高职会计专业教学浅谈（5篇）范文

第一篇：高职会计专业分层教学探析

摘要：

在高职会计专业课程教学活动中，采用新的教学方法和课程设计方式，能够显著提升会计类教学的有效性，满足当前职业环境的需要。采用分层教学方法，培养学生钻研会计专业的探索精神，从而进一步丰富学生专业方面的知识。在层次教学活动中，教师应该全面提升学生的学习兴趣，按照先易后难的顺序，进行会计课程知识体系的教学活动。本文根据高职院校会计专业分层教学活动的方法展开讨论，提出几点以利于高职会计专业教学效率提高的可行性建议。

关键词：

高职院校；会计专业；分层教学；模式探究

在高职会计分层教学活动中，重点对学生的初级会计能力进行培养，从而提升学生的基础知识储备水平。基础性的会计岗位主要包括出纳员和财务会计，根据教学内容的不同，教师应该开展与基础会计知识体系相对应的课程群建设。教师应该对采用有效的教学策略，引导学生参与到会计知识核心体系的探索活动中去，夯实学生会计基础知识和学习能力。

一、当前就业市场环境下的高职会计专业分层教学目标分析

在高职会计专业教学活动中，根据不同的受教对象，采用分层次的教学方法，能够满足不同层次能力学生的需要。开展高职会计专业分层教学，重点是要培养学生的会计基础知识水平和学习能力，确保学生掌握比较扎实的会计基础知识，兵器额能够在具体的学习和工作环境中运用适当的方法解决问题。在高职会计教学活动中，强化学生对于现代管理会计知识的了解，应用新的会计工作方法显著提升业务处理效率。现代管理会计是从传统的会计财务管理中分离出来的一种财务管理方式，现代化会计管理应该设计会计电算化和会计基础，通过强化会计道德的方式，实现现代企业中的会计管理的规范化操作。由于企业内部的管理会计与财务会计，分属于两个不同的会计范畴，对于企业内部的发展起到了不同的促进作用，管理会计的主要功能是企业内部的经营与管理，而不是简单的财会数据统计与核算在会计教学活动中，教师应该对学生的会计基础知识进行重点教学，培养学生的会计基础应用能力。在分层教学活动中，主要让学生掌握财务预算、决算和部门内部财务管理的相关知识，并且能够应用自己的会计知识对内设机构日常财务行为进行协调。

二、推行教学改革实现高职会计专业分层教学的模式探究

1、重视核心类课程体系建设，提升学生会计基础能力

开展会计教学分类设计活动，教师需要对教学对象的能力进行分析，主要从学生的基础知识掌握水平和学习能力高低来进行分层。可以将教学内容分为初级类和专业类两大板块，根据学生学习态度和学习兴趣的不同，引导学生自主选择教学方式。在课程教学活动中，教师应该对核心类课程体系进行教学规范，强调学生理解并且掌握核心类课程教学的理论体系知识。高职院校核心课程包括会计基础、会计道德和会计电算化，对学生的基本会计操作能力进行培养，才能够更好地适应后期的高职会计专业分层教学活动。教师应该对学生的基础会计能力进行开发，采用会计模拟实验教学的方式，让学生掌握库存现金、企业存款日常管理的方法。重点对学生的点钞能力进行培养，以组织学生点钞竞赛的形式，让学生在小组比赛活动中锻炼自己的能力，提高学生的点钞速度和准确程度。对于普通学生的会计教学活动，教师应该重点培养其适应基础性会计课程教学的能力。并且对学生的课堂表现和会计知识应用水平进行考核，综合学生的单元测验成绩，选拔出综合素质较强的学生进行专业类会计知识教学，一些学生在会计学习活动中具备良好的态度，也可以安排其加入到高职会计拔高性训练活动中来。

2、根据学生会计能力高低，开展拔高性的能力分层教学

在分层教学活动中，确保教学主体简短、教学目标明确，教师应该合理地安排每个教学环节的时间。在会计教学活动中，形成一个“脚本式”的结构型教学计划，让学生由易到难，逐渐掌握不同的会计业务处理方法。财务会计专项知识属于高职会计教学分层的难度板块，学生应该学会财务会计造作的基本方法（包含手工会计、电算化会计资料处理）在学生会计能力拔高性训练活动中，学生需要掌握会计账薄的处理方法。掌握会计工作中常用的三栏式账薄登记方法，对企业经营活动中的总分类账目信息、债权和债务的明细账目进行分类记载。并且要学会使用多兰式账薄，对企业日收入和开支费用明细账目进行分类处理。在高职会计专业分层教学活动中，根据学生不同的职业输出方向，进行课程设计。出纳员岗位对于学生基础出纳业务处理能力的要求比较高，教师应该对学生的会计管理能力进行培养，向学生展示不同的票证管理方法，学生需要学会相关结算单据的保管和整理方法。对于会计管理的经典理论知识教学，需要学生进行背诵记忆的，应该安排学生进行读与背，并且要对学生进行分组，以两人一组的形式进行合作，进行财经法规与会计职业道德文段的背诵检查。在分层教学活动中的财务会计能力培养板块中，教师应该重点培养学生的基本财务分析和预算编制能力。

三、结束语

在财务会计会计分层教学中，教师应该根据学生学习知识板块的不同开展教学活动。为了满足学生能力的全面发展教学目标，不同层次的学生都需要接受基础性知识学习，在学习了公选课程群知识之后，才能够学习更加深入的会计分层专业知识。在教学活动中，教师应该采用多媒体教学的方法，提高学生学习的兴趣。利用PPT展示的方式，让学生了解不同的分栏账薄会计信息登记方法。提升学生的会计软件操作能力，将其作为学生期末能力考核的课目。

参考文献：

[1]吴韵琴.基于生源多元化的高职会计人才培养方案思考[J].教育教学论坛,2015,(42):271-273.DOI:10.3969.

[2]杨晓华,陈冠亚.高职会计教学过程中存在的问题及对策[J].江苏经贸职业技术学院学报,2005,(2):86-88.DOI:10.3969.

[3]林辉山,郝一洁,兰芳等.提高高职院校会计专业课程教学质量的探讨[J].十堰职业技术学院学报,2005,18(3):77-79.DOI:10.3969.

[4]褚红梅.高职《财务会计》课程分层教学的实践——基于"课证赛融合"的视角[J].襄阳职业技术学院学报,2015,14(5):109-111,114.

[5]姚建丽.石光.分层教学在高职成本会计课程中的应用思考[J].科教导刊,2014,(19):99-99,152.

作者:李扬 单位:湖北三峡职业技术学院

第二篇：高职会计专业教学研究

摘要：

随着经济的快速发展，社会对于专业技能型人才的需求不断增加，高职院校的教育工作面临严峻挑战。会计专业是高职院校教育体系的一个重要科目，由于受到传统教学理念的影响，会计专业教学效率偏低，高职院校要结合会计教学的实际情况，更新教学理念，改变传统的教学模式，不断进行改革与创新，提升教学质量。本文简单分析了高职会计专业教学改革的重要性，并探讨高职专业教学中存在的问题以及提升教学有效性的措施。

关键词：

高职；会计专业；教学；问题；措施

0引言

随着教学改革的不断深入和发展，职业教育成为教育领域的重要组成部分，培养技能型、应用型人才成为高职院校的重要教育任务。在现代化职业教育的背景下，社会对会计人才的基本素质提出了更高的要求，但是，很多高职院校对会计专业教学重视程度不足，使得会计专业教学的设置存在严重问题，在实际教学工作中，仍然采用传统的教学方法，严重制约了会计专业人才的培养计划。高职院校必须认识到会计专业教学改革与创新的必要性，积极采取有效措施增强会计专业人才的专业技能和实际应用能力，提高教学有效性，为社会发展提供更加优秀的会计技能人才。

1高职会计专业教学改革的重要意义

在职业教育相关政策的指导下，高职院校的教学工作取得了一定的进步，但是在技能训练和实践教学方面还存在诸多不足，使得会计专业的学生缺乏必要的实践技能，导致培养出来的学生综合素质偏低，不能够胜任相应岗位的工作，难以满足社会发展的需求。目前，高职院校在会计专业教学工作中，主要进行基础人文课程，缺乏技能培训相关的基础设施以及师资队伍，仅仅将重点放到了理论教育方面，而难以进行专业的技能培训，这样就背离了职业院校会计人才教育培训的目标。为增加会计专业学生的就业机会，必须进行会计专业教学进行改革与创新，从而切实提高会计专业学生的技能水平，让他们能更好地胜任会计相关岗位，为企业和社会的发展贡献力量[1]。

2高职会计专业教学中存在的问题

2.1课程设置不合理

高职院校进行会计专业的课程设计，大部分都是参考大学会计专业的课程体系，虽然包括了基础文化课程、专业基础课程、实践教学课程，但是在实际的教学过程中，高职院校受到学科教学模式的影响，将课程设计的重点放在了专业基础课程方面，不利于会计专业学生的综合性发展。高职会计专业课程设置的一个重要表现就是基础文化课程和实践教学课程的课时设计很少，而专业基础课程和课堂教学占据大部分课时比例，使得课时结构不合理，难以明确会计专业的核心课程，使得会计专业学生所能掌握的会计知识面变窄，深度也较低[2]。

2.2培养方向存在偏差

现阶段很多高职院校会计专业的培养方向定位在大中型企业，但是很多高职会计专业毕业生的就业方向是中小企业，因此导致培养计划与现实不符的问题。会计专业教学目标应该是培养技能型和应用型人才，但是，在高职院校实际教育中，往往忽略了“以就业为导向”的办学宗旨，没有认真、科学的分析教学目标，进而影响课程设置和教学方法，出现重理论轻实践、重基础轻能力等教学问题，不符合社会对会计专业人才的技能需求，因此，高职院校需要结合市场和社会需求，调整人才培养计划。

2.3师资队伍有待完善

高职院校的大部分会计专业教师是会计及相关专业的毕业生，虽然有较高的学历，但是会计相关职业的实际工作经验较缺乏，对会计专业教学质量产生影响。会计专业教师的理论知识较为丰富，但是由于缺乏实际的会计或财务管理工作经历，只能够根据课本的内容设计开展教学指导，没有教学创新性，难以激发学生学习热情。此外，现代化的科技发展十分迅速，但是高职教师的知识体系更新较慢，知识结构层次不全，严重制约了会计专业师资队伍的发展[2]。

2.4教学方法落后

从会计专业的教学方法分析，很多会计专业教师受到传统教学理念的影响，在课堂教学中仍然沿用灌输式教学方法，学生被动地接受理论知识，难以发挥学习的主观能动性。虽然多媒体技术在很多学科教学工作中得到了广泛应用，但是在会计专业教学过程中的应用效果还不理想，会计专业教学需要多种财务软件的辅助，学生需要专业的实训基地，例如练习机房，由于学校投入资金有限，并没有专门的会计模拟实训基地和配套的实训软件，难以调动学生的学习热情，使得会计专业的学生缺乏必要的实践技能。

3提升高职会计专业教学有效性的措施

3.1合理设置会计课程体系

高职院校要根据会计专业的教学实际，科学、合理的设置课程体系，并在教学改革中不断调整和修改课程结构。高职院校会计专业要构建以专业素质和岗位能力为核心的模块式课程体系，增加基础文化课程和实践课程的课时，全面提升会计专业学生的综合素质。会计专业要结合相关的社会岗位需求，总结和分析高素质会计专业人才需要具备的技能，围绕业务流程和分岗操作对传统课程进行整合和重设，使理论知识教学和实践技能发展充分融入到各职业能力模块中[3]。此外，我国的经济制度不断改革，当政府出台相关的新政策新理论时，例如“营改增”政策，会计专业的课程体系中要体现相关的教学内容，避免会计专业教育与社会需求的脱节。

3.2建立科学的培养目标

在对高职院校会计专业培养人才的定位上，应该将培养目标设定为培养生产、建设、管理和服务一线提供高素质的实用型会计人才。一般来说，会计专业人才培养目标就是为地方经济发展服务特别是满足中小企业对高技能会计人才的需求，培养的学生要有良好的职业操守，具备一定的创新精神，掌握一定的理论知识、专业知识和实际操作技能，具备较强的会计处理能力，从而满足一线会计高技能人才的要求，形成具有高职会计特色的“工学结合”的培养人才方式，着重满足地方经济发展需要和结合企业岗位职责要求，注重培养学生的实际操作技能[3]。职业教育的主要目的是为企业培养和输送具有专业操作能力的人才，因此，还可以通过增强校企合作，实现学校和企业之间的资源共享，提高教学的有效性。

3.3提高教师的综合素质

教师是会计教学活动的主导者，只有提高教师的综合素质，才能够为会计教学工作奠定良好的基础。随着信息技术的不断发展，教师要增强自身对会计电算化转变为会计信息化的适应能力，提高计算机操作水平，从而熟练运用财务管理软件，并总结使用技巧传授给学生；其次，教师要对企业的财务管理状态以及市场对会计人才的技能要求进行深入的调研与分析，结合社会的发展需要，制定教学计划和培养目标，提高教学的有效性；最后，教师要不定期到会计岗位进行实习，通过实际操作，提高会计业务流程以及教学实训等方面的综合能力。

3.4更新教学方法

传统单一、落后的教学手段严重影响会计专业教学效率，因此更新教学方法是教学改革与创新的重要措施。首先，会计专业教师要认识到会计教学方法进行现代化和多样化改革的重要性，将实践技能的提高作为教学活动的重心；其次，在会计技能教学过程中，要改变传统以教师为中心的教学方式，通过进行会计业务处理流程的模拟教学，充分体现学生的主体性，激发学生的学习热情；最后，不断丰富教学方法，可以采用案例教学法、互动教学法等提高教学效率。此外，高职院校还要加强资金投入，建设专门的会计模拟实训基地，并为会计专业教学购置配套的实训教学软件。高职院校还可以聘请企业的工程技术人员和部门经理进行专题讲座，使学生真正了解和认识会计核算工作的具体流程。

4结束语

总而言之，现代化的职业教学对高职会计专业教学工作提出了更高的要求，高职院校作为培养会计专业技能型和应用型人才的重要基地，需要认识到目前教学工作中存在的不足，并结合社会的发展需求，积极采取有效措施，科学、合理的设置课程体系和培养目标，并提高教师综合素质，更新教学方法，从而提高会计专业教学的有效性，为社会培养更多优秀人才。

参考文献：

[1]韩芳.高职会计专业教学有效性提升策略[J].时代教育,2015,16:138-139.

[2]孙红敏.浅谈五年制高职会计专业教学中的问题及对策[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2014,12:282-283.

[3]徐红涛.高职会计专业教学改革研究[J].合作经济与科技,2014,07:121-122.

作者:龙麒任 单位:湖南汽车工程职业学院经济管理学院

第三篇：高职会计专业实践教学研究

摘要：

高职院校会计专业主要培养的适应现代企业经营会计核算、监督、预测、决策、税务管理等方面需要应用型、技能型人才。高职院校里的高职会计专业实践教学主要内容应该是传授会计专业基本(核算、监督)技能之外，还应注重培养学生解决企业实际问题的能力，满足企业多种工作岗位的需要。。以基于职业能力培养的高职会计专业实践教学研究为出发点，探讨当前高职会计职业能力的要求、会计实践教学与职业能力培养中存在问题，并提出将相互合作学习法在高职会计专业实践教学中的应用，提升高职会计专业学生的综合业务能力。

关键词：

职业能力；高职；会计专业；实践教学

在目前的高职会计实践实训教学中，通过调查发现多数学生已经掌握了会计的基本知识，如业务处理、财务分析等内容，但在会计实训实践中还是感觉力不从心，对于企业实际账务不知道如何应用会计原则和会计技能，不能为企业的经营管理者收集处理有用会计的信息，也不能对会计业务处理进行灵活处理。对此，在会计实践教学活动中，教会学生如何运用会计基本准则、会计法、财经法规、职业道德的相关内容，让高职院校的学生自主构架会计专业的知识的体系，满足现代社会的需要，适应创新创业新型式下企业对人才的需求是一个重要的课题。

1高职会计专业能力要求

高职会计专业学生必须具备OA自动化办公能力、基本专业能力、职业判断能力和业务综合能力。目前会计教育的目标不仅教学生如何进行会计报表的编制、财务分析、长短期经营决策、长短期偿债分析能力，传适应未来会计职业的综合要求。高职会计教育是对实用的基础会计人才进行培养，会计人才培养目标是:应用型和技能型人才。在高职会计实践教学中除了基本的会计核算和监督能力，还应培养高职会计学生解决企业实际问题的能力。高职会计专业能力主要分成两部分:基本的专业能力和综合素质能力。基本的专业能力主要有会计业务使用电算化实际操作能力(电脑收银能力，自动进行日记账、明细分类账、总分类账、报税、往来业务、供应链等能力)。综合能力主要是指的OA办公自动化软件应用能力、人际交往、经营决能力。

2会计实践教学与职业能力的关系

问题培养专业的会计人员，具有良好的专业能力，是当前高职会计教育的主要任务。会计实践教学影响会计专业能力的提高，目前的会计实践教学存在许多缺陷，不采取一定的措施，很难保证按时改变单一的教学模式，旧的教学方法、课程设计、教学手段，教学资源导致实践教学的实际教学效果差，大部分学生还是不知道出纳人员在实际工作中需要做什么工作，如何快速提高会计基础工作效率。在课堂上，教师必须面对许多学生，对于会计实践教学与会计职业能力的提高学生根本不明白，只有在专业实践指导老师的指导下，才会把会计实践教学与会计职业能力的提高联系起来，利用企业的相关资源，把企业具有工匠精神的会计专家请进校园，让学生得到更好的指导。因为在企业中都是相互学习，相互进步，对于学生来说合作学习法也是一个不错的选择。让学生相互学习，相互进步提高自己的动手能力，解决问题的能力值得推广。

3合作学习法在会计专业实践教学的应用

合作学习法在会计实践教学中的思想主要是根据会计专业分工如出纳、会计、成本会计、审计、税务等方面的应用协作方法。会计实践教学就是在高职会计专业实践教学过程中根据实际企业不同的会计工作职责、会计工作内容、业务处理方法和OA办公技能等，让会计学生在一起工作中，体验企业会计工作场景，增强学生适应各种会计职业岗位的能力，实现高职培养高级应用人才的目标。所有的学生实际会计工作中都有一个测试，在这个时候，不要让它们互相帮助。学生的考试成绩是检测他们自己的过去，而根据学生测试的平均分数达到或超过他们以前的分数。增强会计学生团队之间的信任，相互协作，从而提高团队合作意识，通过会计实践来提高学生的职业能力。

4会计实践中的总结

会计实践教学，如只是注重学生的理论、技能、知识，忽略灵活教学生如何应用这些技能就是失败的。对于会计方面的技能可以清楚地描述为正确进行日记账的填写工作、编制完整的试算平衡表、财产清查报告表等具体的。对于具体的教学内容如日记账的填写可以是:将日记账账页分发给每个小组，问题和答案的设计为每个组的学生通过分析得出答案，相互检查日记账填写的规范程度。具体设计策略:实践指导教师只是告诉学生如何正确填写日记账，学生们会感到无聊，或者只有记忆的方式，不能适用于未来实际工作的需要。应该设计一个有问题的日记账的情况，给学生答案有错误的日记账页，也不是每一个日记账都有错，提高学生的兴趣。对于实践成绩的评定，教师进行实践成绩的评定时应从定量和定性两个方面来考核。计算分数，老师应该考虑到学生的考试成绩不是唯一的评价标准，除了通用测试成绩为主，竞争，和辅助的贡献平时小组讨论，实际能力也应重点考虑。

参考文献:

［1］李惠萍．关于会计与审计专业学生职业能力培养的思考［J］．职业时空，2011(08)．

［2］郭剑媚．以会计职业能力为导向的会计教育模式研究———以高职会计教育为例［J］．绿色财会，2010(02)．

［3］王斌．高职会计专业工学结合人才培养模式的构建［J］．黄河水利职业技术学院学报，2010(01)．

［4］曹中红，魏朱宝，王书珍．“跑偏”与“纠偏”———应用型会计本科实践教学改革［J］．中国大学教学，2013(005)．

［5］陈辉，刘超群，樊军．高职院校会计实践教学存在的问题及解决措施———基于职业教育集团办学模式［J］．中国管理信息化，2013(06)．

作者:唐有川 单位:陕西国防工业职业技术学院经济管理学院

第四篇：高职会计专业教学改革探讨

摘要：

高等职业教学也是高等教育的一部分，高等职业教育的发展对高级社会人才的培养具有重要影响。高等职业教学的目的是帮助社会和企业培养具有高素质和良好职业技能的多方面发展的社会人才，即使是会计岗位也是一样的。现如今我们会看到很多企业，不论是大型企业还是中小型企业，都离不开会计岗位，会计这一职业是企业的重要组成部分，对于会计人才的培养就显得尤为重要。本文首先强调了会计专业在实际应用中的重要性，然后阐述了现阶段高职会计专业教学模式中存在的问题，并就此提出了一些加强高职会计专业教学有效性的方式，建立完善的高职会计专业教学体系等。

关键词：

高职；会计专业；教学模式

随着社会经济的快速发展，人们生活水平越来越高，对于高级人才的需求也是越来越大，那么，做好对高级社会人才的培养工作至关重要。高职院校主要是针对专业性人才进行培养，高职院校相对于综合性高校的优势是它具有专业性，即对某一门学科能做到细致针对性的教学。高职院校如何培养出适应社会的高质量的专业型人才，改善教学模式等问题还值得进一步探究。

1高职会计专业教学在教育体系中的地位

社会发展越来越快，为了能够跟紧时代的脚步，人们就需要不断地提升自己，因为落后就只能被淘汰。会计作为一门社会主要学科，对会计的探索需要人们不断努力。高职院校会计教育旨在培养适应社会的专业型人才，虽然对会计人才的限制门槛不高，但是还是需要全面完善对求知者的培养体系，因为在高职会计教育阶段，对学生的个人习惯的影响是终生的。学生在踏入高职院校之前的习惯虽然无法改变，但是在接受高职会计专业教学期间，应受到良好的教育，在完成高职会计教育之后踏上正式工作岗位，能够带着在高校职业培养起见养成的良好学习习惯，正确面对工作并积极完善工作中的不足，发现自身缺点并弥补，才算是在高校职业教育之后的对于学习的延伸。

2新时期经济对会计教学的影响

新时期是快速发展的时期，对会计人才的需求也是越来越高。由于经济模式改革，新产品的出现，以及各类电子商务模式等的应用，会计职业的工作变得复杂多样化，这无疑加大了传统会计工作的难度。其一，信息产品知识产品等一系列产品把一些企业或机构的原有资产变得无形化，对这些产品的资产确认显然变得更有难度。那么资产无法确认，对会计工作的影响就是会计记录变得困难，会计计量同时受到影响。在会计方面的工作进度变得缓慢，在之后进行会计统计时工作也会变得很困难，一个岗位的进度间接影响了整个企业的操作进度，放慢了企业发展的脚步。现代化的科技手段固然方便了人们的生活和工作，但是也存在一些弊端，过分依赖科技的使用可能造成信息的不安全，会计信息泄露，加大了企业受到风险的程度。新经济的产生，改变了传统会计的教学模式。因为我国社会环境错综复杂，企业经营不再像从前一样单一。企业为了发展需要，更需要的是了解国际会计管理方式的人才。所以高职院校会计专业教学对学生的培养应注重培养学生的个人素质，保持学生良好的学习习惯，一方面加深学生对现有知识的掌握程度，另一方面，在课堂和课外应积极培养学生学习兴趣，学生只有认识到自身缺点和不足才能想到对应办法，而且学习过程中没有兴趣支撑，那么学习必然会变得枯燥，而且知识也更难以掌握。高职院校旨在培养适应社会的人才，当然高职院校应及时更新自身的知识库，教育工作者的素质也是影响学生学习效率的一部分因素。会计专业教育并不像我们想的那样枯燥，对于知识有一部分理解后才知道时候适合自身的发展需求。会计专业知识具有丰富性，进行会计工作不仅需要掌握基础会计知识，还应扩展各方面的技能，比方说计算机和外语能力等。

3现存高职会计教育有待提升

科学技术是第一生产力，依靠科技对社会经济进行改善是常用的一种手段。社会人才的培养才是提高社会生活水平的核心。高职会计专业教育的主要教学目标是培养高级人才。那么什么是高级人才呢？高级人才应具备的条件是能够掌握职业技能，基础专业知识是必不可少的，而且能够灵活运用知识，在现职岗位能够发挥自我最大作用，能够综合运用知识技能，才能算是高级人才。现存的高职会计专业教育存在一些问题，比如会计教育观念落后，大多是课堂上教室机械化的重复着枯燥无味的专业知识，以洗脑式的传统教授学生课本知识为主，这样的教学方式严重的打击了学生的学习兴趣，同时教师容易忽略知识结构的完整性，忽略对学生的个人素质的培养。再有，高职会计专业教育在实际教学中主要偏重于理论知识的教育，对于实际应用实践不足，造成学生真正到岗位上变的迷茫，不知所从。另一方面，教学方法过于落后，而且与外界沟通不足，造成了教学达不到原定目标，不能满足社会需求等。

4高校职业教育会计专业教学改革办法

针对发现的以上几点高职会计专业教学中存在的问题，提出以下几点对高校职业教育改革有利的办法。第一，高职院校方面应明确高职会计教育的首要目标，教育工作者的意识决定了学生学习的方向，学校方面应积极加强师资队伍的建设，完善教育中存在的不足，从根本解决教育工作中存在的一系列问题。第二，学校方面在完善自身的不足之后，还应加强教育管理，避免出现教学懈怠等状况出现，对于教学资源应广泛应用，以避免教学资源浪费的情况出现。第三，高职会计教育应积极改善教育工作中存在的问题，是什么导致学生实践能力不足，发现问题并积极做出解决办法。比如强制改善课堂教学方法，加强学生户外活动，培养学生学习兴趣，活跃课堂学习氛围等。

5总结

高职会计专业教学改革是一个缓慢的过程，需要社会各方面积极协调合作，目的是培养适应社会的应用型高级人才。为了提高高职院校的教学有效性，校方除了在师资建设方面做出改善之外，还可以办有自己特色的教学方式，在不改变培养适应社会的高级人才基础下，根据会计专业特点发挥自身教学资源的优势，使教学能力得到提高，也能更好的吸引更多会计爱好者来学习。总而言之，高职会计专业教学改革方式丰富多样，高校根据自身情况来改善自身教育模式，发挥高校教育职能。

参考文献：

[1]吴夏妮.高职院校会计实验教学的探讨[J].科技创新导报,2011(27).

[2]程昱沁.关于高职会计专业建设的思考[J].资治文摘(管理版),2010(07).

[3]陈少华.高职会计实训教学模式的优化[J].科技经济市场,2016(09).

[4]王红.浅谈高职会计专业校企合作现状及改进措施[J].财会学习,2016(19).

[5]张卫平,沈艾林.高职会计专业人才培养目标的定位[J].会计之友(上旬刊),2009(12).

作者:刘智慧 单位:鹤壁职业技术学院

第五篇：高职会计专业实践教学探究

摘要：

企业对会计人才需求的不断变化，促进了高职会计人才培养的改革与发展，但社会对人才的需求与人才培养仍然存在一定的差距，特别是如何培养出具有良好职业能力的高素质会计人才，仍是困扰高职会计专业发展的重要问题。本文以提高学生职业能力为目标研究会计专业实践教学模式改革。

关键词：

会计专业；实践教学；模式；职业能力

研究高职会计专业实践教学模式改革，首先要明确高职会计专业人才培养目标，要在培养高素质，高职业能力的目标下来研究这一问题，使实践教学模式的改革更好地为高素质技术技能型会计人才培养服务。

1基于职业能力的高职会计专业实践教学内涵

1.1职业能力的内涵

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。是将知识、技能和态度进行类化迁移与整合而形成的完成一定职业任务的能力。职业能力是一种综合能力的体现，它绝不是一项技能或一种知识就能形成的。结合我国目前经济发展对高职人才的需求我们可以将高职会计专业学生应具备的职业能力分成三大部分，第一部分为一般能力，主要指学生应具备的语言、文字、数学、沟通、合作、自主学习与不断发展的能力等。第二部分为专业能力，主要指会计核算方法，具体会计核算能力，复杂经济业务的实际处理及应变能力等。第三部分为职业综合能力，主要包括：专业拓展能力，如信息处理、计算机应用等；计划、决策、实施、分析及总结能力；良好的职业道德、法律意识及爱岗敬业、认真负责的职业人格。

1.2会计专业特点对实践教学的要求

高职会计专业主要培养高素质的技术技能型人才，人才培养目标定位对会计专业实践教学提出了很高的要求，在日常教学中一方面要传授给学生适当、足够的理论知识，一方面要将重点放在培养学生核心职业技能和核心职业素质方面，随着高职会计教育教学改革的不断深入，项目化教学、任务驱动等教学方法在教学中得到普遍认同，教学做一体化的理念得以更多的体现，实践教学与理论教学不可能独立存在，这就要求新的实践教学体系要以职业能力培养为目标，将理论与实践技能培养有机融合，才能从根本上提高学生的职业能力。

2高职会计专业实践教学模式存在的问题

目前，高职院校各专业学生在校学习时间普遍在2.5年左右，学生在校时间相对较短，学生需要在短时间内掌握专业所需的理论知识，又要具备一定的实践技能，这对高职教学是个不小的挑战。特别是对会计专业学生而言，适度的理论必不可少，学生必须掌握会计核算与监督的相关理论、方法，又必须具备一定的管理、经济、国家政策法规等方面的知识，而会计专业学生的实践技能要求又非常高，在有限的教学时间内完成二者的有机融合就变得更加困难。因此，目前高职会计专业实践教学模式与人才培养要求就存在一定的矛盾，具体分析存在以下几个问题。

（1）课堂“教学做”一体化教学尚未真正实现，实践技能培养不能贯穿会计教学全过程。随着高职会计专业教学改革的不断发展，大家越来越重视“教学做”一体化教学的重要性，很多学校进行了大量的课程改革，力求提高课堂教学对学生实践能力的培养。但现实是，会计专业人才培养与一些纯操作技能型专业人才培养不同，会计专业需要学生必须学好大量的理论教学内容，也就是我国的会计制度和会计准则相关内容，这些内容不是学会操作就能够掌握的，而是一个以理论促进学生实践技能的掌握，技能促进理论知识的理解与融会贯通的过程。大部分教师在课堂教学中虽然明白要进行“教学做”一体化教学，但又处于理论舍不了，技能没时间练，与企业实际业务接轨的课堂教学资源捉襟见肘的窘境中，无法真正实现“教学做”一体化教学。

（2）校内模拟实训室实践教学企业化建设落后，有形而无实。为解决高职会计专业学生实践能力培养的瓶颈问题，各院校建立了大量的校内实训室，期望学生在校内实训室达到与顶岗实习相似的实践效果。为此，会计教学工作者在仿真、模拟企业业务，模拟企业工作环境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高职院校会计实训室仍离不开机房式、财务办公室式的实训条件，实训室从环境到管理都没有进行系统的企业化建设，实训项目开发还不能代表企业典型业务，项目实施与管理程序也没有形成与企业会计工作过程相近似的运行机制，企业化建设落后，模拟实训的“模拟”二字有形无实。

（3）人才培养各阶段实践技能培养目标没有形成有机融合，影响学生职业能力的形成。在众多困扰会计教师的问题中，如何将人才培养各阶段实践技能培养目标做出正确分解，同时又能将其有机融合于各种实践教学形式中，最终实现学生职业能力培养的要求，就是其中最重要的一个问题。而现在存在的问题是，课堂教学培养一部分技能，实训室专周实训培养一部分技能，各种教学模式培养的技能有重复，有遗漏，各自为政，没有形成体系，无法融合，看起来每一个环节都重视技能培养，但每一个环节都不到位，学生的职业能力无法形成，又花费了大量的时间。

3优化实践教学模式，完善实践教学体系

3.1确立正确的指导思想

重视会计专业学生核心职业能力与核心职业素质培养是专业学生适应社会需求的关键。要做到这一点就必须有正确的指导思想。首先要树立全面素质培养理念。会计岗位的特殊性要求我们的学生有健全的法制观念，良好的职业道德，充分的理论知识，系统的职业技能和良好的人文素质，因此在学生实践教学模式改革的过程中要树立全面素质培养的理念，将职业能力培养的思想与实践模式改革相融合。其次，要有系统观念，重视教学资源开发，重视教学方法的综合运用，重视各阶段实训项目的衔接与递进，形成系统化的实践教学体系。第三，要有企业化理念，要通过对企业的典型业务提炼，工作过程分析要开发适应“教学做”一体化教学，实训室项目实训，毕业综合实训的企业仿真项目化教学资源体系，同时在实训组织、管理中引入企业化的工作过程和管理运行机制，实行双员制管理，使校内实训尽量达到企业实习的效果，解决会计专业实习难的问题。

3.2实践教学模式优化研究

实践教学模式优化的起点是分析，一是，分析学生就业岗位的工作任务，完成工作任务的能力要求，分解列出会计专业学生必须具备的实践技能，形成实践技能体系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知识能力分解表。二是，分析现有的课程和教材资源，分析出每一门课程要培养的基本职业能力，并加以整合，构建主次分明、结构合理的能力培养体系。实践教学模式优化的重点是设计，进行教学模式的设计要以提高学生的职业能力为目标，以解决目前实践体系系统化不足、融合性不够、企业化不强的问题为重点。具体来说，做好设计要从三个方面入手。一是，加强“教学做”一体化教学改革，通过分析明确每一门课程要培养的基本能力，以企业化的思想进行课程改革，即将项目化教学应用于课堂教学改革中，从一门课程的整体设计开始就引入经过提炼分析的企业业务，形成一个个企业项目，每一个项目的操作对应一项基本职业技能，也可以叫项目能力，改变以教师理论教学为主的课堂教学模式，以学生为主体，教与学相结合，以项目为载体实现“教学做”一体化，以做促进理论教学的提高，以理论教学提升项目能力的养成。二是，加强校内实训基地的全面建设。会计专业实践能力培养，校内实训基地无疑是又一个重要的载体，我们要将实训室看做是学生岗位能力培养的阵地，学生在教学做一体化课堂教学中掌握了一个个项目能力之后，利用实训基地，培养学生完成会计全岗位工作任务的能力。因此，校内实训基地全面建设必须完成两方面的工作。首先要进行企业化环境与管理建设，学生进入实训室看到、听到、感受到的是与企业完全接轨的环境、管理制度、运行机制，这样有利用学生进入岗位角色，培养岗位能力。其次要进行企业化项目开发，要在分析真实岗位任务的基础上，提炼出典型工作项目，形成能够反映企业真实业务的项目资源，培养学生岗位工作能力。在这一开发过程中要注意的一点是，岗位项目开发时要与课程项目开发统筹考虑，要体现融合递进的思想，螺旋上升，同时要将会计人才的全面素质培养融入实践教学，以职业能力培养的理念，实现实践教学目标。实践教学模式优化的保障是师资，要进行实践教学模式改革无论是分析、设计、教学实施、教学管理还是实训基地建设都离不开高素质的师资队伍，教学改革要人才先行，高职会计专业要发展，人才培养质量要提高，首先就要有高素质的双师队伍，教师是教学过程的实施者与组织者，也是教学改革的设计者。要优化基于职业能力培养的会计实践教学模式，就必须培养具有良好理论基础，过硬的实践能力，先进教学理念的师资队伍。

4结语

总体来说，基于职业能力的高职会计实践教学模式的形成，要以学生全面素质培养为理念，以学生职业能力培养为目标，以岗位能力分析为依据，以项目化教学为手段，融合多种实践教学形式，形成系统的实践教学模式，不断探索，才能培养出高素质的技术技能型会计人才。

参考文献：

[1]韩霞.高职会计专业实践教学改革研究[J].中小企业管理与科技,2016.8.

[2]吴讯.高职院校会计实践教学体系构建[J].高教论坛,2015.1.

[3]刘秀英.高职会计专业实践教学与素质教育融合的思考[J].天津商务职业学院学报,2015.4.

[4]李国军.基于职业能力培养的高职会计专业实践教学近探讨[J].高教论坛,2015.12.

[5]李琳.职业能力本位高职会计人才培养探究[J].中小企业管理与科技,2014.12.

作者:张秀杰 单位:辽宁建筑职业学院