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高职院校会计专业探析(3篇)

2016/08/24 阅读:

第一篇:高职会计专业校内外实践教学基地研究

摘要:

校内外实践基地是会计专业实践教学的根本,然而由于高职院校会计专业学生数量多,每个企业对学生的需求较少,因此实习难的问题始终困扰着学校。本文通过对校内外实践基地建设的思路和方式进行了探索,以求解决会计专业实践难的问题。

关键词:

会计专业;校内校外;实践教学基地

《广东省会计行业中长期人才发展规划(2010-2020)》指出应加大会计、审计等现代服务业的人才培养开发力度,增加现代服务业对会计人才资源的需求。高职教育培养的会计类人才占据会计人才培养的50%以上,而其中最关键的又是要工学结合,加强实践教学的力度,构建校内外实践教学基地培养学生的一技之长。

一、高职会计专业实践教学存在的问题

(一)校内实训条件有待改善

1.实训室无法跟上现代企业的步伐

高职院校会计专业的实训室主要以会计手工账务处理实训室和会计电算化实训室为主,并且大部分是多年前设计建造的,随着社会的不断变化,现代服务业有了新的发展,会计专业也随之进行了变革,导致很多实训室的功能无法满足现代企业的需求。

2.仿真实训依然不够“真”

会计专业的校内实践教学主要是项目化教学、仿真教学,然而对于高职院校而言,由于企业对资料的保密性及商业用途,真实企业的业务及相关单据一般很难获得,所以大部分学校进行教学时都基本上是仿真的业务,使得教学过程不逼真,教学效果欠佳。

3.实践教学师资力量有限

由于目前大部分高职院校在招聘会计专业教师时都要求具有硕士研究生及以上学历、中级及以上职称,同时还要求具有一定年限的工作经验,导致在招聘时满足条件的较少;同时现有教师部分是从高校毕业后直接从事高职教育,没有企业的实战经验。

(二)校外实践教学基地量少质差

由于会计专业学生较多,企业对学生的需求较少,因此会计专业学生的实习单位一般较为分散,实习单位的数量多,管理起来相当困难,实践教学质量掺次不齐,更难以开展有效的实践教学。

二、破解高职会计专业校内外实践教学基地建设难题的措施

(一)整合资源,优化校内实训条件

1.加大投入,购置实践教学软件

在无法重建实训室的情况下,购置会计专业教学软件,如用友VBSE综合版或财务版、用友ERP、用友U10.1、金蝶、网中网技能竞赛平台、网中网财务决策软件、税友报税软件等,大力开展校级会计技能竞赛,参与市赛、省赛、国赛,增强学生的动手能力、提升学生的学习兴趣及主动性。

2.完善不断完善会计实践教学内容

编写或购买高水平的实训教材,大部分高职院校都有校本教材,然而有些教材较旧,没能跟上实际政策的变化,因此需要组建团队编制高质量的实训教材,或者直接购买国家规划教材;建立高度仿真的实训项目,如银行结算、纳税申报等部门,让学生实践模拟操作。获取企业的真实账务资料,让学生实操从如何取得和审核原始凭证,编制记账凭证,到最后编制会计报表过程。

3.加强会计实践教学师资队伍建设

(1)加强“双师型”教师队伍建设力度。2016年5月底,教育部等七部门联合印发《职业学校教师企业实践规定》,明确包括实习指导教师在内的职业学校专业课教师要根据专业特点,每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践。学校应最大限度地为职教教师提供专业实践的机会和条件,使教师真正深入工作一线,提升专业技能,以便更好地进行教学。

(2)加强专职队伍的培训力度。学校聘请职教专家到校内开展专题讲座,专任教师通过讲座获取先进的教学理念和教学方法,也可以参加会计专业骨干教师的国培或省培,加强专业课程的教学,此外还可以通过中国商业会计学会、各省组织的会计专业骨干教师研讨会,加强专业技能的修炼,同时也建立全国会计专业教师的沟通交流平台,互相切磋教学方法和操作技能,共同提高教学能力。

(3)加强兼职教师队伍建设。会计专业应根据岗位技能的要求,招聘行业企业中具有丰富实践经验和一定管理能力的企业骨干担任兼职教师,让他们走进课堂,带领学生动起来。

(二)构建“校中厂”,搭建校企合作的良好平台

针对会计专业学生实习难的问题,高职院校可以采取把会计师事务所、税务师事务所或记账公司引入校园,在校内实训室与企业共建“校中厂”,主要是将审计、企业所得税汇算清缴、记账等业务引入校园,在上半年的旺季,学校应配合企业开展至少9周的集中实习,企业利用学校的实训室作为办公室,也可以大批量的用会计专业的学生,大量节约企业的成本;同时学校可以用企业的真实资料作为日常的教学资源,也可以借此引入兼职兼职,还可以将校内教师派进校中厂进行锻炼;学生可以不用出校门就可以学知识练技能,也可以熟悉企业的真实运作,还可以与企业人员交朋友。通过校中厂这个平台,最终实现企业、老师、学生的三赢局面。

(三)开拓校外实践基地,创建学生实践的最优场所

在开拓校外实践基地时,应针对会计专业的特点,选择最优的公司进行长期合作。根据我们多年的市场开拓经验,应选择会计师事务所、税务师事务所、记账公司作为主攻的单位,因为这类公司会计专业性强、季节性强、业务多,对会计专业人才的需求也多;充分利用企业兼职教师的社会资源,也可以利用往届毕业生的资源,广开校外实践基地。

参考文献:

[1]张小红.破解高职会计专业校外实训基地建设难题[J].会计之友,2009(08).

[2]陈少兰.高等职业学院会计专业实践教学问题研究[J].高教高职研究,2011(06).

作者:刘水林 单位:广州番禺职业技术学院

第二篇:高职院校会计专业创业人才培养研究

摘要:

高职院校传统的人才培养是以就业为导向,培养高素质的技能人才,然而这种理念已经无法适应现代社会的发展和日益严峻的就业形势,因此,加强高职会计专业创业人才模式的改革成为众多高职教师关注的焦点。本文首先分析了目前高职院校会计专业创业人才培养的现状,然后提出相应的改革措施,以培养学生成为全面发展的高素质人才。

关键词:

高职院校;会计专业;创业人才;培养

长久以来,高职院校毕业的会计专业学生无非是选择就业和深造。但是在市场经济体制条件下,我国就业形势日益严峻,社会对于新时代人才的需求量越来越大,这给高职毕业生的就业造成了很大的困难。由此可见,为了缓解就业压力,强化专业创业教育是高职课程改革的必然结果。

1目前高职院校会计专业创业人才培养的现状

1.1创业人才培养目标的偏离

随着我国素质教育的深入,创业教育成为各大高校课程改革的潮流。但是实际上,很多高职院校的创业教育都只停留在表面,并没有深入培养学生的创业能力。况且,目前衡量高职院校教学水平的标准仍是就业率。这就使得创业教育得不到重视,创业教育课程也流于形式。

1.2创业课程不完善

创业教育是一门涉及面极广的学科。但是在实际的创业课程中,多数学校只是将其作为一门选修课,而且没有制定与专业科目相类似的教学计划等。另外,大多数创业课程也是交由教师自行设计。这就使得没有兴趣的学生对创业教育产生了厌烦情绪,而有意向的学生由于没有专业的指导而逐渐失去创业兴趣。可见,创业课程势在必行。

1.3创业教育与专业教学脱离

创业教育不仅仅是培养学生的创业意识,激发学生创业兴趣,更多的是培养学生的创业精神、创业技能等综合素质。同时创业教育的载体是专业知识,脱离专业知识,创业教育只是纸上谈兵。但实际情况是很多教师在创业教育课堂上传授的是有关怎样就业,怎样选择职业的知识,并没有涉及到创业知识的讲解。

2高职院校会计专业创业人才的培养模式

2.1“2+1”学商结合的教学模式

所谓“2+1”学商结合就是指将教育活动与商业活动结合在一起。这是一种需要高校、学生、企业三方参与的教育模式。也就是说高校应该根据学生不同的学习阶段创建不同的学习目标,如在第一学年重点培养学生理论知识。第二学年开展学商结合的教学模式。第三学年开展专项的实践教学。这样通过科学、合理的课程安排,能够有效提高学生的专业技能。在实践教学过程中,教师可以从三个方面开展人才培养:一是安排学生进入企业实习,通过真实的工作环境,提高学生的专业技能和职业修养。同时这也符合高职院校的办学理念;二是要提高教师的专业素养,通过安排教师与学生共同进入企业学习,为教师提供最新的教学内容,推动工商结合教学模式的革新;三是建立校内实训场所,为学生提供可随时实习的公司,提高学生的综合实践能力。目前,很多高校都已经开始重视这种教学模式的应用。此外,最为重要的是通过学商结合能够使学生感受到企业真正的运作流程和工作问题,为学生以后的创业提供可参考性的模板。只有真正感受过企业生存的真实环境,才能走好创业之路。由此可见,高职院校应该重视这种新型教育模式的应用,以提高学生的就业和创业能力,从而减轻高校生的就业压力。

2.2为高校生创业提供有力的后备保障

创业是一项艰难的事件,需要创业者具备足够的资金和能力。但是大部分高校生并不具备这两个条件。因此为了培养会计专业的创业人才,高职院校应该重视为学生提供创业实践和创业资金。首先,高职院校可以联系社会上的一些资源,为学生提供免费的创业基地,或者是基础设施。况且,通过建立创业基地,能够有效实现企业、学生、学校三方的有效结合。例如有的院校在校园内开办了创业园,并免费提供给学生,为学生提供创业的场所。还有的院校,在该地区的经济繁荣地区专门租赁商业店面,以激发学生创业的热情。此外,还有的院校为了减轻学生的创业负担,提供了创业者工商、财税管理、知识产权保护、人事、法律服务、政策申报等一条龙服务,而且还能享受创业导师、孵化机构提供的全程孵化指导。其次,高校或相关政府部门应该给学生提供一定的资金支持。如2016年各地区政府都给予了学生一定的创业支持。如安徽:大学毕业生初创科技型、现代服务型小微企业,可享受一次性5000~10000元补助。江西:高校学生休学创业最多可保留7年学籍,财政每年注入1000万元资金充实青年创业就业基金,重点支持1000名大学生返乡创业等。另外,各高校也积极采取措施,加大对学生创业的支持力度。如某院校专门制定了创业资金申请委员会,只要学生能够提供足够的文件证明和材料,就给予学生一定的创业资金支持。由此可见,高校及各级政府提供相应的资金支持是解决高校生创业的重要途径。

2.3改革会计专业课程体系

传统的教学内容并不能提高学生的综合实践能力。因此,高校应该根据实际需求更新教学课程,以使学生能够紧跟时代步伐,能尽快适应竞争日益激烈的社会环境。尤其是在市场经济体制条件下,社会越来越残酷,只有强化高校生的实践能力,才能提高学生的创业能力。如在《财务管理》等课程中,加入创业实践教学。例如加入企划以及公司融资、筹资等内容,真正提高学生的创业能力。或者在实践课中,加入创业技能的培训,重点培养学生的管理能力、业务拓展能力、交际能力等。这样就能提高学生创业的成功率。如某院校通过设置创新创业教育课和创新创业实践必修学分,建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制,按照“全体覆盖、突出重点、分类实施”的原则,面向全体学生开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的创新创业课程,组织学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生课外科技作品竞赛等赛事四个方面来实现创业教育课程的改革。其次,高校可以根据实际情况开设创业管理、创业风险、人力资源等公共选修课,以提高学生的综合创业能力。由此可见,教育课程的改革是培养会计专业创业人才的基础,是高校开展创业教育的重要依据。

2.4加强师资队伍的建设

高职院校应该组建一支具有先进教学经验和实践经验的教师队伍,以帮助学生进行创业。另外,高校还可以通过邀请一些优秀的企业家充实教师队伍。这样不仅能给学生分享一些创业经验和创业经历,还能切实提高学生的创业能力。首先,高校应该提高教师的创业教育责任意识,创建对于教师的创业教育考核体系,促使教师能够在思想意识上重视创业人才的培养。另外,高校还应该给予指导项目获得成绩的教师一定的奖励,这样能有效提高教师的积极性。其次,高校应该专门配备教师与学生,形成专业的创业队伍。或者是邀请创业成功者作为校外指导教师,来帮助学生解决一些实际的问题。最后,高校应该通过开展各种培训活动来提高教师的创业实践教育能力。此外,高校还应该创建创新教育教学科研团队,整体提高创业教育队伍的水平。总之,加强师资队伍力量是开展创业教育的基础,是保障学生创业成功的重点。

3结语

综上所述,培养会计专业创业人才是一项艰巨的任务,需要高校、教师、学生三方共同努力。尤其是在社会就业形势严峻的背景下,创新创业教育是培养学生创业能力、培养学生综合素质的关键。因此,高职院校的会计教师应该结合教材实际、学生实际以及社会实际,培养创业人才,这样才能真正提高学生的综合实践能力。

参考文献:

[1]朱晓佳.高职院校会计专业创新创业人才培养模式改革研究[J].知识经济,2014(17).

[2]徐赟,王鹏.高职院会计专业创业教育人才培养模式探讨[J].考试周刊,2015(80).

[3]徐杰.高职会计专业教育与创业教育的融合探讨[J].科协论坛(下半月),2013(03).

[4]陈丽君.高职会计专业创新创业教育路径与策略研究——基于会计职业能力视角[J].江西青年职业学院学报,2015(04).

作者:王建军 单位:山东潍坊职业学院

第三篇:高职院校会计专业诚信教学探讨

摘要:

诚实守信是会计从业人员的职业素养和道德素养的重要组成部分,为了有效改善我国大范围内会计信息失真的现状,在高职院校会计专业教学过程中,融入诚信教学模式是十分必要的。本文将对现阶段我国高职院校会计专业诚信教学现状进行分析和反思,并在此基础上谈谈如何在高职院校会计专业中很好地开展诚信教学活动。

关键词:

高职院校;会计专业;诚信教学

现阶段,我国各行业各领域会计信息失真的现象都普遍存在,严重制约着我国经济建设和社会发展,会计信息失真现象产生的一个很重要的原因就是基层会计人员诚信品质的缺失。高职院校是培养一线会计人员的主要学校之一,为了有效改善我国现阶段会计失真现状,必须从教学环节做起,融入诚信教育机制,从而为我国会计行业提供更多的高素质人才。

一、高职院校会计专业诚信教学现状分析及反思

1.高职院校诚信教学现状分析

当前,我国高职院校诚信教学的现状还是比较乐观的,但是现实与理想的差距还是客观存在的,由于我国大部分高职院校会计专业缺乏专业化的诚信教学体系,学生们在会计事务实践过程中并没有展现出较高的职业素养。一方面,虽然近些年来在我国全面实现新课程改革的背景下,我国高职院校会计专业进一步加强了诚信教育,但大部分高职院校的诚信教育仅仅停留在表面阶段,并没有深入到学生日常实践过程中,所以直接导致了学生们对诚信意识认识度较高而实践能力较差的现象;另一方面,诚信意识的培养需要理论知识的灌输和给学生们提供足够的锻炼和培养机会,但现阶段我国大部分高职院校的实践性诚信教育体系缺乏,学生们并没有在教学过程中切身体会现实生活中存在的各种状况,一旦走向社会、进入职业岗位,遇到一些问题时很有可能做出错误的决定。

2.高职院校诚信教学现状的成因分析

现阶段,我国高职院校诚信教学现状是较为不乐观的,主要成因包括以下两个方面。第一,现阶段我国各行业各领域会计信息失真、会计报表修饰等现象都普遍存在,从会计工作解读操纵企业利润已经逐渐成为各行业各领域的“潜规则”,而由于我国立法进程较为缓慢,对会计失真现象的惩罚力度也是相对较小的,直接导致会计行业的社会风气不正,在这样的社会氛围中,学生们的诚信品质很难在复杂的社会环境中得到坚守;第二,家庭诚信教育的缺失。正所谓“父母是孩子们最好的老师”,家长的行为习惯和道德品质对孩子们一生的影响是很大的,但现阶段我国大部分家庭的家庭教育是缺失的,一方面体现在部分家长忙于事业,无暇关注孩子们道德素养的培养,另一方面体现在家长普遍都比较关注孩子们的学习成绩,对道德素养和个人成长的关注度不大。

二、高职院校会计专业开展诚信教学的探讨

1.将诚信教育融入会计专业教学标准

将诚信教育融入会计专业教学标准是在高中院校会计专业教学中渗透诚信教育的基础。专业教学标准对会计专业教学活动有重要的指向作用,我国高职院校应改变现阶段诚信教育重形式轻实效的教育现状,将诚信教育很好地融入会计专业教学标准中,将培养职业技能较强、道德素养较高、实践能力较强的一线会计技术人员作为会计专业教学目标,在此基础上利用各种教学手段开展一系列的诚信教育活动,最终为我国各行业各领域工作一线提供更多高职业素质、高职业素养的综合型会计人才。

2.建立完善的诚信教育课程体系

高职院校诚信教育目标的达成最终要通过专业化、系统化的诚信教育课程体系来完成。因此,完善的课程体系是诚信教育的重要载体。一方面,教师在专业课程教育过程中应该适当引入相应的会计不诚信案例,让学生们从心底对诚信意识产生认同感。另外,在讲授《基础会计》时,教师一开始就要严格规范学生们的会计基础操作,对于漏写、错写、多写等基础会计问题指出并给予相应的惩罚,让学生们从接触行业开始就树立诚信的价值观;另一方面,高职院校会计专业应该专业开设相应的职业道德教育课程,将诚信教育作为职业道德教育的组成部分,通过一系列的会计实训、会计实习对学生们进行接近现实的诚信教育和测定,最终促进学生健康向上的价值观的形成。

3.重建教学评价体系

重建教学评价体系是确保高职院校会计专业诚信教育质量的重要保障之一。首先,高职院校要将教师的诚信教育能力作为教师教学能力考核的重要指标,以此激励高职院校教师致力于追求最佳化的诚信教育效果;其次,高职院校采用定性和定量指标相结合的考核方式,对学生们的诚信素养进行全方位地测试,并记录在诚信档案上,以此激励学生从自身出发,注重诚信品质的培养;最后,高职院校会计专业应该注重诚信氛围的创设,在全院范围内形成一种诚信待人、诚信待事的文化氛围,通过潜移默化的影响强化学生们的道德素养,我国教育部门在进行高职院校考核时要将诚信氛围的创设作为领导管理水平的评价指标之一。

三、结语

现阶段,加强高职院校学生的诚信教育无论对于我国会计行业的规范化发展还是促进我国经济可持续建设都十分必要。本文从社会、家庭、高职院校等三个方面分析了诚信教育缺失的原因,主要从高职院校完善诚信教育体系方面探讨了强化学生们诚信素养的对策,在今后的发展过程中,我国基层教师也应该从实践环节出发,积极探索,创新出更多提升诚信教育效果的手段和方法。

参考文献:

[1]吴佳怡.新时期加强会计专业大学生诚信教育的思考[D].上海:华东师范大学,2013.

[2]孔永桃.在会计教学过程中如何进行诚信教育[J].当代教研论丛,2014(1).

作者:郭锦华 单位:张家港开放大学

高职院校会计专业探析(3篇)

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