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高职会计专业教育改革思路与途径

2021/06/15 阅读:

摘要:随着信息技术的不断发展,会计行业已经进入了新的发展阶段,社会对会计人才的要求也在逐步变化。这就对职业院校的会计专业教学提出了新的要求。高职院校必须通过相应的改革与优化,调整会计专业教学的目标与方向,满足新形势下社会对会计人才的要求。本文在此背景下展开研究,通过对当下高职会计专业教学中存在问题的深入剖析,提出其教育改革的具体思路与路径。

关键词:高职;会计专业;教育改革

随着互联网技术在会计行业的普及,会计电算化的发展已经达到了新的层次,为会计专业人员带来了极大的便捷,也为会计行业的发展开拓了新的道路。因此,高职会计专业要想培养符合社会要求的人才,就必须依据行业发展趋势,推动“互联网+”与会计专业教学的融合发展,深化校企合作关系,优化教学方法与课程内容,让学生走在时代前沿。

一、新形势下高职会计专业教学中存在的问题

(一)专业课程脱离社会实际

在会计电算化持续发展的进程中,会计行业得到了全面的发展。大数据、云计算、智能云平台等技术与设备已经成为会计行业的重要内容[1]。通过信息技术实现会计服务成为当下时展的新趋势。但是,高职院校专业课程的发展却具有鲜明的滞后性。一方面,其教学内容与实际脱离,学生所学习的知识与技术难以完整匹配当前会计行业的发展进度;另一方面,其课程设置的比重存在问题,教师更注重理论知识的教育,相对应的实践课程比重就会受到影响。这就使得学生的理论基础相对扎实,实际操作能力却略有不足,对学生就业、发展造成了极大影响。

(二)教学思想与方法相对落后

在当前高职会计专业教学中,教师的教学思想与方法存在一定的问题与不足。首先,教师的角色认知存在错位问题。多数教师仍然主导着课堂教学,而忽视了学生的主体地位。学生的个性、意见缺乏相应的释放空间。其次,教师的教学方法运用能力不足。在信息化教学不断推广的过程中,教师应用多媒体、计算机软件等的能力存在问题。部分教师习惯采用传统方式教学,忽视了新方法的高效性与导向性。部分教师则运用不当,仅能利用其展示课件等基础功能,未能真正发挥信息化教学的优势。

(三)会计课程体系设计不合理

第一,在理论与实践课程的课时分配上不合理。会计专业的理论课程过于繁琐,而实践课程内容相对较少。这与当前社会对应用型人才的要求不符。第二,在实训课程设计上不合理。实训教学的目的与基本特征不明确。实训的形式单一,往往以教师操作、学生模仿的形式展开,不仅没有发挥出实操训练的作用,而且影响了实训质量,让学生对会计电算化的理解只停留在表层。第三,在评价体系设计上不合理。教师是唯一的评价主体,缺乏客观性。同时,评价内容以考核成绩为主,缺乏过程性评价。这都导致对学生的评价不够科学与完整。

二、新形势下高职会计专业教育改革的思路与途径

(一)推进教师培训,改革课程内容

教师是影响教学的第一因素[2]。因此,在新形势下,高职会计专业教育改革需要以教师为出发点。高职院校应进一步加强教师培训,创新培训方式,除了正常的教研大会、专家讲座之外,还可以采用线上讲座、网络课程等培训方式,帮助教师更新教学的理念与方式。另外,高职院校要将教师的培训成果与教学成绩纳入绩效考核,与教师个人的福利待遇及职称评聘关联起来,激励教师持续发展。课程内容是影响教学的第二因素。会计专业教育改革还需从其课程内容入手,实施全方位的优化与调整。其一,应合理调整理论课与实训课的比例。高职院校需将与实际岗位无关的理论内容适当删减或压缩,丰富实践课程的内容,推动项目式教学模式的建设与发展。其二,应全面更新课程教学内容。高职院校应加强校企合作,引导企业参与课程内容的改革与设计,以实际发展进度为依据,重新规划教材内容,培养学生相应岗位的胜任力。

(二)优化教学方法,提升教学效率

教学方法同样是影响教学效果的关键因素。会计专业具有较强实践性与应用性,需要教师在教学方法的运用与设计上突出实践效果与应用目的。首先,教师应掌握信息化教学的基本手段,既要发挥其优秀的音画呈现能力,有效激发和引导学生的兴趣,实现活跃气氛与提高效率的目的,又要利用好模拟软件的功能,通过财会模拟软件平台,指引学生完成相应的财务数据处理与分析操作,实现模拟实训的效果。其次,教师应善用项目教学法,以完整的项目案例为基本内容,以程序化的任务清单为引导方向,以小组合作为开展形式,让学生通过相互讨论与配合,共同达成项目任务目标。这不仅可以从整体上让财会处理的实际流程更加明确,而且可以提升学生的合作意识与思维引导能力,让学生拥有自主发展与思考的空间。

(三)强化实训教学,构建虚拟平台

实训教学是高职会计专业的关键课程。学校内部的实训过程主要目的是帮助学生建立实操认知基础,使其能够通过虚拟软件掌握基本操作技能,完成相应的财务处理任务。为加强模拟实训的真实性与实际效果,高职院校应推进虚拟实训平台的建设,可以借助企业资源,与企业共建具有真实岗位环境的实训基地,引导学生在模拟环境中感受会计工作岗位的性质,并通过项目教学法,让学生小组能够以自身理论知识为基础,以模拟平台为途径,完成相应的操作训练目标,进而获得一定的操作经验,为走上真实岗位奠定基础。

(四)深化校企合作,开展顶岗实习

除了校内实训之外,高职院校还应推进学生的顶岗实习,为学生的实践教学给予最终补充与完善。学生在毕业前,需要进驻合作企业内部,以实际工作岗位为学习环境,以企业员工为指导教师,以岗位相关的实际工作任务为学习内容,在真实岗位上逐渐熟悉会计理论的实践应用。这可以有效强化他们的动手能力,并为他们的就业发展奠定技能基础,还能让他们全方位接触和了解未来的职业,根据自身的能力优势与强项调整就业方向,起到对职业发展与前景规划的指导作用。

(五)完善评价体系,注重学习过程

评价体系是课程教学中的最后一个组成部分,在新形势下,同样需要优化与完善。首先,在网络技术的辅助下,高职院校应全面建设以网络为基础的评价体系平台,让师生通过移动终端或家用电脑等设备即可实时登录、评价和查阅。其次,高职院校应推进过程性评价建设,将评价内容分为不同的板块,如课程教学、校内实训、顶岗实习等,每一个板块又分为学习表现、合作能力、理论掌握及实操技能等诸多细则,以此对学生学习进行全方位、全过程的评价。最后,高职院校应拓展学生评价与自我评价模块,透过不同的视角,对学生个体展开评判,最终通过智能系统的权重计算,得出完整且全面的评价结论。这不仅可以更加直观地展示一定时间内学生的表现,而且能向教师反馈学情信息,帮助教师对课程设计进行适当的调整与优化。

三、结束语

综上所述,在高职会计专业教学中,教育改革已经成为新时代形势的必然要求。面对教学方法、课程体系及内容方面的诸多问题,高职院校需要以教师为出发点,通过优化课程内容、改善教学方法、构建虚拟平台、开展顶岗实习、完善评价体系等途径与策略,推进会计专业的整体改革与完善,实现会计专业人才培养的专业化、科学化与复合化,让学生真正具备在社会上就业、生存与发展的综合能力。

参考文献:

[1]张玉华.会计信息化趋势下高职会计专业教学改革的启示[J].中国新通信,2020,22(10):172.

[2]苏运柱.“互联网+”背景下高职院校会计专业教学改革研究[J].中国乡镇企业会计,2020(5):239-240.

作者:李刚 单位:四川水利职业技术学院

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