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会计专业现代学徒制改革探索实践

2019/12/11 阅读:

摘要:在高职会计专业的现代学徒制试点改革工作中,积极探索与会计师事务所合作的现代学徒制会计专业人才培养模式。根据会计师事务所对项目助理岗位的人才需求来确定人才培养目标、课程体系、师资培养、考核评价,并对会计师事务所的项目式实训、项目经理激励、学校老师管理、企业经费投入等问题提出解决思路。

关键词:现代学徒制;高职会计专业;会计师事务所合作模式

现代学徒制试点是国家战略层面对职业教育的制度改革,需要政府、行业、企业、学校、社会多方大胆探索,勇于实践,才能逐步构建适应区域经济特点和专业要求的现代学徒制培养体系,为新时代中国特色社会主义经济建设培养合格的建设者和接班人。高职会计专业毕业生在中小企业就业的居多,中小企业的会计岗位少,会计业务杂,缺乏企业师资。因此,中小企业不具备进行现代学徒制合作的可能。有的高职院校采用成立校内会计代理记账公司的模式试行现代学徒制,取得了一些成功的经验。但是,代理记账公司的主要业务是简单的会计记账与税务申报,不利于全面培养学生的职业技能、职业素养。T会计师事务所有限公司与经济管理系大胆合作,积极探索会计师事务所的现代学徒制人才培养模式。

一、与会计师事务所合作的背景

随着经济社会的发展,会计师事务所在国家经济政治生活中起着越来越重要的作用。T会计事务所的业务范围包括审核、验资、评估、造价、税务、财务顾问、代理记账等。近年来,T会计师事务所的业务量明显增多,很多业务采用了互联网和信息技术,业务流程越来越规范,可以实现协同作业、远程作业、分级作业等新型业务模式。业务的变革,使得T会计师事务所对项目助理岗位的需求越来越多,给高职层次的会计专业毕业生提供了大量的就业机会和发展空间。T会计师事务所一般采用项目制工作方式,项目经理要求是注册会计师,业务水平和管理能力都比较强,具有管理团队、指导业务的职责,项目经理相当于是项目团队成员的业务指导老师。根据T会计师事务所有限公司的五年发展规划,其业务范围将从湖南省内拓展到其他3-5个省,每个省至少3个分所,到第五年,项目助理岗位人才数量将达到300-500人。一方面项目助理每年需要增加50-70人,另一方面项目助理岗位的合理流动率可能高达20%,因此,公司每年计划新招80-120人。为了能够让新员工尽快符合岗位要求,公司对新员工的岗前培训至少需要2-3个月时间,岗前培训包括业务流程、业务要求、法律知识、公司制度、职业礼仪等内容。为了精准对接T会计师事务所的项目助理岗位胜任要求,提前储备项目助理人才,T会计师事务所有限公司积极参与了会计专业的现代学徒制人才培养。校企双方经过多次探讨,明确办学思路和人才培养目标,制定了人才培养方案,逐步开发实践性课程资源,定期进行师资交流与培养,具体做法如下。

二、与会计师事务所合作推行现代学徒制培养模式

(一)签订现代学徒制人才培养协议校企双方签订现代学徒制人才培养合作协议,同时学生与企业签订劳动合同。一是明确T会计师事务所和学校都办学的双主体,共同进行专业建设、制定人才培养方案,企业提供实践教学场地和企业师傅,每年接受学校老师下企业实践锻炼,共同进行实践性课程开发;二是明确学生是学生和学徒的双重身份,作为企业的员工,需要参与T会计师事务的工作项目,工作时享受薪酬待遇。

(二)成立专业建设委员会现代学徒制会计专业建设委员会共7人,由系主任与企业董事长任组长,专业带头人任副组长,企业委派2名项目经理,学校委派2名高级以上职称专任老师组成。主要职责是对T会计师事务所的相应岗位(项目助理)进行专业调研、明确专业定位、审核专业人才培养方案、进行专业团队建设等。每年6月召开专业建设论委员会会议。

(三)编制人才培养方案专业建设委员会在对T会计师事务所有限公司调研后,梳理项目助理岗位的典型工作任务,明确现代学徒制会计专业人才培养目标。再根据知识目标、技能目标、素质目标,归纳出理论与实践课程体系,制定教学计划,提出教学条件要求。特别是在编制人才培养方案时,要强调企业的办学主体地位,要对接T会计师事务所有限公司项目助理岗位的需求,采用半工半读的形式,使学生能够充分体验企业文化,真正掌握企业所需专业技能。每年6月召开专业人才培养方案论证会。

(四)课程体系重新设计现代学徒制会计专业课程体系,加强企业实务操作类的实践性教学,如《会计综合实训》《企业经营与管理ERP》;重视专业基础课,如《EXCEL在会计中的应用》《会计信息化》《纳税申报与计算》;对专业核心课进行校企合作开发,采用理实一体化教学,如《财务会计》《财务管理》《成本会计》等。

(五)师资培养在教学过程中,促进学校老师与企业师傅多方面进行交流,互相学习,共同提高。对于学校老师,可以组织教师每年不低于1个月时间到企业实践锻炼,企业师傅可以到学校承担实践性教学,既可以充分了解学生,因材施教,又可以与学校老师一起共同进行教研教改。在T会计师事务所有限公司的业务项目中,项目经理可以任企业师傅,学校老师可以协助项目经理对学生进行管理和业务指导,师生可以在项目中团结合作,共同提升。通过2-3年时间,可以打造出一支校企优势互补的现代学徒制师资队伍。

(六)考核评价考核内容分为课程考核、综合实训考核、毕业考核。课程考核按课程标准来确定考核标准,主要测试与课程对应的单项技能,由任课老师负责考核;综合实训考核是指企业实务操作类的项目式实训考核,以T会计师事务所有限公司的业务操作为标准,由企业师傅负责考核;毕业考核是对学生专业能力的综合性评价,评价内容包括基本技能与核心技能,评价结果与企业学徒转正相对应,一般来说,毕业考核不合格的人会推迟毕业,或者与T会计师事务所有限公司解除劳动合同。考核方式分为过程考核与结果性考核。过程考核注重平时表现、职业素养、工作任务的完成情况等,是对学生学习的日常督促,是教学质量的重要保障。结果性考核以单项技能为评价内容,主要是评判学生对该技能的掌握情况。考核指标更注重专业技能和职业素养,兼顾专业知识。根据T会计师事务所有限公司的典型工作任务来制定考核指标。专业技能要求对任务完成的规范性、正确性进行评价。同时要加重对职业素养的评价权重,T会计师事务所有限公司的客户对工作人员的职业素养要求很高,如沟通能力、团队协作、以客户为中心等等。

三、与会计师事务所进行现代学徒制改革面临的问题与解决思路

(一)企业实务操作类的项目式实训问题T会计师事务所有限公司的工作项目的时间、项目所需的学生人数具有不确定性,往往是根据客户的服务内容与实际情况,通过合同方式来约定。学校要根据项目需求来安排学生,并灵活调整教学计划的时间安排。也就是说需要给学生进行补课、调课或者采用分组教学;另外,每一个项目的服务内容都具有特殊性和多样性,在安排学生参加实训的时候,要充分考虑让每一组学生能够参加2~3个不同项目的学习,以达到全面培养学生技能的目的。

(二)会计师事务所的项目经理对教研教改投入的精力少项目经理更为关注客户的要求、实施进度和项目的经济效益。建议T会计师事务所有限公司把项目经理对学徒的培养纳入到其绩效考核的指标,为实现公司的五年战略目标储备专业技术人才。

(三)课程资源的建设以学校老师为主,建设周期长学校老师比较擅长建设课程资源,企业师傅往往会把项目案例交给老师来转化成教学案例。建议学校鼓励现代学徒制专业的课程资源开发,配套相应的课程开发经费,打造课程开发团队,加速课程建设。每年建设2-3门课程资源,3年建设好专业核心课程资源库。

(四)T会计师事务所有限公司每年需要增加经费投入T会计师事务所有限公司虽然每年有员工培训的预算开支,但是现代学徒制人才培养中需要源源不断地投入企业师傅的课酬、培训场地费用、课程开发费用等相关开支。因此,公司决策层一定要高瞻远瞩,坚定信心,持续推进现代学徒制的改革,在3年运行周期中与学校方一起及时总结,不断改进,才能归纳探索出一套现代学徒制会计专业人才培养的成功经验。

参考文献

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[6]刘婧.审计教师应对高校审计教学改革的启示[J].经济研究导刊,2014(21).

作者:聂丽君 谢林岑 单位:湖南水利水电职业技术学院

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