术院校艺术设计教学经典.视觉传达艺术设计.花山文艺出版社，2002，3.

[3]喻冰如.以项目实训成果转化为驱动的高职艺术设计专业慕课课程教学研究[J].教育探索，2014，第14期.

作者：古婷 张智铭 单位：钟山职业技术学院