提高高职会计专业的教学质量范文

摘要:

会计教学的成功之路，在于教师与学生的双向活动能持续、稳定、协调、统一地不断发展，在于最大限度地调动学生的主动性和积极性。会计专业教育教学工作必须突出思想性、调动学生的主动性、立足会计知识的实用性与操作性，最终实现会计人才的能力型。

关键词:

高职;会计专业;教育教学质量;提高;对策

引言:

在历史的长河中，教育是一个永恒的话题，教育是一个民族向前发展的动力，作为教育的工作者，为教育而研究、为教育而奋斗更是一生的使命。会计是我国职业中一个庞大的群体，同时也是高职院校中占据重要比重的专业。会计的教育教学，在于学生和教师之间协调统一，稳定坚持地互动和交流，做到会计教育教学的成功，需要我们教育工作者最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。立足会计专业素质教育，提高会计教学质量。并且在教育过程中，充分重视教育工作的思想性和会计专业的实用性和可操作性，最终实现能力型人才的培养。在会计专业的教育教学过程中，首先要求教师具备较高的会计专业素质，会计专业学生最为基本的要求，只有具备了教育教学的基本能力才能够充分取得学生的信赖，在此过程中才能做好学生学习的引路人的角色;其次会计教学需要根据会计学科的本质特征，并在此过程中，遵守会计教学的基本规律和特点，在于学生的相处过程中，找到适合学生和教师的沟通方法，充分把握学生成长阶段的心理特征和学习需求，因材施教，充分发挥每个学生的个性，最大限度的开发学生的潜在能力。

1突出思想性

随着经济的发展和社会教育的普及，我国高职院校会计专业生源充足，学生家长怀着让孩子成才的期待送学生入学，然而，“入学”和“成才”之间还有一段距离，从“入学”到“成才”，需要学生、家长、学校、社会等等各个方面的力量。就我国目前的教育现状来看，大部分地区已经开始实践素质教学。实现会计专业素质教育，是我们贯彻国家大政方针的一种努力或者举措，通过实现教学思想的转变，实现由“入学”到成才的转变。但是在素质教育的实施过程中，很多学生甚至家长对这一教育理念存在的严重的误区。例如，很多人将“入学”视为获取一个文凭、是找工作的敲门砖，将“入学”当成一种一劳永逸的方式，进入学校后不思进取，对学业分数漠不关心;或者消极态度对待学习，利用一些借口逃课;更严重的情节是在考试中作弊。种种现象充分表明，在我国的高职会计专业教育教学中，存在着一定的误区，所以如果要在教育教学中实现突破，我们必须要把学生和家长的思想纠正提上日程。学校的本职工作是培养学生，其中，帮助学生树立正确的思想，明确学生的学习目的也是学校工作的重要部分。我们在高职会计专业的教学中，需要帮助学生树立切实可行的计划或者目标，充分调动学生学习的热忱和动力并建立学生和教师积极稳定的关系，摒弃普遍存在于学生中的消极懈怠的学习态度和思想，帮助学生找回学习的自尊心和原动力，在此过程中，充分尊重教育工作和管理人员的热情和责任心，肯定教师的积极行为，在学校范围内形成良好的学习风气和学习氛围。

2调动主动性

今年来，随着学校教育改革的进步和发展，高职会计专业的教育事业也在不断进步，对于教育工作，我们在教育的过程中，也花费和时间和精力做了充分得考察和研究通过观摩听课、开会研讨的方式，对会计专业的教育改革进行充分地教学研讨和设计。研究过程中我们发现，虽然在教学过程中，我们一直学风问题，但是二者之间依然存在失衡现象，我们称之为重教轻学。多年的历史经验告诉我们，教与学，重在后者。因此在教学过程中，我们需要立足于行动，将教的过程转变为学的过程，这也是我们教育工作者经过深思熟虑总结出的真实思想。长期以来，我国的教育制度一直笼罩在填鸭式的教育方法之下，一般可以概括为教师的单方面输入和学生的单方面输入，二者之间只是一个单项输入输出系统，二者没有实现真正意义上的互动和交流，这种教育模式存在着严重的弊端。首先，在会计教学中的教师充当“包办和灌输”的角色，划定学生的学习范围，讲作业、被讲义似乎成为了司空见惯的现象;其次，教师承包了整个课堂，也就是说课堂成为了教师的一言堂，课堂之中的产物都是教师一人生产，学生坐享其成，长此以往，教师成为了学生的保姆，学生的主动性已经荡然无存，最后教师的一问一答的方式给了学生机械思考造就了充分空间，同时也助长了学生的懒惰性，因此不难在学校中发现，有些成绩优秀的学生却在实际操作课程和实践中表现出异常低能的现象，难以适应社会和工作岗位的需求。由此可见，教育和学习的重要性，在教学过程中，教师要充分做到化教为学，并将其付诸行动。我们作为教育工作者，要在与学生相处过程中，充分考虑到学生的实际，在教学过程中找到适合学生的学习方法，重视学生的实际操作能力，培养学生的学习主动性意识，实现教师角色的有利转变。

3立足实用性

在高职教育教学发展过程中，会计教学是重要环节。在物质文化一直发展的今天，知识的实用性成为了学习的重要内容，也是学生在学习中必须掌握的技能。但是在教育教学的实践部分的贯彻实施中，往往存在着一定问题，例如，很少学校或者专业虽然提出了相关主张，在会计教育教学过程中强调实践动手能力和实际操作能力，但是学习和利用，重在利用，作为教育工作者，我们也需要充分意识到这一点的重要性。无论是课堂安排还是教学的要求和目标，都需要充分发挥学生的实践能力。在以往的教学过程中，由于各种各样的原因，教师重在备课和研究，但是在学生的实际操作方面，并没有引起充分的重视，也没有花费更多的时间和经历。甚至在教学过程中，教师已经将照本宣科作为一种习惯，在课堂的安排中，往往热衷于讲一些枯燥的定义、分类、原理、作用等理论知识，在于实际生活的结合中，并没有充分体现出来，在教学过程中，学生的实践训练能力也出现了缺乏的现象。这样的教学方式，也造成了学生的反感情绪，学生长期学习枯燥的公式和概念，而没有将其运用到学习实践当中，没有根据这些原理和定义解决实际问题的成就感和满足感，必然会在枯燥的学习和生活中失去学习的热情，从而导致身心疲惫，并且对学习毫无兴致。学生对于课堂的无力感也会给教师的授课带来一定的负面影响，这种恶性循环的方式给教育教学带来了不良影响。其结果是教师在授课过程中给学生教授会计知识，但是会忽视学生的实际训练能力，长此以往，学生没有掌握运用会计知识的能力，也不能将所学转化为会计能力，从而陷入一种教育的尴尬境地。这种尴尬的境地不是一天形成的，是长期不合理的教育制度的结果，改变这种尴尬的境地，需要学生、教师、社会等各个方面做出努力。因此，我们在教学过程中要避免出现这种现象，在会计专业教学过程中将实践性教学摆在重要位置，面向实际，重视教学的实用性和时效性。从而培养学生运用会计知识的实际动手操作能力。同时在学习过程中，很抓学生的实践训练。教师在此过程中要参与到学生自主学习的过程当中，帮助学生掌握会计学习的基本知识和提高学生的分析能力，将学生的分析和解决能力结合起来，并且帮助学生掌握实际操作能力，形成良好的学习习惯。通过学以致用的方式，反复操作和训练，帮助学生真正掌握并巩固会计的知识，进而将会计知识转化为一种技能和智慧。为了实现这一目的，我们需要将沟通会计理论教学与会计实践两个环节结合起来，并且将此落到实处，将理论知识运用到实践当中。我们经常说，百年大计质量第一。教学质量是教育工作者在工作生涯中的追求，在会计专业的教育过程中，会计教学质量的提高是我们面临的首要问题，同时也是在教育过程中需要不断地贯彻实行，也是关系到我们办学生命力的重大问题。因此，我们的会计专业教育教学工作必须突出思想性、调动学生的主动性、立足会计知识的实用性与操作性。作为教育工作者，我们需要在教育教学中充分考虑到学生的立场，全面提高会计专业的教育质量。

参考文献:

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作者：李颖 单位：湖南财经工业职业技术学院会计系